Автор: Иванова Елена Викторовна
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО «БЦДО»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12432
Педагогическое сопровождение в исследовательской деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью (сообщение из опыта работы)
Педагогическое сопровождение в исследовательской деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью ( сообщение из опыта работы)
Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека и исследовательских методов обучения в практике коррекционного образования. С началом ХХI века становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска необходимы каждому человеку. Потому и желание современных педагогов максимально приблизить учебную деятельность ребенка в школе к познавательной постепенно трансформируется из десятилетия звучавшей декларации в реальную потребность.
Исследовательская работа в коррекционной школе предполагает очень тесное взаимодействие ученика и учителя. В этой связи возникает опасность значительно ограничить самостоятельность учащихся. Педагогическая тонкость этого процесса заключается в том, что ученик с интеллектуальной недостаточностью должен чувствовать, что исследовательская деятельность – это его работа и реализация его собственных идей.
Если сегодня часть работы ребенок выполняет сам, а трудную недоступную часть работы он выполняет вместе с учителем, то завтра весь объем подобной работы он сможет выполнять самостоятельно.
Только совместная с учителем деятельность в ходе всего исследования даст ученику возможность освоить новые знания, умения и навыки, усовершенствовать уже имеющиеся и овладеть универсальными учебными действиями. Для того чтобы учитель стал руководителем исследовательской деятельности и передать свой опыт учащимся, он должен:
— владеть всем арсеналом исследовательских поисковых методов,
— уметь организовать исследование и самостоятельную деятельность учащихся;
— уметь организовывать и проводить дискуссии, не подавляя учеников своим авторитетом;
— устанавливать в творческих группах эмоциональный настрой, направленность учащихся на самостоятельный поиск;
— уметь интегрировать знания из различных научных областей.
Исследовательская деятельность обучающихся с интеллектуальной недостаточностью – деятельность учащихся, связанная с решением исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Такая работа предполагает наличие основных этапов, характерных для реального научного исследования и в целом соответствует в научной сфере традициям:
- постановка проблемы;
- изучение теории, посвященной данной проблематике;
- подбор методик исследования и практическое овладение ими;
- сбор собственного материала, его анализ и обобщение;
- научный комментарий, собственные выводы.
Перед учителем начальных классов стоит задача не только давать знания по предмету, но и принимать участие в исследовательской деятельности: как консультант, как эксперт, как коллега. Только тогда ученик будет заинтересован в самостоятельной исследовательской работе.
Какое же психолого-педагогическое сопровождение ученика на каждом этапе исследовательской работы должен организовать его учитель? Мои ученики заканчивают начальную ступень образования, поэтому сейчас я подробнее остановлюсь на работе с данной возрастной категорией.
- Учащиеся пятого года обучения (4 класса) вполне могут самостоятельно сформулировать цель своей работы – их знаний и школьного опыта для этого достаточно. Трудность может возникнуть у них при разработке плана, особенно детального: если основные этапы работы просматриваются ими легко, то более мелкие шаги выпадают из поля зрения.
- При организации ученической исследовательской деятельности в конце работы необходимо провести рефлексию, хотя анализ и самооценка могут вызвать незначительные трудности, так как рефлексивные способности в этом возрасте находятся в стадии формирования. Фаза рефлексии необходима не только для того, чтобы учитель получил обратную связь, но и для того чтобы сами учащиеся закрепили новые знания, перестроили свои представления, включив в них новые понятия. Именно в этой фазе
заключается учение, которое долго служит человеку.
Создание ученической исследовательской работы в начальной школе самый трудоёмкий и ответственный вид деятельности учащегося. Но его высокая результативность и эффективность оправдывают все затраты сил и времени как учащегося, так и его руководителя. У учащихся улучшается успеваемость и качество знаний, повышается познавательный интерес, развиваются творческие способности.
Исследовательская работа помогает глубже осмыслить изучаемые предметы, лучше связать знания отдельных предметов в общее представление о природе и человеке и овладеть базовыми учебными действиями.
Опытно – экспериментальная деятельность в зимний период
« Изготовление снега»
Возьмите равное количество пены для бритья и соды, смешайте, и получите превосходный снег, из которого можно лепить снеговиков. Если опустите снежный комок в уксус, то получите воздушную пену.
«Опыт со снежинками».
- Поймай снежинку варежкой сухой и темного цвета. На темном фоне снежинку можно рассмотреть, а на сухой варежке она дольше не растает. С помощью лупы дети рассматривают снежинки. Вроде бы все похожи: у каждой шесть лучиков. А все – таки разные, двух одинаковых отыскать нельзя.
- Подышите на снежинку – вмиг исчезла снежинка. Заблестела на этом месте крошечная капелька воды.
Вывод: Дыхание теплое, поэтому снежинка растаяла. Не может быть одинаковых снежинок, у снежинки правильной формы 6 лучей.
«Опыт со снегом»
- Возьмите два одинаковых стаканчика. В один насыпьте горсть рыхлого снега. В другой стаканчик снег постепенно насыпай и утрамбовывай, чтобы как можно больше вошло. Взвесь оба стаканчика на ладонях вытянутых рук. Какая тяжелее? Конечно, та, в которой больше снега. Внеси формочки со снегом в тепло. Продолжай наблюдать. Где скорее растаял снег? Где оказалось больше воды?
Вывод: Снег тает в тепле. Снег можно взвесить. Чем больше снега, тем больше воды
- Возьми чистое блюдце белого цвета и зачерпни им немного свежевыпавшего снега. Именно зачерпни. Накрой блюдце крышечкой. Занесите блюдце в теплое помещение. Снег растает. Что же мы видим? На дне блюдца лужица мутной воды, а по краям грязная каемка.
Вывод: Чистый ,визуально, снег имеет примеси грязи.
- Цель опыта – сравнить температуру под снегом и над снегом.
-Для чего, родная, снег зимой идет?
-Из него природа одеяльце ткет!
-Одеяльце, мама, а зачем оно?
-Без него земле бы стало холодно!
-А кому, родная, в ней тепло искать?
-Тем, кому придется зиму зимовать!
Семенам – малюткам, зернышкам хлебов,
Корешкам былинок, злаков и цветов!
А. А. Коринфский.
Выроем в снегу глубокую лунку с таким расчетом, чтобы в нее можно было положить уличный термометр. Забросаем термометр снегом и слегка разровняем холмик лопаткой. Через полчаса достанем термометр и быстро поставим фломастером точку на стекле в том месте, где кончается столбик. Повесим термометр на ветку дерева, под которым измеряли температуру. Через несколько минут посмотрим, что произошло с высотой столбика.
Помните ли вы сказку «Морозко»? Настенька попала в гости к Морозу. Трудолюбивая девочка Деду Морозу постель стелить помогала: «Отогнула Настенька снеговую перину, а под ней травка зелененькая. Так было в сказке. А как на самом деле? Бывает ли живая трава под снежным одеялом? Раскопаем снег там, где росло много травы. Убедимся в том, снег для растений как шуба, от мороза спасает.
Вопросы:
- Где теплее: на снегу или под снегом?
- Почему под снегом трава зеленая?
- Опыт: «Украсим елочку»
Алгоритм деятельности детей: налить воду в емкость (формочку) – растворить в ней краску понравившегося цвета – взять формочку, налить в нее окрашенную воду – опустить нитку, сложенную вдвое, ближе к краю формы – оставить на холоде. После замерзания на несколько секунд опустить дно формы в горячую воду и вынуть содержимое и украсить елочку.
- Рисунки на снегу.
Возьмите краски и кисточки, нарисуйте на снегу любой узор. А теперь возьмите жидкие краски, и сделайте тоже самое. Какими красками рисовать удобнее?
Подобная исследовательская деятельность повышает учебную мотивацию, позволяет в игровой форме узнать и закрепить свойства снега, самостоятельно сделать выводы каждого эксперимента.
