Автор: Виноградова Ольга Николаевна
учитель — логопед
ГБОУ Школа №1222
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12771
Авторская логопедическая сказка «Морское путешествие»
Важная часть логопедической работы с детьми дошкольного возраста – коррекция звукопроизношения. После постановки звука наступает этап автоматизации, ключевым звеном которого является закрепление правильного произношения в слогах – основе для дальнейшего введения звука в слова и фразовую речь. Однако, как показывает практика, многократное механическое повторение слоговых рядов не соответствует возрастным психофизиологическим особенностям дошкольников и не обеспечивает необходимого уровня мотивации и устойчивого интереса. В связи с этим возникает необходимость поиска эффективных игровых методов, способных трансформировать рутинный тренировочный процесс в увлекательную деятельность, стимулирующую речевую активность ребенка. Оптимальным решением является использование наглядных опор и игровых приемов – от предметных фишек и кубиков до визуально-ритмических рядов, которые активизируют различные анализаторные системы и способствуют более прочному формированию двигательного стереотипа.
Одним из перспективных методов в данном направлении выступает логопедическая сказка, интегрирующая коррекционную задачу в структуру повествования. Данный метод позволяет не только автоматизировать звук, но и развивать связную речь, обогащать словарный запас и поддерживать познавательный интерес на протяжении всего занятия. В своей практике я применяю данный метод, используя в качестве зрительной опоры иллюстративный материал. В частности, в предлагаемой логопедической сказке «Морское путешествие», предназначенной для автоматизации звука [Л], применяются зрительные символы гласных звуков, разработанные Т. А. Ткаченко. Данная методика, основанная на подкреплении слухового образа звука его зрительным и жестовым эквивалентом, создает дополнительные ассоциативные связи, что значительно облегчает процесс слияния звуков и способствует формированию навыков звукового анализа и синтеза.
«Морское путешествие»
(автоматизация звука [Л] в открытом слоге)
Сегодня мы отправимся в путешествие по морям и океанам на кораблях. Посмотри, какие красивые кораблики мы подготовили к морскому путешествию. Они поплывут в далёкие жаркие страны. Наша цель – посетить необычные острова и узнать, что же там интересного! Ты будешь капитаном и будешь управлять кораблями.
Жёлтый кораблик подготовился в путь, и капитан нам длинным гудком показывает: «Я готов к отплытию!» Покажи, как гудит корабль (ребёнок должен правильно произнести звук [Л]: кончик языка поднят и прижат к основанию верхних зубов (также он может упираться в десны над ними): Л-Л-Л).
Отлично! Давай посмотрим, куда же приплыл наш кораблик? (Проведи пальчиком по стрелочке и произнеси: Л-Л-Л.) Большой и круглый остров – А-А-А, на котором растут пальмы! Открой ротик так же широко – А-А-А. Давай ещё раз проведём кораблик к острову, и когда он причалит к берегу, скажем: Л-Л-А-А-А (произнеси Л-ЛА несколько раз). Матросы набрали кокосов, и корабль поплыл обратно. Но теперь он стал тяжелее, и песенка его стала короче (дотронься до каждой пунктирной линии: ЛА, ЛА, ЛА, ЛА).
В путь отправился зелёный кораблик. Дай гудок о готовности! Поплыли к другому острову! Узнаёшь его? Это остров У-У, и на нём живут весёлые улитки! Вытяни губки вперёд и спой: У-У. (Несколько раз проведи пальчиком по стрелочке и чётко произнеси: Л-Л-У, Л-Л-У, Л-Л-У.) Матросы погуляли по острову, поглядели на улиток, и некоторые захотели поплыть с ними. И кораблик отправился в обратный путь: ЛУ, ЛУ, ЛУ…
Какой кораблик поплывёт следующим? (Красный.) Правильно. Капитан, дай гудок о готовности к отплытию! (Л-Л-Л). Посмотри, что за остров нас ждёт? (О-О-О.) Губки тоже принимают форму овала – О-О-О! Давай доплывём до острова и причалим к берегу: Л-Л-О. Волны не дают нам причалить, давай ещё раз подплывём к берегу: Л-Л-О и т. п. На этом острове есть прекрасное озеро с чистой пресной водой. Матросы набрали воды и поплыли к себе домой. Как поплывёт кораблик? (Проведи пальчиком по пунктирной линии: ЛО, ЛО, ЛО, ЛО.)
Синий кораблик тоже приготовился в путь! Капитан, давай гудок! (Л-Л-Л.) И мы плывём к самому необычному острову. Там очень жарко, но там построили огромную снежную гору, где тренируются лыжники и съезжают с трамплинов. Это остров Ы-Ы-Ы. Поплыли к нему: Л-Л-Ы (2–3 раза). Мы погуляем, посмотрим, как готовятся лыжники к соревнованиям, и поплывём обратно! (ЛЫ, ЛЫ, ЛЫ, ЛЫ.)
Последний кораблик собрался в путь! Дай гудок, капитан! Наш остров – остров Э-Э-Э. Плыли скорее к нему! (Л-Л-Э-Э, Л-Л-Э-Э.) А на этом острове живут страусы Эму! Мы обязательно пригласим несколько страусов переехать жить в нашу страну! А теперь поплыли обратно, к своим берегам: ЛЭ, ЛЭ, ЛЭ…
Итак, мы сегодня побывали на разных островах. Помнишь, какие песенки мы пели, когда плыли туда и обратно? Давай их вспомним (с опорой на наглядный материал): ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ.
Примечание. Сказку можно использовать и для автоматизации обратных слогов. Обращаем внимание, что здесь нет цели выучить символы гласных звуков, так как дети уже, как правило, их знают. Если вы не используете их в работе, можно не акцентировать внимание на форме звуковых символов, а использовать только рисунки внутри. Иллюстрации к сказке представлены две, на выбор педагога.
Использование сказочных сюжетов при автоматизации звуков помогает мотивировать ребёнка, привносит в занятие элемент игры, что облегчает быстрее достичь желаемого результата.
