Поэтический мастер-класс «Самые первые поэтические строчки»

автор: Воронина Татьяна Евгеньевна

педагог дополнительного образования МБОУДО ЦРТ Сосновый Бор ЛО

Поэтический мастер-класс «Самые первые поэтические строчки»

 

 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования  детей

«Центр развития творчества»

Методическая разработка 

Поэтический мастер-класс

«Самые первые поэтические строки»

Номинация: конспект учебного занятия.

Автор: Воронина Татьяна Евгеньевна,

педагог дополнительного образования.

г. Сосновый Бор

2022г.

Пояснительная записка.

 

Работа над художественным образом – важнейшая задача творческой личности, занятой в сфере искусств. Искусство слова – это первооснова для любого вида искусства, будь то музыка, танец или живопись. 

 «Маленький Пегас» – символ вдохновения начинающего поэта. Здесь дети знакомятся с некоторыми законами стихосложения через авторские стихотворения педагога Т. Ворониной, выполняют ряд упражнений, пробуют сами создать поэтический экспромт. Степень сложности мастер-класса – высокая, служит для расширения спектра творческих способности детей.

Главное назначение мастер-класса – вызвать эмоциональный отклик ребенка, активизирующий фантазию и образное мышление. Для получения эмоционального отклика  применяется технология работы с художественным словом. Данная работа рассчитана на детей, не имеющих специальной подготовки в области поэзии.

 

Возраст: 10-11 лет (4-5 класс).

Количество детей: 15-25 человек.

Состав группы: смешанная.

Форма: мастер-класс.

Тип занятия: комбинированное.

Методы – продуктивные: 

• проблемное изложение (проблемная задача), опора на неожиданность;
• частично-поисковый (эвристическая беседа);
• творческая работа.

Форма организации: индивидуализированная

 

Продолжительность 2 часа.

 

Тема: «Самые первые поэтические строки»

 

Цель:  получение поэтических экспромтов в результате активизации фантазии и образного мышления детей посредством постепенного погружения в работу над художественным словом.

Задачи.

 

Предметные:

• дать понятие детям  о различных формах, применяемых в поэзии: стихотворение, белый стих, верлибр на примере авторских стихов;
• познакомить детей с понятиями «ассоциации», «художественный образ», «буриме» «экспромт»;
• начать обучение написанию буриме и экспромта.

 

Метапредметные: 

• развивать фантазию и творческое мышление;
• развиваются самостоятельность, смекалку, настойчивость в достижении цели.

 

Личностные:

• воспитывать культуру обсуждения проблемы и уважительное отношение к мнению каждого участника.

 

Материально-техническое оснащение  занятия

 

Занятие лучше проводить в читальном зале библиотеки, поскольку это сразу настраивает участников мастер-класса на работу с художественным словом.

Для занятия необходимы компьютер и проектор.

 

Материалы и инструменты:

• бумага для записей,
• ручка.

 

Дидактические материалы:

 

• тематическая подборка для буриме;
• тематическая подборка картинок для экспромтов;
• раздаточный материал – авторские стихи: «Лимонад», «В ломтике сыра», «В Италии скоро лето»;
• музыкальные фрагменты из сборника «Одинокий пастух»

 

Условия для успешного проведения.

 

Ребенок должен открывать для себя что-то новое, это самое необходимое условие для поддержания устойчивого интереса в процессе всего мастер-класса. Ребенок должен удивляться! Для успешного проведения данного мастер-класса перед детьми ставится целый ряд творческих задач, решить которые каждый должен по-своему. Для активизации  творческой фантазии детей, занятие должно проводиться на эмоциональном подъеме и с количеством участников не менее 15 человек.

 

Основной тезис:

 

Взгляни на мир по-другому!

 

План мастер-класса.

 

1. Организация начала мастер-класса. Введение.
   1. Организация начала мастер-класса, беседа о поэзии и задачах поэта.

 

1. Теоретическая часть. 
   1. Чтение стихов.
   2. Знакомство с формами стихосложения: стихотворение,
   3. Обсуждение понятий: «ассоциации», «художественный образ», «буриме»

 

1. Практическая часть.
   1. Подбор образов-ассоциаций к заданному слову.
   2. Подбор рифм к словам из тематической подборки.
   3. Составление буриме.
   4. Составление экспромтов по картинкам.

 

1. Заключение

1. Прослушивание авторских экспромтов, обсуждение с участниками мастер-класса

 

Основные понятия: 

• рифма;
• ритм;
• стихотворение; 
• белый стих; 
• верлибр; 
• художественный образ; 
• ассоциации;
• буриме
• экспромт.

 

Ожидаемый результат.

 

К концу занятия дети должны выполнить творческие экспромты в технике буриме и по предложенным картинкам.

 

Закрепление результатов.

 

По окончании каждого этапа творческой работы необходимо организовать с детьми прослушивание стихов всех желающих с обсуждением результатов работы. Выводы по итогам занятия должны сделать сами дети.

 

Ход мастер-класса.

 

№	Содержание	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Ожидаемый результат
1.	Организация начала занятия. Введение.	Проверка готовности к занятию. Беседа о поэзии и задачах поэта. Постановка ряда парадоксальных задач.	Слушают, вступают в диалог.	Заинтересованность.
2.	Теоретическая часть. 2.1.Чтение стихов.  2.2. Анализ форм стихов. Выявление художественных образов в каждом стихотворении. 2.3. Обсуждение понятий «ассоциации», «художественный образ», «буриме».	Чтение вслух Беседа   Рассказ, аналитическая беседа, актуализация  имеющихся  знаний.	Слушают. Отвечают на вопросы, обсуждают, сравнивают, анализируют.   Слушают, отвечают на вопросы, анализируют, сравнивают, обобщают.	Получение эмоционального отклика. Получение устойчивого интереса, формирование внутренней мотивации. Получение новых сведений, повторение и закрепление имеющихся теоретических знаний
3.	Практическая  часть. 3.1.   Подбор ассоциаций к заданному слову. 3.2. Подбор рифм к словам. 3.3. Составление буриме по полученным рифмам. 3.4. Написание экспромта по предложенным картинкам	Объяснение, диалог, демонстрация примеров. Объяснение, диалог, демонстрация примеров. Объяснение, диалог, демонстрация примеров. Объяснение, диалог.	Совместное коллективное творчество. Совместное коллективное творчество. Индивидуальное творчество. Индивидуальное творчество.	Усвоение логики выполнения работы. Творческое решение. Творческое решение. Реализация творческого замысла. Реализация творческого замысла.
4.	Заключительная часть.  4.1.  Предъявление результатов, авторское чтение.	Подведение итогов занятия.  Рефлексия.	Читают стихи, обсуждают, слушают, сравнивают, анализируют, делают выводы.	Наглядность результатов, Творческая удовлетворенность

 

Конспект мастер-класса.

 

Постановка задачи.

«Ребята, сегодня мы говорим о поэзии.  С древнейших времен искусство стихосложения наряду с искусством врачевания считалось важнейшим из искусств. А что общего между искусством слова и искусством лечения человеческих недугов? (Ответы детей). Правильно. Врачевание – это лечение тела, а поэзия – это лечение души. А еще говорят, что поэзия – это музыка слова.  Как вы думаете, нужна ли эта музыка слова художнику? Казалось бы, есть натура, есть картинки. Конечно, нужна! Чтобы зримо представить суть: характер, настроение – содержание образа. Ведь не форма определяет содержание, а содержание подчиняет себе форму. 

Скажите, кто из вас пробовал сочинять стихи? (реакция детей). А как вы думаете, что необходимо поэту? – Вдохновение. – Вот у поэта пришло вдохновение, чувства есть, а с мыслями эти чувства не дружат. Напишет такой поэт стихи? – Нет. – Значит, нужно еще что-то? – Умение. – Да, умение работать над художественным образом, рифмой, ритмом. И сегодня на занятии мы с вами как раз попробуем это сделать. 

Сначала мы рассмотрим формы, в которых может существовать поэзия: это рифмованное стихотворение, в нем есть ритм, рифма, т.е. существует строгий порядок; белый стих, где есть ритм, но нет рифмы, и верлибр, где нет ни рифмы, ни строгого ритма. Но все эти формы объединяет наличие художественного образа, без которого не существует самой поэзии. Художественный образ — это  соединение чувств человека с предметом, явлением, на которое эти чувства направлены, и отражение этого в художественной форме.  Художественный образ призван воздействовать и на чувства, и на умы людей. 

Я сейчас прочитаю вам свои стихи, написанные с использованием  различных форм. Стихотворение «Лимонад» рифмованное,  «В ломтике сыра» – белый стих, в нем есть ритм, но нет рифмы. «В Италии скоро лето» – это верлибр, там нет ни ритма, ни рифмы, но тем не менее это произведение тоже относится к стихам. (Приложение 1)

 

Разбор стихов.

 

Эта часть занятия проводится в форме эвристической беседы, где дети учатся находить ассоциативный художественный образ. 

В стихотворении «Лимонад» мы находим очень яркий, живой образ: «сердитый, как ежик… лимонад» сидит в пузатой бутылке и фыркает на детей.

Второе стихотворение «В ломтике сыра» сложнее, но все-таки доступно для понимания ребенка. Почему же в маленьком ломтике  сыра вместился целый мир? (Здесь прежде необходимо объяснить значение слова «пармезан»). Да потому, что когда-то с таким же сыром лирический герой пил кофе теплой летней ночью в Италии. Здесь много образов: это и отражение в глубинах моря луны, похожей на рыбу и на монетку. На наличие моря указывает и оранжевый буй, похожий на мяч. Волны накатывают друг за другом на берег, как аромат изысканного сыра, который сам впитывает в себя запах кофе.

В случае «В Италии скоро лето» мы имеем дело с верлибром – стихотворением без рифмы и без ритма, но зато есть ассоциативный художественный образ. Здесь у нас вполне живые облака с мохнатыми спинками, которые «держатся ниточками друг за друга» и играют роль почтовых вагончиков для личной очень важной переписки.

 

Литературные игры

 

В литературных играх используется технология коллективной творческой работы, которая предшествует индивидуальному творчеству.

 

1. Игра в ассоциации. 

 

Ребята, сейчас мы поиграем в ассоциации.

Ассоциация — связь между двумя объектами, другими словами, что на что похоже, что бывает, когда… и т.д. Например: какие у меня возникают ассоциации со словом МАЙ?

 

Майский теплый дождь, комар, пахнет хвоей, росой, пчелы, праздники, ящерица, молодая трава, нежный воздух. 

 

Ассоциация – художественный образ.

Цветы черемухи как майский снег, зеленый сарафанчик березки, полянка их цветастого ситца.

 

Давайте мы с вами придумаем и запишем ваши ассоциации.

 

Возможные ассоциации детей: ПРАЗДНИК, ПЕРВАЯ ЗЕЛЕНЬ, АРОМАТ  ЧЕРЕМУХИ И ЖАСМИНА, ТЕПЛЫЙ ДОЖДЬ,  ЛУЖИ, СЮРПРИЗЫ ПОГОДЫ, ОЖИДАНИЕ ЛЕТА, СВЕТЛЫЕ НОЧИ, ЛАСКОВОЕ СОЛНЦЕ, ХОЛОДНЫЕ ВЕТРА, ДАЧНЫЕ ЗАБОТЫ, ХОЧЕТСЯ ОДЕТЬ САРФАН ИЛИ ШОРТЫ, ЦВЕТУЩИЕ САДЫ, НЕТОРОПЛИВЫЕ ОБЛАКА, ПОЛЕ ОДУВАНЧИКОВ, ДОВОЛЬНЫЕ КОТЫ, ПЕРВЫЕ КОМАРЫ.

 

1. Игра в буриме.

 

Сейчас мы с вами поиграем в буриме.

Буриме (фр. bouts-rimés — «рифмованные концы») — литературная игра, заключающаяся в сочинении стихов, чаще шуточных, на заданные рифмы и на заданную тему. 

 

Например, рифмы: комар – дар, догнать – рать.

 

Вот что у меня получилось.

 

Я получила в дар

Коробку, а в ней – комар.

С ним еще комаров рать, 

Но им уж меня не догнать!

 

Слова для буриме мы возьмем из вашего ассоциативного ряда, а рифмы вы придумаете сами. К каждому слову мы дружно придумаем по нескольку рифм и запишем их, используя компьютер, постарайтесь использовать любую пару.

 

Примерные рифмы для буриме (взяты из практической работы с обучающимися):

 

МАЙ – дай, чай, край, рай, чокопай,  выбирай, вдыхай, отдыхай.

ЖАСМИН – камин, павлин, маргарин, аспирин, пингвин, мандарин, 

КОМАРЫ – миры, маляры, жары, жиры, вруны

ДОЖДЬ –  вождь, дочь, рожь, мощь, хвощ, борщ, гость.

 

В результате проведения теоретической части работы с элементами эвристического поиска, мы имеем продукт коллективного творчества, который в дальнейшем каждый ребенок использует как рабочую заготовку по своему усмотрению.

 

Практическая работа.

 

1. В качестве практической работы детям предлагается  написать буриме на тему «Май», используя ассоциации и  рифмы, полученные в результате совместного творческого поиска.

 

1. Следующим заданием является создание стихотворения – экспромта по одной или сразу всем из предложенных картинок. (Приложение 2)

 

Примечание. Творческую самостоятельную работу целесообразно сопровождать спокойной приятной музыкой. 

 

Заключительная часть.

 

В заключительной части занятия дети по желанию читают свои буриме и экспромты (Приложение 3), обмениваются мнениями и своем впечатлением о занятии. 

 

Вопросы для обсуждения в конце мастер-класса.

 

• Понравилось ли занятие?
• Что нового о поэзии вы сегодня узнали?
• Чему научились?
• Что пока еще не получается?
• Хотелось бы вам научиться писать стихи?
• Чей экспромт вам сегодня больше всех понравился?

 

Список литературы

 

1. Учебник стихосложения  

http://igri-uma.ru/forum/index.php?showtopic=799

1. Стихи Т. Ворониной.

 

Приложения

 

1. тексты стихов Т. Ворониной;

1. картинки для экспромтов (зрительный ряд);
2. подборка стихов-экспромтов детей.

 

Приложение 1

 

Тексты стихов Татьяны Ворониной.

 

ЛИМОНАД

 

Колет горло и нос и немного щекочет живот.

Лихо, вспенив бокал, всех девчонок обрызгал подряд, 

Фыркнул в нос из пузатой бутылки, да кто ж там живет?

А под пробкой сердитый, как ежик, сидит лимонад!!!

 

***

В ломтике сыра –

Бездонная 

Южная  ночь 

Спит 

В паутине медовых,

Изнеженных 

Звезд.

Охрой очерченный диск –

Это рыба-луна, –

Тусклой монеткой 

мерцает

Из темных глубин. 

Катит на берег лениво

Волна за волной

Как аромат пармезана*.

Качается буй –

Сторож, 

Привязанный цепью, 

Оранжевый мяч…

В ломтике сыра – 

Италии нега и лень…

Желтые дыры 

Глотают

Тягучую взвесь

Который 

Дымит  на столе

Около ломтика сыра…

Запаха кофе, 

 

Пармезан* – сорт сыра

 

***

В Италии скоро лето.

Воздух напоен морем и солнцем.

Гостиница, пляж, отмель…

 

Облака гуськом, друг за другом,

держатся ниточками 

и бегут, бегут…

 

Мысленно пишу письмо,

кладу на мохнатую спинку —

вези его, пухлое облачко!

 

Непрерывно думаю о том,

Когда этот вагончик  

прибудет на твою станцию…

 

Солнце медленно поворачивает

кипарисовую тень…

 

Приложение 2

Картинки для экспромтов

 

Приложение 3

 

Стихи детей

Буриме

 

Подрядчикова Оля, 11 лет

 

Май как рай,

Вызывай лето красное, пробуждай

Чай с жасмином наливай!

Лай собак, веселый дождь –

Это вальс дождя и мая.

Подарил мне май брошь,

Цветы и тишину.

А тишину в начале мая 

Сложно слышать просто так.

Это дар, скажу я вам.

 

Скок Кирилл, 10 лет

 

Сегодня на дворе май.

Солнечный край

В мае цветет жасмин, 

Который всеми любим.

Ох! Май!

Любого к доске вызывай!

 

***

 А-а-а-а, Комары!

Они веселы и бодры,

Совсем не боятся жары,

 А их вождь

Вообще любит дождь,

И это  не ложь!

 

Юркова Ксюша, 10 лет

 

Стоял предлетний жаркий май,

Катрин пила чай,

Пингвин сказал ей: «Отдыхай» –

И, выпив аспирин, сказал: «Прощай».

 

Экспромты

 

Гилязова Настя, 10 лет

 

Все кошки из города смылись,

Как будто и не было их…

Потом вернулись обратно, 

Все черные, будто в саже.

Весь день мы были невеселы…

 

Соколова Софья,11 лет

 

Коты, визгливые коты,

Веселые коты, они бодры,

Полазить им не лень –

Они ж коты –

В подвалах…

Чернющие они,

Грязны коты, ужасны!

 

Подрядчикова Оля, 11 лет

 

На улице гром и дождь, гармонии нет!

Но я – художник, возьму 

Кисти и краски и нарисую

Лучистое солнце.

Тучи пройдут стороной,

Выйдет настоящее солнце,

Хихикнет и улыбнется

Радуге.

И день будет удачным!

 

Краснобаева Ксения, 11 лет

 

Бегут коты по дороге, 

Куча черных котов!

Бегут и не знают, что их

В дороге той ждет…

Бегут и мечтают на воле,

Будто их позовут…

Иди сюда, милый котик, 

Люди тебя заберут!

 

Скок Кирилл, 10 лет

 

Туча черных кошек 

Дорогу перебежали,

Они, как стая страшных мошек

 Мне сосредоточиться мешали.

 

***

Но я сделаю этот день удачным!

Вообще делать ничего не буду.

Буду уборщиком дачным,

И день мой будет удачным.

 

***

Я видел дорогу

Под названием «потом»,

Я видел миногу

Под названием «тогда»,

Я слышал птицу,

Она кричала: «Зачем?»

А наше радио

Говорило: «Хочу»…

Слишком много вопросов –

Задайте мне один!

 

Ковнер Настя, 11 лет.

 

Кошки черные стояли,

Неудачу раздавали..

Неудача всех настигла, 

а меня-то обошла!

 

Белик Лиза, 11 лет

 

Черные коты как черные дыры на дороге,

Все думают, что они приносят неприятности,

Но это не так.

Коты – очень хорошие компаньоны!