автор: Глушко Елена Георгиевна
преподаватель
ГБПОУ РО «Октябрьский аграрно-технологический техникум»
Инновационные технологии в преподавании дисциплин ветеринарного цикла
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН ВЕТЕРИНАРНОГО ЦИКЛА
Глушко Е. Г., преподаватель ГБПОУ РО «Октябрьский аграрно-технологический техникум», Ростовская область, Октябрьский район, Российская Федерация
INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN TEACHING VETERINARY DISCIPLINES
Glushko E.G., Teacher of the GBPOU RO «Oktyabrsky Agricultural and Technological College», Rostov Region
Russian Federation
Аннотация: В статье рассмотрены инновационные методы повышения качества образовательного процесса в профессионально-практической подготовке студентов среднего профессионального образования. Представленные в статье методы обучения способствуют повышению качества подготовки студентов, позволяют воспитывать компетентных профессионалов, готовых решать производственные задачи любой сложности, способных к самообразованию и саморазвитию.
Ключевые слова: профессиональная компетентность, инновационные методы обучения, электронные образовательные ресурсы, формирование профессиональной компетентности, выпускники колледжа, творческое развитие личности, информационно активные методы и формы обучения, практико-ориентированные задачи.
Abstract: The article discusses innovative methods of improving the quality of the educational process in the professional and practical training of students in secondary vocational education. The teaching methods presented in the article contribute to improving the quality of student training, allowing for the development of competent professionals who are ready to solve production tasks of any complexity and are capable of self-education and self-development.
Keywords: professional competence, innovative teaching methods, electronic educational resources, formation of professional competence, college graduates, creative personal development, information-active teaching methods and forms, and practice-oriented tasks.
На современном этапе экономического развития страны набирает обороты спрос на профессии и специальности среднего профессионального образования. Это специалисты, умеющие навыки руководства на производстве, а также способные заменить рабочего и служащего в производственном процессе. Такой специалист необходим работодателю. Однако, возникает вопрос: как подготовить такого специалиста среднего звена? Как правильно составить программы дисциплин и профессиональных модулей для получения максимального результата обучения? Огромную роль в обучении студентов профессионального образования играют дисциплины профессионального цикла. Профессиональный цикл состоит из общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей в соответствии с основными видами деятельности. В состав профессионального модуля входят один или несколько междисциплинарных курсов. При освоении обучающимися профессиональных модулей проводятся учебная практика и (или) производственная практика (по профилю специальности).
Образовательные стандарты третьего поколения ставят перед учебными заведениями задачи нового уровня, прежде всего, внедрение инновационных технологий в образовательный процесс.
Современные методы образования основаны на принципах, которые фактически заставляют пересмотреть роли преподавателя и студента. Обязательства преподавателя при применении инновационных технологий заключается в том, чтобы создать в учебной аудитории такие условия, которые бы позволили развить у студентов умение критически мыслить, анализировать, побуждать их к тому, чтобы в процессе дискуссии поделиться своими мыслями, идеями, знаниями и опытом. Обязательства студента заключается в том, чтобы обогащая своей творческой энергией учебный процесс, принять на себя долю ответственности за его результативность. При этом студенты должны осознавать, что преподаватель находится в аудитории для того, чтобы помочь им, и они должны воспользоваться этим в полной мере, однако основная ответственность за то, чему они научились, лежит на них.
Использование в учебном процессе разных форм и методов проблемного и развивающего обучения, безусловно, активизирует мыслительную деятельность студентов, формирует творческое мышление, развивает познавательный интерес, инициативность и стремление к самообучению. Ключевую роль в активизации студентов на занятиях играют такие методы и формы обучения, как мозговой штурм, дискуссии, деловые игры, кейс-метод и др. Эти и другие интерактивные методы и формы обучения, как показала практика их использования,
не только повышают учебную активность студентов, но и существенным образом сказываются на конечном
результате их обучения. Полагаем, что это в первую очередь обусловлено возможностью на таких занятиях органически соединять теорию и практику, что способствует не только получению нужных знаний, но и формированию у специалистов практических умений в предметной сфере их будущей профессиональной деятельности. Так, при изложении темы «Организация и методика послеубойного исследования туш и органов животных» мы используем для проведения соответствующей экспертизы патологический материал, полученный от
убоя животных. Комбинированное изучение и усвоение теоретических сведений и одновременное их применение через исследование (экспертизу) эмпирического материала вызывает у студентов большой интерес, и они
охотно вовлекаются в учебный процесс, что позволяет лучше усваивать теоретический материал и одновременно его закреплять.
Проведение деловых игр показывает, что главной задачей преподавателя является создание мотивации для
формирования заинтересованности студентов. Практическая значимость деловых игр заключается в развитии у
студентов умений ставить перед собой учебные цели и задачи, чётко выражать мысли, выслушивать мнение
оппонентов, сравнивая его со своим, выделять главное, сопоставлять и делать выводы. На занятиях в форме
деловой игры каждый студент получает возможность передать полученные им знания другим участникам игры.
Работа в команде в форме коллективного творчества на основе индивидуальной активности является средством повышения уровня знаний и формирования нужных практических навыков студентов. Эффект углублённого изучения дисциплины складывается как за счёт обмена индивидуальными мнениями и взглядами на решаемую проблему, так и за счёт грамотно организованного процесса коллективной творческой деятельности.
Деловую игру можно использовать как на этапе первичного закрепления изученного материала, так и на этапе
его обобщения; она может применяться и как определённая форма контроля знаний и умений обучающихся. Важно чётко и грамотно сформулировать цели и задачи применяемой методики.
Инновационные методы и технологии в организации обучения в СПО помогают студентам обучиться активным способам получения новых знаний, позволяют овладеть более высоким уровнем социальной активности, также стимулируют творческие способности и помогают приблизить обучение к практике повседневной жизни, к работе в условиях производства.
Список использованных источников:
1.Задёра, М. И. Инновационные технологии в организации учебной деятельности по дисциплинам ветеринарного цикла / М. И. Задёра. — Текст :непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). — Краснодар: Новация, 2015. — С. 108-110.
