автор: Борисова Альбина Николаевна
Учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №69 имени А.А.Туполева» г. Ульяновска
Авторская разработка урока по теме В.П. Астафьевв «Капалуха»
Борисова Альбина Николаевна
МБОУ «Средняя школа №69 имени А.А.Туполева», город Ульяновск
Должность учитель начальных классов
Предмет литературное чтение
УМК «Школа России», учебник Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., 3 класс, часть 2
Класс 3
Тема Астафьев В.П. «Капалуха».
Тип урока изучение нового материала и первичное закрепление.
Цель урока: познакомить учащихся с кратким описанием жизни и творчества В.П.Астафьева, создать условия для осознания и осмысления детьми его произведения и посредством ознакомления с содержанием рассказа В.П. Астафьева «Капалуха» и на его основе сформировать у учащихся следующие планируемые результаты:
Планируемые результаты:
Предметные:
-овладение навыком смыслового чтения и восприятия на слух текста художественного стиля в жанре «рассказ»;
-овладение умением прогнозировать содержание по названию произведения;
определять основную мысль произведения, формулировать простые выводы;
определять жанр произведения
-развитие умения анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, составлять план произведения.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
— осознание смысла и назначения позитивных установок на успешную работу
— развитие умения удерживать несколько видов деятельности: двигательную и мыслительную;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
— умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
— умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
— умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы;
— умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, дополнительных источников;
-овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей;
— формирование умения сравнивать, анализировать, обобщать учебный материал, прогнозировать, предугадывать содержание художественного текста;
— умение строить логические рассуждение и речевое высказывание в устной форме;
умение рассуждать, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения с опорой на текст.
Коммуникативные:
— умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, организовывать совместную деятельность по достижению общей цели и осуществлять взаимоконтроль.
— умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Личностные:
— развитие мотивов учебной деятельности и формирование положительного отношения к учению;
— формирование бережного отношения к живой природе, ее обитателям,
(Применяют морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносят с вариантом нравственного выбора)
— умение выражать эмоции.
— ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Задачи:
- Продолжить работу над произведениями о природе;
- Познакомить учащихся с рассказом В.П.Астафьева «Капалуха», помочь найти главную мысль и осознать её, выразить своё отношение к прочитанному; пополнить словарный запас;
- Развивать навыки смыслового чтения, умение работать с текстом, отвечать на поставленные вопросы;
- Развивать мышление, память, внимание, воображение.
- Воспитывать доброту, сострадание, любовь к животным, обобщать знания о поведении в лесу.
Оборудование: портрет писателя В.П.Астахова, мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран), презентация к уроку, доска, карточка с зашифрованным заданием для определения автора и названия произведения, для словарной работы в парах, выставка книг писателя, аудиозапись пение глухаря и 4 части рассказа.
Ход урока.
- Организационный момент. Организация внимания всех учащихся, настрой на работу.
Вот звонок нам дал сигнал!
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
II . Речевая разминка. Слайд 2
Есть на свете старичок,
Старичок Лесовичок,
Носит он из пестрых листьев
Разноцветный колпачок.
Каждый день, и в дождь, и в зной,
Сторожит он мир лесной.
(Чтение медленно, выговаривая каждое слово чётко, с прохлопыванием ритма, с расстановкой логических ударений, чтение с чтением в ускоренном темпе)
III . Проверка домашнего задания. Слайд 3
— Вспомните, как называется большой раздел, который мы сейчас изучаем? («Люби живое»).
— С какими произведениями мы уже познакомились? (Михаил Пришвин «Моя Родина», Иван Соколов-Микитов «Листопадничек», Василий Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку», Виталий Бианки «Мышонок Пик», Виктор Драгунский «Он живой и светится», Борис Житков «Про обезьянку»)
— Чему научили вас писатели и их рассказы? (Лучше понимать природу, любить животных, защищать братьев наших меньших, бережно относиться ко всем живым существам, понимать, что животные нуждаются в нашей защите, оценивать свои поступки, отвечать за них).
- Актуализация опорных знаний. Введение в тему урока.
- Подготовка учащихся к восприятию нового материала. Организовать и направить познавательную деятельность учащихся, подготовить к усвоению нового материала, заинтересовать.
— Сегодня мы продолжим путешествовать по разделу «Люби живое» и отправляемся в удивительную Зеленую страну, которую населяют удивительные жители. Встречи там неожиданные, знакомства негаданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки на каждом шагу. А поможет нам все это увидеть и услышать следующий рассказ.
— Автора и название произведения вы узнаете, если вспомните алфавит и замените цифры с порядковыми номерами букв. Работа в парах: 1 ряд – фамилия, 2 ряд – имя, 3 ряд – название произведения. Задание на карточках. Проверка со слайда Слайд 4
| 1 | 19 | 20 | 1 | 22 | 30 | 6 | 3 |
| А | С | Т | А | Ф | Ь | Е | В |
| 3 | 10 | 12 | 20 | 16 | 18 |
| В | И | К | Т | О | Р |
| 12 | 1 | 17 | 1 | 13 | 21 | 23 | 1 |
| К | А | П | А | Л | У | Х | А |
— Рассказы Виктора Петровича Астафьева позволяют увидеть и услышать то, что раньше не знали и не замечали.
— Как вы понимаете значение слова капалуха? (Это название птицы, …). К этому вопросу вернёмся позже.
- Задание «Продолжи предложения…» Запись на доске
Сегодня на уроке:
- Мы познакомимся с …
- Мы узнаем……
- Мы будем уметь….
- Работа по теме урока.
Знакомство с творчеством В.П.Астафьева (Рассказывают 2 ученика) Слайд 5
Виктор Петрович Астафьев родился в Красноярском крае, на берегах Енисея в селе Овсянка. В 7 лет мальчик потерял мать. Заботы по воспитанию взяли на себя бабушка и дедушка. Мальчиком Астафьев много времени проводил в лесу, на реке и навсегда полюбил их. Так получилось, что детство и юность писателя прошли за Полярным кругом — в детском доме посёлка Игарка. Виктор много читал, ему было всё интересно, любил пересказывать прочитанные книги, начал сочинять стишки.
Затем Астафьев учился в железнодорожной школе, работал составителем поездов. Осенью 1942 года — в 18 лет — ушёл на фронт добровольцем. На войне был тяжело ранен. Фронтовая биография писателя отмечена орденами и медалями.
После войны Виктор Петрович работал слесарем, грузчиком, плотником. В 1953 году в Перми вышла первая книжка. В 1959 году поступил на Высшие литературные курсы.
Виктор Астафьев писал о том, что отлично знал: об Урале, Сибири, их природе, о людях, учил творить добро, беречь землю, всё живое на ней. Именно поэтому произведения его по-настоящему правдивы и достоверны.
- Демонстрация выставки книг В.П.Астафьева Слайд 6
- Беседа о правилах поведения в лесу.
Ребята, послушайте стихотворение.
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм-
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь. (С. Смирнов)
— Объясните, пожалуйста, как вы понимаете последние две строчки? (Входить в лес с добрым понимающим сердцем, не совершать плохих поступков в лесу, соблюдать правила)
— Ребята, как себя нужно вести, чтобы не осквернить храм природы — лес?
(Не шуметь, не разводить костёр, не оставлять мусор, не ломать деревья, не брать животных домой, не подходить к птичьим гнёздам) Слайд 7
— Молодцы, ребята, правила поведения в лесу вы знаете.
- Словарная работа. Слайды 8 -13
а) Работа в парах на карточках. Проверка со слайдов с демонстрацией картинок.
Тайга – густой, трудно проходимый, хвойный лес.
Просека – полоса, дорожка в лесу, очищенная от деревьев.
Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.
Черничник – заросли черники.
Покоробленные – кривые.
Озираться – оглядываться.
Напружены – напряжены.
Космы – взлохмаченные пряди волос.
Пастьба – луг, где пасут скот.
Коряга — суковатое дерево или часть его, лежащая на земле.
б) — Ещё встретятся вот такие выражения, давайте выясним, что они обозначают? Фронтальная работа
Ощупывать глазами – осматривать внимательно.
Закостенелые крылья – неподвижные.
Альпийские луга – это луга, расположенные высоко в горах.
Пыжилась – старалась, делала усилия.
в) Прочитаем по слогам слова, записанные на доске:
ред-ко-ла-пы-е
по-ше-ве-ли-ва-ли
за-рож-да-ю-щим-ся
вы-да-вав-шим-ся
до-цве-та-ю-щим
рас-пу-щен-ны-ми
- ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу. (Плавное покачивание поднятыми вверх руками)
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу. (Встряхивание рук перед собой)
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят. (Горизонтальные, одновременные движения руками вправо — влево)
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад (2 раза)
VII. Продолжение работы по теме урока.
- Работа над названием произведения.
— Прочитайте название рассказа.
— Можно ли по названию рассказа предположить о ком или о чём пойдёт речь? (Нет).
— Почему? (Непонятное слово).
— Значит, читая рассказ «Капалуха», мы должны узнать, кто это. Поэтому, какая задача стоит перед нами в ходе чтения (В ходе чтения нам нужно определить значение слова капалуха, узнать, кто это.)
— Прочитайте текст до того места, где вы найдете ответ на вопрос «О ком говорится в тексте?» и проверите свои предположения.
(Чтение про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения).
— Подтвердились ли ваши предположения? Кто такая капалуха? Докажите словами из текста.
Сообщение о глухаре (подготовленного ребёнка). Слайд 14
Глухарь – одна из древнейших птиц на земле. Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах. Гнездятся на земле и на деревьях. Обычно держатся тех мест, где вывелись. В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище – вылет птиц из — под снега. Идёшь на лыжах, кругом молочная гладь, снежинки сверкают на солнце. И вдруг из – под ног вырывается стая птиц с громким хлопаньем крыльев. И снежная пыль забивается в глаза.
Глухари выводят птенцов в конце мая – начале июня. Яйца откладывают на земле, в ямке, куда приносят мох, мелкие ветки и перья. Высиживают, как куры 3 недели. Малыши, едва обсохнув, ходят за родителями и вскоре начинают сами кормиться мухами, муравьями, ягодами, молодыми листочками. Водит птенцов только мать. Она же учит их добывать корм и хорониться в траве в минуту опасности.
— Ребята, а вы знаете, почему же птица эта птица так называется ?
Оказывается, весной, когда глухарь – петух поёт свою песню, он часто ничего не слышит!
Прослушивание пения глухаря.
- Чтение произведения. Составление плана. В ходе чтения на доске появляется план.
— Приступаем к чтению. Читать мы будем с остановками и в ходе чтения будем составлять план рассказа.
— Как думаете, сколько основных моментов можно выделить в рассказе? (Высказывания детей)
— Прочитайте 1 часть рассказа и попробуйте выделить то, на что вы обратили внимание. (Жужжащее чтение ). Чтение 1 части (до слов «Я поспешил к бугорку…»).
(Обратим внимание, как красочно описывается лес, черничник)
— Где происходит действие?
— Что делали дети в тайге?
— Как вы думаете, с какой целью автор включил в рассказе описание черники?
— Как можно озаглавить эту часть? Описание местности. У черничного бугорка.
— Прочитаем 2 часть ( чтение про себя) . Чтение 2 части (от слов «Гнездо» до слов «А что будет с капалухой?»)
— О какой находке говорит автор?
— Как вела себя капалуха, увидев ребят?
— Что решили сделать мальчики с находкой?
— Какое правило они забыли?
— Что такое хатка?
— Как можно озаглавить эту часть? (Дети и гнездо. Гнездо! Гнездо! Находка)
Чтение 3 части (чтение вслух). (До слов «И все весело побежали…)
-Найдите слова, которые помогут описать поведение капалухи в тот момент, когда люди приблизились к гнезду.
-«Металась в стороны»
-«Крылья разброшены, мела или «закостенели от неподвижности
-Почему автор выбрал именно эти слова и выражения? -(чтобы показать состояние птицы), (испуг, гнев, бесстрашие)
-Что еще вас поразило, удивило, что нового для себя узнали? (Выщипывает перья, голым животом греет яйца)
— Прочитайте слова мальчика.
— Это как наша мама. Она всё нам отдаёт. Всё-всё, каждую капельку… — грустно, по-взрослому сказал кто-то из ребят и, должно быть застеснявшись этих нежных слов, произнесённых впервые в жизни, недовольно крикнул: — А ну пошли стадо догонять!
— Как можно озаглавить эту часть? (Поведение глухарки при виде детей. Тревога капалухи).
4 часть. Аудиозапись. «Снова в гнезде»
— Прослушайте аудиозапись с карандашом в руке. Будете слушать и отмечать слова, которые указывают на то, как изменилось поведение глухарки после ухода людей? (Сидела на сучке, вытянув шею, цепилась на гнездо, плавно слетела, распустила крылья, замерла).
-Как вела себя капалуха в конце рассказа? (Успокоилась, но была настороже)
-Как вы понимаете это состояние ?
-Она еще не избавилась от своего волнения, страха за своих детей.
-А что еще говорится в тексте о каком ее тревожном состоянии. Найдите это предложение
«Сердце капалухи билось сильными толчками» -Почему?
— Она была счастлива ,что с ее детьми не случилось беда.
— В результате получился вот такой план к нашему рассказу.
— Как можно озаглавить эту часть? (Снова в гнезде.)
- Демонстрация слайда с планом. Слайд 15
План.
- У черничного бугорка.
- Гнездо! Гнездо!
- Тревога капалухи.
- Снова в гнезде.
- Работа с иллюстрацией. Выборочное чтение. Слайд 16
-Какой момент изображен на иллюстрации?
-Найдите в тексте эти строки и прочитайте.
- Характеристика героев. (Групповая работа Каждая группа характеризует своего героя: 1 ряд – капалуху, 2 группа – мальчиков, 3 группа — автора)
— Назовите героев рассказа (Капалуха, мальчики, автор).
— Выберете качества, которые подходят к героям рассказа. Можно придумать свои качества:
самоотверженность бесстрашие; глупость безграничная преданность; отвага восхищение
Обобщение ответов:
Капалуха — верность, любовь. (Капалуха – заботливая, смелая, отважная, самоотверженная, бесстрашная, преданная). Слайд 17
— Обратите внимание на поведение капалухи в начале рассказа и в конце рассказа. Слайд 18
Мальчики — равнодушие, безответственность
Автор — любознательность мудрость
Написав этот рассказ, Виктор Астафьев хотел, чтобы мы поняли одну важную вещь.
— Как вы думаете, какую?
(Любить, беречь природу, заботиться о братьях наших меньших)
-Ребята, как вы думаете, каким должен быть человек, который пишет такие рассказы? (Добрый, вежливый, любящий природу)
-Любовь к природе, животным облагораживает чувство человека. Главное назначение человека -творить добро. Беречь землю, все живое на ней и тогда земля природа будет добра к нам)
— Что будет с героем, после событий рассказа?
- Работа над жанром произведения.
— Какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение? (чувство грусти, тревоги, жалость к капалухе, гнева на ребят)
— Определите жанр этого произведения? (рассказ).
— Назовите, почему?
— От чьего лица ведется рассказ?
(Это не просто рассказ. Эта история случилась с автором в школьном возрасте, когда он со своими друзьями пас молодых телят)
— Как называются такие произведения, в которых автор рассказывает о своем детстве, о том, что с ним произошло в жизни? (Автобиографические)
— Вот мы прочитали рассказ. Какая главная мысль рассказа?(охрана природы….)
— Какие произведения, которое мы читали в прошлом году, созвучны к этому рассказу? («Ребята и утята», В.Белов «Ещё про Мальку»)
- . Работа в группах по составлению синквейна с последующей проверкой. Слайд 19
Капалуха
Бесстрашная, заботливая
Мела, металась, не могла взлететь
Животные заботятся о своих детях.
Мать
VIII. Рефлексия. Слайд 20
— На сегодняшнем уроке я узнал…
— На сегодняшнем уроке мне было интересно…
— На этом уроке я похвалил бы себя…
— Мне понравились ответы таких ребят, как…
— Мне было трудно…
-После урока мне захотелось…
- Итог урока.
— Какой, по-вашему, этот рассказ? (Поучительный, познавательный, развлекательный?)
— Чему он учит? (Нельзя разорять птичьи гнезда)
— А что нового узнали? (Узнали про капалуху)
— Как вы думаете, изменится ли отношение мальчиков после этого случая?
— Как вы понимаете слова детской поэтессы А.Л.Барто? Слайд 21
Я сорвал цветок – и он завял.
Я поймал жука – и он умер у меня на ладони.
Я посадил птицу в клетку — и она погибла в неволе.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте природы
Можно только сердцем.
Вывод, пожелания.
— Природа, её красота помогает человеку стать добрее, а человеческая доброта помогает природе стать красивее. Мысленно пожелайте всем птицам, зверям, населяющим нашу Землю, благополучно перенести зиму. А нам необходимо как можно чаще прикасаться к красоте природы сердцем, чтобы оно у нас не зачерствело.
Учитель: Берегите эти земли, эти воды.
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри Природы.
Убивайте лишь зверей внутри себя.
— М.М.Пришвин – писатель, путешественник, корреспондент, краевед, педагог писал: «Охранять природу – значит охранять Родину». Слайд 22
- Домашнее задание (Дифференцированный, творческий подход) Слайд 23
- Прочитать рассказ, подготовить краткий пересказ по плану.
- Написать свой рассказ (случай из жизни, либо сочинить).
- Прочитать рассказ, подобрать пословицы по теме.
- Составить викторину (кроссворд) по разделу «Любить живое».
Звучит песня «Просьба» (Музыка А.Пахмутовой, слова Р.Рождественского).
