Автор: Денисова Галина Юрьевна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя школа № 17» г. Дзержинск Нижегородской области
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12661
Урок математики. Тема: «Порядок выполнения действий. Скобки.» 2 класс.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель: Денисова Галина Юрьевна
Дата: 15.10.2025
Предмет: Математика
ОС: Школа России
Класс: 2
Тема: Порядок выполнения действий. Скобки.
Цели:
Содержательная: формирование условия для знакомства с порядком выполнения действий при вычислениях.
Деятельностная: формирование умения находить значения выражений со скобками.
Задачи:
Образовательная:
- Учить находить значения выражений со скобками;
- Развивать умения решения текстовых задач;
- Отрабатывать навыки устного и письменного счёта.
Развивающая:
1. Устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие);
2. Применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
3. Понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
4. Комментировать процесс вычисления, построения, решения
5. Объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии
6. Ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять
7. Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
8. Осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их;
9. Находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
Воспитательная: Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные:
1. Выполняет арифметические действия: сложение, вычитание в пределах 100 — устно и письменно.
2. Находит неизвестный компонент сложения, вычитания.
3. Устанавливает и соблюдает порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания..
4. Решает текстовые задачи в одно-два действия: представляет задачу (краткая запись); планирует ход решения текстовой задачи в два действия, оформляет его в виде арифметического действия/действий, записывает ответ.
5. Проверяет правильность вычислений.
Личностные:
1. Осознаёт необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.
Метапредметные:
Познавательные:
1. Устанавливает связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие);
2. Применяет базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
3. Понимает и адекватно использует математическую терминологию: различает, характеризует, использует для решения учебных и практических задач;
Регулятивные:
1. Планирует этапы предстоящей работы, определяет последовательность учебных действий;
2. Осуществляет контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивает их;
3. Находит ошибки в своей работе, устанавливает их причины, ведёт поиск путей преодоления ошибок;
Коммуникативные:
1. Комментирует процесс вычисления, построения, решения;
2. Объясняет полученный ответ с использованием изученной терминологии;
3. Ориентируется в алгоритмах: воспроизводит, дополняет.
Методы обучения: проблемно — поисковый, побуждающий диалог, проблемный диалог.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения: интерактивная доска, ПК, презентация, учебник М.И. Моро 2 класс УМК «Школа России», тетради, индивидуальные карточки с заданием для самостоятельной работы, листы самооценки
Сценарий урока
1. Этап мотивации
Задача: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД
Дети, на слайде представлена пословица
— … прочти вслух классу
«Без терпенья нет ученья.»
— Как вы думаете, что хотел сказать народ этой пословицей (учение требует времени и терпения.)
— Ребята, я желаю вам быть сегодня быть внимательными и терпеливыми чтобы узнать новое.
2. Этап актуализации пробного учебного действия
Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление Затруднений индивидуальной деятельности каждого учащегося
— Чтобы открыть что-то новое, нам необходимо повторить, что мы уже с вами знаем.
— Прочитайте примеры по-разному:
8 + 8 12 – 6
7 + 5 11 – 8
Вычисли удобным способом.
7 + 8 + 3 + 2 (7+3)+(8+2) 20 18 + 11 + 2 + 9 (18+2)+(11+9) 40
- + 2 + 8 + 4 (6+4)+(8+2) 20 17 + 5 + 5 + 3 (17+3)+(5+5) 30
- Этап выявления места и причины затруднения
Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
— Сегодня на уроке мы узнаем в каком порядке выполняются действия при вычислениях.
На доске записаны примеры)
20 — 9 + 8 = 19
20 — 9 + 8 = 3
-Рассмотрите примеры. Сравните. Чем они похожи? Чем отличаются?
-Почему в этих примерах разные ответы?
-Какой из этих примеров решен верно? (Первый)
-А кто уже знает, что нужно сделать со вторым выражением, чтобы оно стало верным? (Поставить скобки)
(Если дети затрудняются, это говорит учитель)
Формулирование проблемы урока.
— Что мы не знаем? (Как показать, в каком порядке нужно выполнять действия в некоторых примерах)
— О чём сейчас говорили? (О порядке выполнения действий)
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
Формулирование темы урока
-Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока (Порядок выполнения действий)
4.2. Формулирование цели урока
-Какую цель мы поставим перед собой на урок? (Научиться обозначать в записи порядок действий)
4.3. Формулирование задач урока
— Какие задачи мы поставим перед собой? (получить знания по данной теме и применить их)
4.4. Планирование своей деятельности
— Что мы будем делать? Чем будем пользоваться для достижения поставленных целей и задач?
- Этап реализации построенного проекта
Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Работа с правилами в парах.
-Откройте учебник на стр. 38.
-Прочтите задачу урока.
-Кто уже сам может рассказать правило о порядке действий при вычислениях?
-Прочитайте правило ещё раз.
-Расскажите правила в парах друг другу. Если ваш товарищ затрудняется при ответе, задайте ему вопросы.
— Ребята, кто желает рассказать, правило для всего класса?
5.3. Коллективное выполнение №1 стр. 38. с комментированием.
-Ребята, как вы думаете, что нам теперь предстоит сделать? (выполнить упражнения)
— Совершенно верно. Обратите внимание на упр. 1. На стр. 38.
-Что изображено на рисунках?
— Пожалуйста, прочитайте задание. Вслух прочитает…
6+(3+1)= 8-(2+3)= (4+6)-3=
(6+3)+1= (8-2)+3= 4+(6-3)=
-Какой вывод вы сделали при решении этих примеров?
ФИЗМИНУТКА
Утром бабочка проснулась
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
1, 2, -выше голова
3,4 – руки шире
5,6 – тихо сесть
7,8 – лень отбросим
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
— Выполнение №2 стр. 38. с комментированием.
-Решите первый пример. Проверьте, получим ли мы нужный результат, если вычисление будем выполнять по порядку.
-Измените порядок действий. Какое действие выполним первое?
-Вычислите. Получился ли у вас нужный результат?
-Поставьте скобки.
(Остальные примеры разбираются аналогично. Следует обратить внимание учащихся на то, что, если скобки не меняют порядок действий, их можно не писать.)
6.2. Работа в парах с взаимопроверкой.
-Работать будем в парах, разделимся на пары, если кто-то сидит один пересядь те к тем кто тоже сидит один.
— Для начала вспомним правила работы в парах.
- Уважать мнение товарища
- Не обижать и не обижаться
- Быть внимательным
- Соблюдать тишину
- Слушать и слышать друга
- Участвовать всем!
-Приступайте к заданию.
а). — №3 (с. 38).
— Взаимопроверка.
б). Прочитайте выражения, записанные на слайде. Обсудите порядок выполнения действий с соседом по парте. Запишите выражение, в котором правильно расставлен порядок выполнения действий:
2 1 2 1 1 2
12-3+1 12-(3+1) 12-(3+1)
— Итак, чему сейчас учились? Как решают выражения со скобками?
-А без скобок?
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.
Самостоятельная работа с тестом.
— У вас на партах, лежит тест каждый решает его самостоятельно. В тесте – каждому ответу соответствует буква. У каждого ряда должно получиться своё слово, если правильно выполнить задания.
1 вариант
10 – (5 + 3) = 7 + (4 – 2)=
(9 + 1) – 4 = (7 – 3) + 5 =
2 вариант
(12 – 2) + 6 = 9 – (5 – 4) =
12 – (3 + 5) = 7 + (8 – 4 ) =
(Взаимопроверка и сверка с доской)
8. Этап включения в систему знаний и повторения
Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса,
выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.
Решение задачи №5 стр.39.
-Ребята решите задачу под №5 на стр. 39. Самостоятельно, а потом мы проверим по эталону.
— Прочитайте. ( Дети читают задачу сначала про себя, а затем один ученик читает её вслух).
— О ком говорится в задаче?
— Чем занимался Коля?
— Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)
— Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.
— Что известно в задаче?
— Что нужно найти в задаче?
— Давайте обратимся к чертежу задачи.
— Что обозначают числа 100? 60?
— Как ответить на вопрос задачи?
— Запишите решение и ответ. (Один ученик работает у доски).
— Молодцы, справились с заданием.
Составление обратной задачи. ( может быть 2, решаем одну).
- Этап рефлексии учебной деятельности
Задача:
самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
. Подведение итогов
— Ребята, наш урок подходит к концу.
— Вспомните, пожалуйста, какая была тема урока? (Порядок выполнения действий)
— Какие действия всегда выполняются первыми? (В скобках)
— Как выполняются действия в выражении без скобок, если в нём есть только сложение и вычитание? (По порядку.)
. Самооценка
— Я очень рада, что вы хорошо усвоили материал. Молодцы!
— У вас на партах есть карточки-таблички. Закрасьте в каждом столбце строчку, которую вы выберете, оценивая урок и свою работу. Спасибо.
| На уроке было | Я на уроке | Итог урока |
|---|---|---|
| Интересно | Работал | Понял материал |
| Скучно | Отдыхал | Узнал больше, чем знал |
| Безразлично | Помогал другим | Не понял |
9.3. Домашнее задание.
— Домашнее задание: Учебник: № 6 стр. 39
— Спасибо за работу!
