Автор: Абросимова Надежда Викторовна
учитель русского языка и литературы
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Сонская общеобразовательная школа»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12182
Работа с поликодовым текстом на уроках русского языка.
«Работа с поликодовым текстом на уроках русского языка и литературы».
Сегодня мы часто слышим о том, что человечество вступает в новую эпоху, что у молодого поколения фундаментально изменяется культура восприятия: ему не нужен линейный текст. Линейный текст-это традиционный текст, который нужно читать от начала до конца, читая который, мы поглощаем информацию подряд. Такой текст привычен для книг, научных статей, для всех традиционных форматов. Книга читается справа налево, или слева направо, или сверху вниз это зависит от нас. Но в любом случае это работа в физическом смысле: книгу приходится листать, находить необходимую информацию, анализировать её, перерабатывать. Для этого необходимо время. Современные исследования утверждают, что современным молодым людям трудно работать с большими словесными текстами, их мозг работает иначе.
Сильная сторона « современного молодого поколения » – возросшая способность к многозадачности. Такие дети одновременно могут слушать музыку, общаться в чате, бродить по сети, редактировать фотографии, делая при этом уроки. Главное достоинство «клипового восприятия» – большая скорость обработки информации. Другая его особенность – предпочтение нетекстовой, образной информации.
Сейчас модно ругать «клиповое сознание» подростка, но нужно принять это явление как объективный факт и заставить работать это «клиповое сознание» на развитие ученика… Педагогу в сложившейся ситуации стоит найти положительные стороны клипового мышления и использовать их в своей профессиональной деятельности. Безусловно, ставя работу с полноценным линейным текстом на первое, главное место.
Важным условием повышения качества преподавания является использование образовательных технологий, способных создать мотивацию к освоению знаний. Работа с поликодовым текстом нам в помощь.
Под поликодовым текстом мы понимаем текст как вербально-визуальное единство, как структурное, смысловое и функциональное целое, для направленного комплексного воздействия на адресата.
Где мы сталкиваемся с поликодовым текстом в окружающей нас действительности? В целом к поликодовым текстам можно отнести современные рекламные тексты, комиксы, плакаты, мюзиклы, фильмы и так далее. Сегодня люди часто пользуются интернетом, читают новостные веб-сайты, которые также, в свою очередь, являются поликодовыми текстами. Новостной сайт может включать в себя изобразительную, звуковую информацию.
К поликодовым текстам, которые используются в качестве учебных, относятся плакаты, схемы, таблицы, фотографии, карточки, картинки, электронные учебники, карты, иллюстрации. Такие « тексты» активизируют память, мышление и воображение учащегося.. Поликодовые тексты позволяют сделать урок интереснее и эффективнее, обеспечивают активное восприятие материала.
Преимуществами использования поликодовых текстов на уроке являются следующие показатели:
— развитие памяти;
— расширение объема усваиваемого материала;
— снижение утомляемости;
— тренировка творческого воображения;
— повышает эффективность учебного процесса.
При использовании поликодовых текстов на уроке реализуется один из важнейших дидактических принципов, а именно, принцип наглядности.
Применение наглядности в обучении обосновано и целесообразно, особенно сегодня, когда изменился стиль чтения, и ученик долго не останавливается на одном тексте, бегло просматривает его и переключается на другую информацию. Наглядность при обучении повышает интерес к предмету, улучшает внимание учащихся, создает положительное отношение к учебе, облегчает преодоление трудностей, активизирует процесс обучения и деятельность сознания учащихся в целом. Но сама наглядность не дает новых знаний о реальном мире. Наглядность может выступать в качестве основы, на которой будет строиться речь, либо в качестве проблемы или постановки вопроса, с которого начнется далее общение. Различные средства наглядности помогают создать на уроке условия общения, приближенные к естественной коммуникативной среде.
Как организовать работу с поликодовым текстом на уроке русского языка и литературы?
Традиционно используется рисунок, который выступает как стимул: школьники на основе восприятия рисунка должны по заданию учителя употребить определенные слова, построить словосочетания и предложения, составить связный текст. Таким образом, работая с рисунком (сюжетной картинкой, предметной картинкой), ребенок создает поликодовый текст. Распространенным видом работы на уроках русского языка является сочинение по серии сюжетных картинок. Создание текста на основе изобразительной наглядности учебника обеспечивает мотивацию высказывания и развивает творческое воображение, наблюдательность, является средством нравственного и эстетического воспитания.
Широко распространена на уроках русского языка и литературы графическая наглядность (таблицы, опорные схемы, плакатные рисунки, кластеры и др.). Использование графической наглядности, бесспорно, обладает большими возможностями. Объясняется это тем, что при речевом акте и при использовании условных графических средств левое и правое полушария головного мозга включаются в совместную работу по-разному. При переводе информации из вербальной в графическую систему (и наоборот) попеременное смещение активности из одного полушария в другое обеспечивает:
а) развитие мыслительных операций (кодирования, перекодирования, обобщения, переноса и др.);
б) обобщенность и систематизиpованность знаний за счет их многократной переработки.
Интересной формой работы с поликодовым текстом является создание собственного ассоциативного рисунка. В процессе создания рисунка развивается наблюдательность: рисуя, ребенок сам выбирает форму, цвет, размер, наиболее представляющие предмет. Таким образом, в ходе рисования внимание школьника останавливается не только на внешнем виде предмета, но и на качественной характеристике предмета, то есть в сознании закрепляются те слова, которые обозначают признаки предмета. Рисуя, школьник учится замечать самое главное, наблюдает и анализирует. Следовательно, рисунок, связанный с осмыслением лингвистического понятия, термина, явления, помогает детям сосредоточить внимание на рассматриваемом материале. В результате он запоминается легко, быстро и надолго.
Прием кластера как способ графической организации материала. На уроках русского языка и литературы прием составления кластера допустимо использовать на разных этапах: при целеполагании, повторении пройденного материала, объяснении нового (особенно при самостоятельной работе с учебником), закреплении изученного материала, систематизации, обобщении.
Работа с поликодовым текстом при подготовке к заданию № 3 итогового собеседования по русскому языку в 9 классе. В задании 3 выпускникам предлагается выбрать одну из трех предложенных тем для составления устного монологического высказывания
Учитель-собеседник предлагает ознакомиться с карточкой, на которой сформулированы три темы. Каждая тема преследует определенный вид работы: описание, повествование или рассуждение.
Учащиеся часто выбирают описание фотографии. Им предстоит соединить фотографию и слово и создать поликодовый текст, т.е. созданный на основе различных языковых и неязыковых средств.
В 9 классе при подготовке к выполнению задания № 3 итогового собеседования выпускники используют следующую памятку, помогающую описать фотографию.
Советы ученикам для описания фотографии
1. Начните с: замысла, который фотограф воплотил (какова его цель: зачем он сделал этот снимок?); поиска смыслового центра фотоснимка; описания того, кто (или что) изображен.
2. Используйте существительные (синонимы), числительные и слова, называющие количество (группа, класс, семья, команда).
3. Не говорите того, чего нет на фотографии.
4. При подготовке запишите в столбик ключевые слова, которые лягут в основу вашего монологического высказывания, например: экскурсия в прошлое, интересная история, фотография на память, смысловой центр, передний и задний план, цветовой ряд (краски, оттенки, настроение), персонажи и предметный ряд, яркое впечатление, сохранѐнное на снимке.
5. Обратите внимание, как изображены предметы: опишите фон, позы, цветовые эффекты; ответьте на вопросы, где и когда сделан снимок (внутри помещения сделан кадр (какого?) или на свежем воздухе), укажите, если это возможно, время, зафиксированное на фотографии.
6. Расскажите, что происходит на фотографии, не избегайте глаголов: если на снимке заснят человек, то расскажите о его действиях (стоит, лежит, бежит, смотрит (на что? куда?), плачет или смеѐтся, восторгается и т.п.) опишите направление взгляда (в камеру, вверх, вниз, в сторону и т.д.) если на снимке заснято несколько человек, то назовите того, кто, на ваш взгляд, выделяется (чем?); расскажите, чем заняты остальные.
7. Укажите, какова тема фотографии (чему посвящена фотография?).
8. Дайте оценку фотокадру, используя имена прилагательные.
9. Проверьте, на все ли вопросы, которые вам предложены в карточке, вы ответили.
10. Завершите свое монологическое высказывание описанием настроения, которое вызвала фотография
Сегодня под воздействием современных коммуникативных технологий происходит переосмысление роли преподавателя, стиля общения, средств, способов и методов обучения. В этих условиях необходима перестройка процесса обучения с учетом множественности текстовых форматов, передаваемых посредством информационных и мультимедийных технологий. Благодаря применению поликодовых текстов сегодня создаются возможности сделать учебный процесс более насыщенным, информативным, мотивирующим, обеспечивающим новое содержание. Системная работа с поликодовыми текстами имеет ряд преимуществ, основными являются тренировка развития речи, увеличение словарного запаса и совершенствование навыков учебной деятельности. Поликодовые тексты являются одним из самых изучаемых, полезных и необходимых средств, поскольку не только отвечают целям и задачам обучения, но и способны заинтересовать учащихся.
Абросимова Н.В., учитель русского языка и литературы МБОУ «Сонская СОШ».
