автор: Зайцева Марина Сергеевна
Учитель начальных классов
школа-интернат №15 города Белово
Рабочая программа учебного курса «Основы функциональной грамотности» 2 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат № 15 города Белово»
Рабочая программа
учебного курса
«Основы функциональной грамотности»
для обучающихся 2 класса
2025-2026 учебный год
Составитель:
Зайцева М.С,
учитель начальных классов,
первой квалификационной категории
2025
Содержание
| 1 | Пояснительная записка………………………………………………………………… | 3 |
| 2. | Содержание курса внеурочной деятельности …..……………………………………….. | 5 |
| 3. | Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности…………….. | 6 |
| 4. | Тематическое планирование………………………………………………………….. | 7 |
| 5. | Учебно – методическое и материально техническое обеспечение…………………. | 10 |
Пояснительная записка
Программа ученого курса «Основы функциональной грамотности» разработана на основе и в соответствии следующих нормативных документов:
— Приказа Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
— Приказ Министерства просвещения РФ от 18.07.2024 г. №499 (цифровые издания с №807);
— АООП школы – интерната №15 города Белово.
Цель: Развивать функциональную грамотность у обучающихся, как индикатор качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.
Для достижения этой цели предполагается решение комплекса следующих задач:
— формирование умения читать тексты с использованием трех этапов работы с текстом;
— совершенствование культуры чтения, интереса и мотивации к чтению книг;
— учить находить и извлекать информацию из различных текстов;
— учить применять извлеченную из текста информацию для решения разного рода проблем;
— развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного;
— воспитывать у обучающихся любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству
— учить обучающихся уважать всякий честный труд, талант, гениальность;
— поселить у обучающихся сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным;
Программа учебного курса предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих основу функциональной грамотности.
Программа состоит из четырех блоков: «Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности обучающихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно — научная грамотность» является формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
На учебный курс «Основы функциональной грамотности» во 2 классе в соответствии с учебным планом отводится 1 час в неделю, 34 часов в год (34 учебных недели).
Содержание учебного курса
Читательская грамотность (8 ч).
Анализ текстов авторских и русских народных сказок, составление характеристики героев прочитанных произведений, деление текстов на части, составление картинного плана, ответы по содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и личностная оценка прочитанного.
Математическая грамотность (8 ч).
Счет предметов в пределах 10, составление числовых выражений и нахождение их значений, состав чисел первого, задание на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, ложные и истинные высказывания.
Финансовая грамотность (8 ч).
Деньги, финансы, покупка, товар, обмен, бартер, услуги платные и бесплатные, доход, прибыль, банк, реклама, цена, количество, стоимость.
Естественно – научная грамотность (10 ч).
Наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком, воздушным шариком, зеркалом и апельсином; воздух и его свойства, соль и её свойства, вода и её свойства, три состояния воды, плавучесть предметов, отражение.
Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные результаты:
— осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
— овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
— осознавать личную ответственность за свои поступки;
— уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные результаты:
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
— способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
— умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
— умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
— умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно – научная грамотность»:
— способность осваивать и использовать естественно — научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно — научных явлений и формулирования, основанных на научных доказательствах выводов;
— способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
— способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
— способность проводить математические рассуждения;
— способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказывать явления;
— способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
— понимание и правильное использование финансовых терминов;
— представление о семейных расходах и доходах;
— умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
— представление о различных видах семейных доходов;
— представление о различных видах семейных расходов;
— представление о способах экономии семейного бюджета.
Тематическое планирование с определением основных видов учебного курса
| № занятия | Тема программы, тема курса | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности: |
| — | Читательская грамотность | 8 | Рассказывать о прочитанной учителем (самостоятельно) книге, ориентируясь на обложку, иллюстрации, оглавление;
Работа с текстом произведения: поиск описания героев сказки, характеристика героя с использованием примеров из текста. Работа с текстом произведения: читать по частям, характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ примерами из текста. Коллективная работа: восстановление последовательности событий сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок); Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности событий с опорой на иллюстрации (рисунки). |
| 1 | В. Бианки. Лис и мышонок. | 1 | |
| 2 | Русская народная сказка. Мороз и заяц. | 1 | |
| 3 | В. Сутеев. Живые грибы. | 1 | |
| 4 | Г. Цыферов. Петушок и солнышко. | 1 | |
| 5 | М. Пляцковский. Урок дружбы. | 1 | |
| 6 | Грузинская сказка. Лев и заяц. | 1 | |
| 7 | Русская народная сказка. Как лиса училась летать | 1 | |
| 8 | Е. Пермяк. Четыре брата. | 1 | |
| — | Математическая грамотность | 8 | Письмо цифр.
Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия. Пропедевтика исследовательской работы: перестановка слагаемых при сложении (обсуждение практических и учебных ситуаций). Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколько осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче. Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос. |
| 9 | Про курочку рябу, золотые и простые яйца. | 1 | |
| 10 | Про козу, козлят и капусту. | 1 | |
| 11 | Про петушка и жерновцы. | 1 | |
| 12 | Как петушок и курочки делили бобовые зернышки. | 1 | |
| 13 | Про наливные яблочки. | 1 | |
| 14 | Про Машу и трех медведей. | 1 | |
| 15 | Про старика, старуху, волка и лисичку. | 1 | |
| 16 | Про медведя, лису и Мишкин мед. | 1 | |
| — | Финансовая грамотность | 8 | Знакомство с понятиями: цена, товар, спрос,
услуга, стоимость, карманные деньги, реклама, банк, сделка, бартер. Коллективное обсуждение: анализировать Информацию и объяснить, как формируется стоимость товара, почему один и тот же товар может быть дешевле или дороже. Моделирование учебных ситуаций, связанных с выбором необходимой и желаемой покупки. Практическая работа: выбор товара для покупки на определённую сумму. Учебный диалог: Почему оптом можно купить дешевле? |
| 17 | За покупками | 1 | |
| 18 | Находчивый колобок. | 1 | |
| 19 | День рождения мухи-цокотухи. | 1 | |
| 20 | Буратино и карманные деньги. | 1 | |
| 21 | Кот Василий продает молоко. | 1 | |
| 22 | Лесной банк. | 1 | |
| 23 | Как мужик и медведь прибыль делили. | 1 | |
| 24 | Как мужик золото менял. | 1 | |
| — | Естественно – научная грамотность | 10 | Практическая работа: доказать, что внутри шарика находиться воздух, который легче воды; показать, что шарик можно наполнять водой; объяснить, как можно надуть шарик с помощью лимонного сока и соды; объяснять, как узнать количество долек в неочищенном апельсине; определять в каком из апельсинов больше сока; определять, в каких предметах можно увидеть своё отражение; наблюдать над различием отражений в плоских, выпуклых и вогнутых металлических предметах; доказывать, что существует сила притяжения.
Практическая работа: сравнить свойства соли и песка; объяснять, что такое снег и лёд; объяснять, почему в морозный день снег под ногами скрипит; наблюдать за переходом воды из одного состояние в другое; наблюдать над формой и строением снежинок; составлять кластер; проводить несложные опыты со снегом и льдом и объяснять полученные результаты опытов; определять плавучесть металлических предметов; объяснять, плавучесть предметов зависит от формы; понимать, что внутри плавучих предметов находиться воздух; объяснять, почему случаются кораблекрушения; объяснять, что такое ватерлиния; определять направление ветра. |
| 25 | Как Иванушка хотел попить водицы. | 1 | |
| 26 | Пятачок, Винни-пух и воздушный шарик. | 1 | |
| 27 | Про репку и другие корнеплоды. | 1 | |
| 28 | Плывет, плывет кораблик. | 1 | |
| 29 | Про Снегурочку и превращения воды. | 1 | |
| 30 | Как делили апельсин. | 1 | |
| 31 | Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду. | 1 | |
| 32 | Иванова соль. | 1 | |
| 33 | В. Сутеев. Яблоко. | 1 | |
| 34 | Встреча друзей | 1 | |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Список рекомендуемой учебно — методической литературы:
- Буряк М.В., Шейкина С.А., Функциональная грамотность. Программа внеурочной
деятельности. – М.: Планета, 2022
- Диагностическая карта наблюдения за развитием учебно-познавательного
интереса и регулятивных УУД (из методики Г.В. Репкиной, Е.В. Заика)
- Кузнецова, М.И. Система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников всовременной начальной школе: монография. / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана–Граф
Демонстрационный и раздаточный дидактический материал:
Таблицы:
Состав числа.
Живая и неживая природа
Фрукты и овощи
Сказки зарубежных писателей
Писатели в начальной школе
Оборудование для проведения практических работ:
Компьютер. Проектор. Принтер.
Учебные презентации, электронные издания. Мультимедийные
издания.
