автор: Гайнутдинова Ольга Борисовна
Воспитатель МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 74» г. МАГНИТОГОРСКА
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 29» г. МАГНИТОГОРСКА
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Учимся думать, играя»
(курс рассчитан на детей 6-7 лет)
срок реализации программы: 1 год
Составитель: Гайнутдинова О.Б.,
воспитатель высшей
квалификационной категории
Магнитогорск, 2020
СОДЕРЖАНИЕ
| 1.Структурные элементы ДООП: 1.1. Пояснительная записка;1.2. Цель и задачи программы;1.3. Содержание программы; 1.4. Планируемые результаты освоения ДОО Программы.2. Комплекс организационно – педагогических условий: 2.1. Календарный учебный график;2.2. Условия реализации программы; 2. 3. Формы аттестации;2. 4. Методические материалы; 3 Список литературы. |
- Структурные элементы ДООП
1.1. Пояснительная записка
Нормативно – правовая основа разработки Программы:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
Программа «Учимся думать, играя» — социально-педагогической направленности.
Актуальность своевременность и современность программы
Развитие речи ребенка – это главная задача педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. Раннее обучение чтению – не дань моде и не прихоть родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются новые стандарты школьного образования, расширяется программа начальной школы, успешность освоения их зависит от подготовки, интеллектуального развития ребенка, умеющего читать. Проблема стала особенно актуальной в связи с модернизацией образования.
Несмотря на наличие обширной литературы по данной проблеме, недостаточно обоснованы возможности обучения дошкольников грамоте в системе дошкольного образования, имеющей возможность обращения к индивидуальности, самобытности и самоценности каждого ребенка. Поэтому создание дополнительной образовательной программы обучения грамоте детей 6-ти лет в дошкольном учреждении является актуальным.
Отличительные особенности программы (основные идеи, придающие программе своеобразие)
— повышает эффективность и результативность образовательного процесса. Подбор заданий осуществляется на основе метода наблюдения педагогом за практической деятельностью детей на занятии.
— является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной.
— в системе диагностирования результатов обучения и воспитания, дающей возможность определить уровень эффективности и результативности освоения учебного материала, а также уровень достижений учащихся. Данная система способствует осуществлению индивидуального подхода к каждому ребёнку, а также его дальнейшему развитию.
Новизна программы заключается в том, что можно полностью отказаться от принятой в настоящее время в дошкольных образовательных учреждениях традиционной схемы построения занятий, которая копирует школьную систему, когда одно занятие посвящено математике, другое – познавательному развитию, третье – развитию речи и т.д.
Педагогическая целесообразность
Каждое занятие включает практически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка. Каждое занятие – это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в сказочную страну. В играх формируются мыслительные операции: фонематический анализ и синтез, представление, абстрагирование, сравнение (сравнение слов по их звуковому составу, соотнесения различных типов слов между собой, подбору слов, имеющих определенную звуковую структуру, и т. п.). Игра по форме является обучающей – вот в чем ценность таких занятий.
Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий.
Адресат программы
Данная программа рассчитана на детей в возрасте 6-7лет. К занятиям допускаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний. Участниками программы являются дети подготовительного дошкольного возраста 6-7 лет, посещающие детский сад. Состав постоянный, набор обучающихся свободный. Наполняемость группы — 13 человек.
Принципы программы
— индивидуализации — определение посильных заданий с учетом возможностей ребенка);
— систематичности и последовательности — обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы (от простого к сложному).
— наглядности — иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников.
‒ возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Объем программы: 72 часа за год обучения.
Форма обучения – очная.
Методы обучения:
— словесные (объяснение, беседа, чтение);
— наглядные (наблюдение, демонстрация, ТСО);
— практические (игра, упражнения).
Тип занятия
комбинированный, теоретический, практический, классический
Формы занятия
беседа, игра, дидактические игры и задания, игровые упражнения, теоретические занятия, соревнование.
Срок освоения программы – количество недель, лет – 36 недель, 1 год
Режим занятий – периодичность и продолжительность занятий: 72 часа (2 часа в неделю).
Цель программы: подготовка детей к обучению чтению, письму.
Задачи программы:
Обучающие:
- Формирование и развитие фонематического слуха;
- Обучение детей владеть звуковой стороной речи, темпом, интонацией;
- Знакомство со слоговой структурой слова;
- Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение.
- Формирование умения пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения;
- Расширение словарного запаса детей;
- Формирование и развитие звукобуквенного анализа;
- Подготовка руки ребёнка к письму.
Развивающие:
- Развитие слухового восприятия.
- Развитие графических навыков.
- Развитие мелкой моторики.
Воспитательные:
- Воспитание самостоятельности при выполнении заданий.
- Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.
- воспитание навыков аккуратной работы;
1.3. Содержание программы
Учебно – тематический план «Учимся думать, играя»
| № | Перечень разделов и тем | Общее количество учебных занятий | В том числе: | |
| теоретические | практические | |||
| 1 | Звуки разные нужны, звуки всякие важны. | 15 | 9 | 6 |
| 2 | Слог, слово и предложения. | 12 | 7 | 5 |
| 3 | Чтение слогов, слов | 20 | 9 | 11 |
| 4 | Ударный слог, ударные гласные. | 6 | 3 | 3 |
| 5 | Звуковой анализ слов. | 14 | 6 | 8 |
| 6 | Составление предложений по картинке | 5 | 2 | 3 |
| Итого | 72 часа | |||
Календарно-тематическое планирование
| Блок:задачи | Темазанятия | ВЫРАБАТЫВАЕМЫЕ НАВЫКИ |
| I БЛОК «Удивительный мир речи»Задачи: формировать и расширять понятийный аппарат (звук, слово, предложение).Формировать фонематический слух. Воспитывать интерес к процессу обучения. | 1.Звуки разные нужны, звуки всякие важны. «Узнай звук» | Правильно различать звуки по месту образования. Научиться понимать значение понятия СЛОГ-это часть слова. Научиться звуковому анализу; проявлять интерес и внимание к слову. |
| 2.Послушай-ка, дружок! «Третий лишний» | Научиться понимать значение понятия ЗВУК.Уметь правильно произносить короткие слова по звукам – «загадывать» слово; сформировать интерес к процессу обучения. | |
| 3.В мире слов и предложений. «Назови, одним словом» | Научиться различать понятия: СЛОВО и ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Владеть умением правильно выделять из речи слова, составлять предложения с заданным словом. Выработать умение слушать речь других детей. | |
| 4.Поиграем с предложением. «Назови, одним словом» | Узнавать и выделять предложения из речи, добавлять в предложение свои слова – «удлинять» предложение. Владеть умением подбирать слова на заданную тему. Развивать познавательную активность. | |
| ЭффективностьПолученные знания позволят детям получить и расширить начальные представления о понятиях: ЗВУК, СЛОГ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Позволят сформировать фонематический слух, выработают умение слушать речь других детей; воспитают интерес к процессу обучения. | ||
| II БЛОК «В стране поющих звуков»Задачи: формировать представления об отличии звука и буквы; дать представления о гласных звуках (А, О, У, И); развивать фонематический слух; воспитывать умение слушать и оценивать ответы других детей. | 1.В гости буквы к нам пришли. «Звуковая цепочка» | Научиться отличать звук от буквы. Владеть понятием гласный звук; уметь слышать звук в словах и соотносить его с буквой. |
| 2.Новая буква«Слоговой аукцион» | Должны правильно определять звук в словах и выделять его голосом;Владеть знаниями о буквах А, У.Научиться читать ряд гласных УА, АУ. | |
| 3.На прогулку мы идём…«Синий – зелёный» | Уметь правильно анализировать ряд гласных звуков, делить слова на слоги.Владеть знаниями о понятии СЛОГ – часть слова.Уметь правильно производить звуковой анализ слов.Сформировать интерес к родному языку. | |
| 4. Дружба начинается с улыбки. «Найди букву» | Владеть знаниями о букве И.Уметь выделять звук И в словах.Уметь делить слова на слоги.Владеть умением слушать и оценивать других детей. | |
| ЭффективностьВырабатываемые навыки позволят детям сформировать представления об отличии звука и буквы. Позволят получить представления о гласных звуках. Позволят развить фонематический слух. | ||
|
III БЛОК«Знакомство с Учимся думать, играя»Задачи: дать представления о понятиях «твёрдые» и «мягкие» согласные звуки, о понятии «заглавная буква». Познакомить с буквами Ы., Т, К, П., М, Н, Х. Совершенствовать фонематический слух. Развивать процессы памяти и мышления. |
1.Где ты буква Ы.? «Звук заблудился» | Владеть знаниями о букве Ы.Правильно определять место звука Ы в слове. Уметь делить слова на слоги.Владеть навыками звукового анализа,развивать слуховое внимание. |
| 2.Новый звук. «Звуковая цепочка» | Иметь представления твердости и мягкости согласных звуков.Правильно определять твердость-мягкость первого звука в слове.Владеть навыками звукового анализа; | |
| 3.«Тик-так». «Измени слово» | Владеть знаниями о букве Т.Научиться читать прямые слоги с буквой Т. Анализировать обратные слоги и обозначать их буквами. | |
| 4.«Большая буква». «Повтори, не ошибись!» | Научиться излагать свои мысли.Получить начальные представления о понятии «заглавная буква».Давать оценку своим высказываниям и оценивать ответы других детей. | |
| 5.Слово «КИТ» и слово «КОТ». «Найди букву» | Уметь дифференцировать звуки К и Кь.Владеть знаниями о букве К. Делать сравнительный анализ слов «КИТ» и «КОТ» . | |
| 6.Все о предложении. «Закончи слово, предложение» | Различать понятия СЛОГ-СЛОВО-ПРЕДЛОЖЕНИЕ.Владеть навыком чтения слов из знакомых букв.Понимать и уметь делить слова на слоги и составлять предложения из заданных слов. | |
| 7.На что буква П.похожа?«Сигнальщики» | Владеть знаниями о букве П.Уметь правильно производить звуковой синтез слов и уметь добавлять звук в слово. Правильноопределять понятие «заглавная буква» | |
| 8.Мамина буква. «Измени слово» | Владеть знаниями о букве М.Уметь различать звуки по звонкости.Владеть навыком чтения слогов с буквой М.Понимать принцип преобразования слова в другое слово путем замены буквы. | |
| 9.Ура! Мы в цирк идем! «На какую букву» | Владеть знаниями о букве Н.Уметь читать слоги с буквой Н и составлять слова из заданных звуков.Владеть понятиями СЛОВО – ПРЕДЛОЖЕНИЕ.Сформировать интерес к обучению. | |
| 10.Помогаем хомячку. «Чего не стало» | Владеть звуковым анализом слов;Владеть знаниями о букве Х.Уметь читать слоги и короткие слова с буквой Х.Уметь проявлять любознательность. | |
| Эффективность После изучения тем данного блока дети научатся различать согласные звуки по твёрдости и мягкости. Дети получат представления о понятии заглавная буква. Познакомятся с буквами Ы, Т, К, П, М, Н, Х. Вырабатываемые навыки позволят сформировать фонематический слух. Позволят развить процессы памяти и мышления | ||
| IV БЛОК «Новогодние вопросы»Задачи: дать первоначальные представления о понятиях «вопросительное предложение» и «знак вопроса» продолжать развивать навык чтения слогов и слов; пополнить запас представлениео понятиях «звук» «буква», «слово» . | 1.Новогодние хлопоты.«Что бывает?» | Понимать понятия «вопросительное предложение» и «знак вопроса».Владеть понятиям «заглавная буква».Расширить словарный запас.Уметь придавать эмоциональную окраску голосу. |
| 2.Что за знак такой – вопрос?«Живые буквы» | Научиться составлять вопросительные предложения.Владеть звуковым анализом слов.Уметь читать слова со знакомыми буквами.Научиться выполнять мыслительные действия по аналогии. | |
| 3.«Сделай правильно!» Игровое занятие. | Владеть представлениями о понятии ЗВУК-БУКВА-СЛОВО.Владеть навыками звукового анализа. Научиться соотносить звук и буквы.Выработать правила командного настроя. | |
| Эффективность Знания, полученные детьми в ходе проведения занятий по данному блоку, помогут детям получить представления о понятиях «вопросительное предложение» и «знак вопроса». Позволят развить навык чтения слогов и слов со знакомыми буквами. Позволят пополнить запас знаний о понятиях «звук», «буква», «слово», «предложение». Вырабатываемые навыки позволят развить фонематический слух. | ||
|
V БЛОК «В гостях у змейки»Задачи: дать первоначальные знания о буквах С и Ш. Усовершенствовать навык чтения слогов и коротких.слов;развивать фонематическийслух |
1.Насос. «Где наш дом?» | Владеть знаниями о букве С.Уметь находить в словах слог с заданным звуком.Понимать и уметь делить слова на слоги, образовывать новые слова с одним и тем же слогом.Владеть умением составлять вопросительные предложения |
| 2.Прокололи колесо. «Продолжи слово» | Владеть знаниями о букве Ш.Уметь делить слова на слоги.Научиться аккуратно, работать в тетради.Развить умение выделять главное. | |
| 3.Шла Саша по шоссе и сосала сушку. «Пишущая машинка» | Уметь дифференцировать звуки С и Ш в словах и фразах. Преобразовывать слова в другое путем замены звука.Развить мелкую моторику и зрительное внимание. | |
| 4.Наши друзья –буквы. «Волшебные звуки» | Уметь читать слоги и короткие слова.Владеть умением делить слова на слоги.Научиться восстанавливать нарушенную последовательность слогов в слове.Уметь придумывать слова с заданным слогом. | |
| Эффективность Полученные знания позволят детям познакомиться с буквами С и Ш, правильно дифференцировать звуки С и Ш. Позволят усовершенствовать навык чтения слогов и коротких слов. Позволят научиться восстанавливать нарушенную последовательность слогов в слове и овладеть умением придумывать слова с заданным слогом. | ||
| VI БЛОК «В гостях у львят и тигрят»Задачи: дать первоначальные знания о буквах Л и Р; научить дифференцировать эти буквы в словах и фразах; совершенствовать навык чтения слов со знакомыми буквами. | 1.Высоко летит наш самолет«Красный и синий мячи» | Владеть знаниями о букве Л.Уметь дифференцировать звуки Л и Ль.Уметь читать слова и слоги с новой буквой.Владеть умением изменять слово путем замены одного звука на другой. |
| 2.Путешествие на самолете. «Кто что подарил?» | Владеть знаниями о ранее изученных буквах.Уметь читать слова и слоги с буквой Л.Понимать и владеть понятиями «ударный слог».Развить умение излагать свои мысли. | |
| 3.Ра-ра-ра– начинается игра! «Звук заблудился» | Владеть знаниями о букве Р.Узнавать звук Р и правильно произносить звук Р в словах и фразах.Владеть навыками звукового анализа.Уметь находить место звука в слове.Развить слуховое внимание. | |
| 4.Семь раз отмерь, один отрежь. «На какую букву» | Уметь дифференцировать звуки Р и Рь.Отработать умение дифференцировать звуки по твердости-мягкости.Владеть навыком чтения слогов, слов..Воспитать умение думать, слушать ответы других детей. | |
| ЭффективностьВырабатываемые навыки позволят детям знать буквы Л и Р, правильно дифференцировать звуки Л и Р в словах и фразах. Позволят усовершенствовать навык чтения слогов и слов со знакомыми буквами. Вырабатываемые навыки позволят детям развить фонематический слух. | ||
| VII БЛОК «А теперь ударные инструменты»Задачи: дать первоначальные знания о понятии «ударный слог» совершенствовать навык чтения слов; познакомить с навыком «чтения» слов с помощью звуковых обозначений. | 1.Закрепляйка. «Найди букву» | Обобщить и систематизировать знания о понятиях «предложение» и «заглавная буква». Получить представления о составлении сложных предложений с заданным словом.Уметь читать слова из знакомых букв.Владеть умением делить слова на слоги.Развить мыслительные действия по аналогии. |
| 2.Сказка про невидимку.«Сказки» | Получить начальные знания о понятии «ударный слог». Отработать умение находить ударный слог в словах. Уметь делить слова на слоги;развить внимание, процессы мышления. | |
| 3.Ещё одна сказка про невидимку. «Рассыпанное слово» | Правильно находить ударный слог в словах;Расширить представления о «чтении» слов с помощью звуковых обозначений.Сформировать интерес к обучению. | |
| Эффективность После изучения тем данного блока дети овладеют знаниями о понятии «ударный слог» и научатся находить его в словах. Систематизируют знания о понятиях «предложение» и «заглавная буква». Усовершенствуют навык чтения слов, у детей сформируется фонематический слух. | ||
| VIII БЛОК«Как хорошо уметь читать!»Задачи: обобщить и систематизировать знания детей по ранее изученным блокам программы. | 1.Про юлу и ёлочку. «Измени слово» | Получить начальные знания об йотированных звуках;Получить начальные знания о буках Ю и Ё.Развить фонематический слух и навыки звукового анализа.Владеть навыком чтения слогов и слов.Развить самостоятельность мышления. |
| 2.А вот и Я. «Синий-зелёный» | Получить начальные знания о букве Я;Уметь делить слова на слоги. Владеть умением восстанавливать нарушенную последовательность слогов в слове. Уметь придумывать слово с заданным слогом.Выработать самостоятельность и контроль над своими действиями. | |
| 3.Теперь мы знаем все. «Читаем сами» | Обобщить и систематизировать знания о понятиях ЗВУК-СЛОГ-СЛОВО.Уметь читать слова, научиться получать новое слово путем перестановки слогов; сформировать внимание, умение работать самостоятельно и видеть свои ошибки. Развить слуховое внимание. | |
| 4.Что сначала – что потом?«Закончи слово, предложение» | Владеть знаниями о понятиях ЗВУК-СЛОГ-СЛОВО-ПРЕДЛОЖЕНИЕ.Владеть навыками звукового анализа и синтеза слов. Уметь читать слова и предложения;Развить интерес к слову как предмету изучения.Развить познавательную активность. | |
| 5.Лето жаркое идёт Проведение викторины. | Обобщить и систематизировать материал по изученным блокам. | |
| ЭффективностьЗнания, полученные детьми в ходе проведения занятий по данному блоку, позволят систематизировать и пополнить запас представлений обо всем изложенном материале вышестоящих блоков программы. | ||
1.4. Планируемые результаты
- дети хорошо ориентируются в звуковой стороне речи;
3. характеризуют звуки, дифференцируя их на гласные и согласные (твёрдые и мягкие);
4. сравнивают слова различных звуковых структур, используя
действие моделирования; - подбирают слова по заданной модели;
6. анализируют речевой поток, вычленяя в нём предложения и графически записывая их.
дети должны знать:
— различия звука и буквы;
— различия гласных и согласных звуков.
дети должны уметь:
— определять отдельные звуки в словах;
— определять количество звуков в словах и их последовательность;
— различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
— определять количество слогов в слове;
— определять место ударения в слове;
— определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.
- Комплекс организационно – педагогических условий.
2.1 Календарный учебный график
Программа предполагает проведение двух занятий в неделю, во вторую половину
Программа рассчитана на 72 занятия в год.
Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Продолжительность занятий 1 час (30 минут).
Программа рассчитана на 1 год обучения.
2.2. Условия реализации программы
Реализация данной Программы проходит в специально оборудованном помещении для развивающих занятий. Для проведения занятий используется оборудование, соответствующее росту и возрасту детей, изготовленное из материалов, безвредных для здоровья: столы и стулья, стол для педагога, тумбочки для хранения раздаточного и дидактического материала, полки для демонстрационного и выставочного материала, мольберт, магнитная доска, ноутбук.
2.3. Формы аттестации
Итогом реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является открытое занятие.
Критерии уровней развития детей
Низкий – ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает ошибки в пересказах и самостоятельных рассказах. Пользуется помощью взрослого. Словарный запас беден. Допускает грамматические ошибки в звукопроизношении. Речь невыразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении на слоги. Затрудняется в определении ударения. Путается в понятиях: слог, звук, буква. Не знает точного названия букв. Не владеет навыком чтения. Быстро утомляется, поэтому работа в тетради недостаточна.
Средний – в рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но исправляет их сам при помощи взрослых или сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нём. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Речь чистая, правильная; ребёнок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков.
Высокий – ребенок владеет речевыми умениями, инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяя рассказы других, пользуется разнообразными средствами выразительности. В общении инициативен – задаёт вопросы, делится впечатлениями, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки детей, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твёрдый – мягкий, ударный – безударный, место звука в слове)
2.4. Методические материалы
Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия включают организационную теоретическую и практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов, пособий и иллюстраций.
Теоретическая работа с детьми проводится в форме лекций, бесед, анализа.
Занятия также разнообразны по своей форме – это и сеансы одновременной игры с руководителем, конкурсы по решению задач, игровые занятия, и другое.
Результаты работы определяются степенью освоения практических умений на основе полученных знаний.
Программа предусматривает обучение детей в игровой форме, в обстановке творческого взаимодействия и интереса.
Для поддержания интереса используются дидактические сказки, богатые по содержанию и доступные для указанного возраста.
Основные формы занятий:
- Моделирование.
- Игровые упражнения.
- Теоретические занятия.
- Дидактические игры и задания.
Форма подведения итогов:
диагностирование детей по выявлению уровня сформированности общих и специализированных умений и навыков в форме опроса, игры, викторины. Организация практической деятельности с учётом программного содержания и индивидуальных особенностей детей;
Список литературы
1.Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников М.М.Алексеева, В.И. Яшина. М., 2009. Гл. 6, § 1-3.
- Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. М., 2008.
- Занятия по развитию речи в детском саду под ред. О.С.Ушаковой. М., 2011.
4.Сохин Ф.А. Подготовка к обучению грамоте Развитие речи детей дошкольного возраста. М., 2008. С.173-177.
5.Кулешова, Л. А. Занятия по обучению грамоте в ДОУ / Л.А. Кулешова. — М.: Учитель, 2005. — 128 c.
- О.В. Акулова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, А.М. Вербенец, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, Т.А. Ивченко, Н.О. Никонова, Л.К. Ничипоренко, В.А. Новицкая, З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова, Р.И. Яфизова. «Детство» примерная образовательная программа дошкольного образования Санкт-Петербург 2014.
-
7. Обучающие игры для детей — игры в слоги http://poskladam.ru/k/key_obuchauschie_igriy_dlia_deteiy.html
- Играемся
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/azbuka
- http://www.teremoc.ru/game_terem/igroteka.htm
