Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень) для 3 класса.

автор: Игнатьева Юлия Викторовна
Учитель английского языка
МОУ лицей № 4

Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень) для 3 класса.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 43

муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

Рабочая программа

по английскому языку

(базовый уровень)

3-Г класс (68 часов)

Составитель: Игнатьева Юлия Викторовна,

                                                                                                      учитель английского языка

                                                                                      первой категории

2022/2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по английскому языку для 3-г класса является составной частью НОО начального образования МОУ гимназии № 43   

Данная рабочая программа составлена на основании следующих нормативно — правовых документов:

1. Закона Российской Федерации «Об образовании» 
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по английскому языку, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010 с последующими изменениями 
3. Рабочей программы воспитания МОУ гимназии № 43
4. Учебного плана МОУ гимназии № 43 на 2022-2023 учебный год. 
5. Авторской программы начального общего образования по английскому языку в соответствии с Федеральным перечнем учебников, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 20 мая 2020 г. № 254 с изменениями приказ № 766 от 23.12.2020.

 

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, по 2 часа в неделю (34 учебных недели).

   Программа составлена на основании авторской рабочей программы «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2-4 классы» / Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова – М.: Просвещение, 2019/.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий следующие учебно-методические пособия:

УМК

1.Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. «Английский в фокусе» для 3 класса. Учебник.  – М.: Просвещение, Express Publishing, 2021.

2.Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. «Английский в фокусе» для 3 класса. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, Express Publishing, 2021.

Методическая литература

Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. «Английский в фокусе» для 3 класса.   Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2021.

Дополнительная литература

1. Быкова Н.И., Поспелова М.Д., Английский в фокусе. Сборник упражнений. 3 класс. – М.: Просвещение, 2021.
2. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. «Английский в фокусе» для 3 класса.  Сборник контрольных заданий. – М.: Просвещение, Express Publishing, 2021.

Электронные образовательные ресурсы

1. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. «Английский в фокусе» для 3 класса. CD для работы в классе. – М.: Просвещение, Express Publishing, 2021.
2. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. «Английский в фокусе» для 3 класса. CD для самостоятельной работы. – М.: Просвещение, Express Publishing, 2021.
3. Быкова Н.И., Поспелова М.Д., Английский в фокусе. DVD Video. 3 класс. – М.: Просвещение, 2021.

 

Обоснование выбора программы и учебно-методического комплекта для 3 класса.

   Содержание курса английского языка построено с учетом межпредметной, внутрипредметной и надпредметной интеграции, что создает условия для организации учебно-исследовательской деятельности ребенка и способствует его личностному развитию.

   Настоящая учебная программа учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся.

Программа предназначена для учащихся 3 класса  и полностью удовлетворяет требованиям и запросам, предъявляемым к основному общему образованию государством и обществом.

 

Формы и способы оценивания 

(урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности).

            Для проверки усвоения учебного материала учащимися предполагается использование устных и письменных форм контроля. Используемая система оценивания включает в себя: 

             Виды письменных работ учащихся: 

             разноуровневые тесты, составление плана ответа, диктанты, задания на трансформацию предложений, поиск и исправление ошибок.

             Виды устных работ учащихся: 

        диалоги, участие в ролевых играх, проекты, проверка чтения текста, ответы на вопросы по содержанию текста.

Контрольная  тестовая  работа включает задания трёх уровней. Уровень  А  содержит  задания  с  выбором  одного  верного  ответа  из четырёх. Уровень включает  задания с выбором нескольких  правильных ответов из предложенного списка, задания на соотнесение, задания на определение правильной последовательности событий (процессов), социальных явлений. Уровень  С  содержит  задания,  требующие  решения  задачи  или развернутого ответа на  теоретические вопросы.  В  работах  используются  задания  базового  и  повышенного  уровня. Задания базового уровня соответствуют минимуму содержания образования. Эти задания требуют воспроизведения знаний путём выбора одного верного ответа из нескольких  предложенных.    Задания  повышенного  уровня предполагают более сложные виды учебной деятельности, требуют четкого, полного,  обоснованного  ответа  по  существу  вопроса  в  соответствии  с эталоном.  Задания  этой  группы  относятся  к  группе  применения  знаний  в изменённой ситуации и предусматривают установление соответствия между объектами, процессами, явлениями, а также свободный ответ. Уровень А ориентирован на проверку предметных результатов. Задания уровней  В,  С  ориентированы  как  на  проверку  предметных результатов,  так и  на проверку  сформированности метапредметных результатов обучения.  Критерии оценивания устного монологического ответа«5» -ставится, если ученик: -показывает  глубокое  и  полное  знание  и  понимание  всего  объема программного  материала;  полное  понимание  сущности  рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;-умеет  составить  полный  и  правильный  ответ  на  основе  изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы;-устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные  связи,  творчески  применяет  полученные  знания  в незнакомой ситуации;-последовательно,  четко,  связно,  обоснованно  и  безошибочно  излагает учебный  материал:  дает  ответ  в  логической  последовательности  с использованием  принятой  терминологии;  делает  собственные  выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не  повторяет  дословно  текст  учебника;  излагает  материал  литературным языком;  правильно  и  обстоятельно  отвечает  на  дополнительные  вопросы учителя;-самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя. «4» -ставится, если ученик: -показывает знания всего изученного программного материала, дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;   материал   излагает   в   определенной   логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает  ответ  конкретными  примерами;  правильно  отвечает  на дополнительные вопросы учителя;-умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные  связи,  применяет  полученные  знания  на  практике  в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины. «3» ставится, если: ученик усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,  не  препятствующие  дальнейшему  усвоению  программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении; испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений  на  основе  теорий,  или  в  подтверждении  конкретных  примеров практического применения теорий;-отвечает  неполно  на  вопросы  учителя  (упуская  и  основное),  или воспроизводит  содержание  текста  учебника,  но  недостаточно  понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;-обнаруживает  недостаточное  понимание  отдельных  положений  при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну -две грубые ошибки. «2» ставится, если ученик: не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений;-не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала  в  пределах  поставленных  вопросов  или  имеет  слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов;-при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;-не может ответить ни на один их поставленных вопросов;-полностью не усвоил материал;-отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы. Критерии оценивания письменных работ используется балльная система, которые затем переводятся в отметку «5» -выполнено 90-100%; «4» -выполнено 71 -89%; «3» -выполнено 51 -70%; «2» -выполнено меньше 50.

 

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Личностные, метапредметные, предметные.

 

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования, учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

   Личностными результатами являются:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание себя гражданином своей страны;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

   Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

   Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б.В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли;

умение систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

умение пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д.В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

умение вести словарь (словарную тетрадь).

 

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

 

Содержание	Название модуля	Характеристика учебной деятельности учащихся
Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (10 ч.)	My letters! (6 ч.); Hello! (2 ч.) (Starter Module); My Birthday! (1 ч.)  (Module 2); Let’s go! (1 ч.).	-Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). -Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. -Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). -Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. -Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз and.
Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. (6 ч.) Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (8 ч.) Семейные праздники: день рождения. (2 ч.)	My Family! (2 ч.) (Starter Module); She’s got blue eyes! Teddy’s Wonderful! (4 ч.) (Module 4); My Holidays! (2 ч.) (Module 5); Yummy Chocolate! My favourite food! (6 ч.)  (Module 2); Food Favourites! Typical Russian Food (Module 2); My Birthday! (2 ч.)  (Module 2).	-Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть). -Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду). -Оперируют активной лексикой в процессе общения. -Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. -Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. -Вербально или невербально реагируют на услышанное. -Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. -Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения. -Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. -Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he is wearing…, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10).
Мир моих увлечений.  Игрушки. (8 ч.) Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы. (6 ч.)	My Toys! (5 ч.) (Module 4); Teddy Bear Shops. Old Russian Toys (Module 4); I Can Jump! (3 ч.)  (Module 3); At the Circus! (2 ч.) (Module 3); My Holidays! (2 ч.) (Module 5); Showtime! (2 ч.); Holidays in Russia (Module 5).	-Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать). -Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках). -Оперируют активной лексикой в процессе общения. -Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. -Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. -Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. -Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. -Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. -Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (4 ч.)	My Animals! (4 ч.) (Module 3); Pets in Russia (Module 3).	-Говорят о том, что умеют делать животные. -Оперируют активной лексикой в процессе общения. -Воспроизводят наизусть текст песни. -Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. -Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. -Употребляют модальный глагол can. -Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (9 ч.) Времена года. Погода. (5 ч.)	My Home! (9 ч.) (Module 1); Gardens in the UK. Gardens in Russia (Module 1); It’s windy! Magic Island! (5 ч.) (Module 5).	-Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи. -Рассказывают о своём доме, погоде. -Оперируют активной лексикой в процессе общения. -Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. -Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. -Вербально или невербально реагируют на услышанное. -Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. -Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме. -Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. -Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’shot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки.  (5 ч.) Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры). (5 ч.)	Gardens in the UK. Gardens in Russia (1 ч.) (Module 1); Food Favourites! (UK). Typical Russian Food (1 ч.) (Module 2); Crazy about Animals! (UK). Pets in Russia (1 ч.) (Module 3); Teddy Bear Shops (UK). Old Russian Toys (1 ч.) (Module 4); Beautiful Cornwall (UK). Holidays in Russia (1 ч.) (Module 5); The Town Mouse and the Country Mouse (5 ч.) (Reader, Modules 1–5); Teddy Bear. Happy Birthday! Ten Little Puppets Sitting on a Wall.	-Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце). -Оперируют активной лексикой в процессе общения. -Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения. -Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников. -Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. -Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение. -Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. -Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. -Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.

 

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

Диалогическая форма. При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:

—  вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

—  вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

—  вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

Монологическая форма

При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

—  описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

—  описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

—  кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

—  передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

—  воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

В аудировании.   В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

—  различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

—  различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

—  воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

—  понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;

—  понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.

          В чтении.    При овладении чтением младшие школьники учатся:

—  технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

—  читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

—  читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

—  читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

В письме.   При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

—  писать буквы английского алфавита;

—  списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

—  восстанавливать слово, предложение, текст;

—  заполнять таблицу по образцу;

—  записывать слова, предложения под диктовку;

—  отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

—  заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

—  писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

—  писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений.

В третьем и четвертом классах дети изучают знаки транскрипции и основные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии.

Учебник содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи    Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для работы в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путем многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках.  Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи   Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает ее запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т.д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It’s fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s ? И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учетом их способностей и возможностей.   В учебнике дается начальное представление о способах словообразования: суффиксация: (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend– friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.)

Грамматическая сторона речи   Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещен грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями означении родного и иностранного языков в современном мире;

 -сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

-сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном язык, их символике и культурном наследии;

-знаниям и о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т.д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

-представлениям и о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

-умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

-умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний, ,   ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

самостоятельно работать в классе и дома. 

   Специальные учебные умения Формирование и совершенствование умений:

Находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом.

 

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Spotlight 3)

 

Номер п/п	Тема урока	Сроки прохождения		Примечание
		Плановые	Скорректированные
Повторение пройденного материала. (1ч.)
1/1	Повторение пройденного материала.  С возвращением!	01.09.2022-02.09.2022
2/2	Входной контроль.	01.09.2022-02.09.2022
ИТОГО: 2 ч.
Модуль 1. «Школьные дни». (8ч)
3/1	Снова в школу! Введение новых ЛЕ.	05.09.2022-09.09.2022
4/2	Снова в школу!	05.09.2022-09.09.2022
5/3	Школьные предметы. Краткие формы глагола to be.	12.09.2022-16.09.2022
6/4	Школьные предметы. Веселье в школе. Числительные от 1 до 20.	12.09.2022-16.09.2022
7/5	Игрушечный солдатик. Комиксы «Артур и Раскал».	19.09.2022-23.09.2022
8/6	Страноведение. Школы в Великобритании и России.	19.09.2022-23.09.2022
9/7	Теперь я знаю. Я люблю английский язык. Контроль и самоконтроль усвоенного материала.	26.09.2022-30.09.2022
10/8	Контрольная  работа № 1. Глагол to be, числительные от 1 до 20.	26.09.2022-30.09.2022
Модуль 2. «Жизнь в семье» (8 ч.)
11/1	Новый член семьи. Введение новых ЛЕ.	03.10.2022-07.10.2022
12/2	Новый член семьи. Притяжательные местоимения.	03.10.2022-07.10.2022
13/3	Счастливая семья. Множественное число существительных.	17.10.2022-21.10.2022
14/4	Счастливая семья. Веселые дни в школе.	17.10.2022-21.10.2022
15/5	Игрушечный солдатик.  Комиксы «Артур и Раскал».	24.10.2022-28.10.2022
16/6	Страноведение. Семьи в Австралии, Соединенном  Королевстве и России.	24.10.2022-28.10.2022
17/7	Теперь я знаю. Я люблю английский. Контроль и самоконтроль изученного материала.	31.10.2022-03.11.2022
18/8	Контрольная работа № 2. Притяжательные местоимения. Множественное число существительных.	31.10.2022-03.11.2022
Модуль 3. «Всё, что я люблю» (8 ч.)
19/1	Он любит желе! Введение новых ЛЕ.	07.11.2022-11.11.2022
20/2	Он любит желе! Глагол like в настоящем времени, отрицание, вопрос.	07.11.2022-11.11.2022
21/3	В моей коробке для завтраков. Введение новых ЛЕ. Употребление some, any.	14.11.2022-18.11.2022
22/4	В моей коробке для завтраков. Весёлые дни в школе.	14.11.2022-18.11.2022
23/5	Игрушечный солдатик.  Комиксы «Артур и Раскал».	28.11.2022-02.12.2022
24/6	Страноведение. Давайте перекусим! Мороженое – любимое лакомство российских детей.	28.11.2022-02.12.2022

 

25/7	Теперь я знаю. Я люблю английский язык. Контроль и самоконтроль усвоенного материала.	05.12.2022-09.12.2022
26/8	Контрольная работа № 3. Простое настоящее время.	05.12.2022-09.12.2022
Модуль 4. «Давай поиграем!». (9ч.)
27/1	Игрушки для маленькой Бетси. Введение новых ЛЕ.	12.12.2022-16.12.2022
28/2	Игрушки для маленькой Бетси. Указательные местоимения this- these, that-those. Неопределенный артикль a\an.	12.12.2022-16.12.2022
29/3	В моей комнате. Введение новых ЛЕ.	19.12.2022-23.12.2022
30/4	В моей комнате. Весёлые дни в школе.	19.12.2022-23.12.2022
31/5	Игрушечный солдатик.  Комиксы «Артур и Раскал».	26.12.2022-30.12.2022
32/6	Страноведение. Супермаркет «Теско». Покупка новогодних подарков в России.	26.12.2022-30.12.2022
33/7	Теперь я знаю. Я люблю английский. Контроль и самоконтроль изученного материала.	09.01.2023-13.01.2023
34/8	Контрольная работа № 4. Указательные местоимения.	09.01.2023-13.01.2023
35\9	Особенные дни! Проект «Письмо Деду Морозу».	16.01.2023-20.01.2023

Модуль 5. «Пушистые друзья!» (8ч)

36/1	Забавные коровы. Введение новых ЛЕ.	16.01.2023-20.01.2023
37/2	Забавные коровы. Употребление have got, has got. Множественное число существительных –исключения.	23.01.2023-27.01.2023
38/3	Умные животные! Введение новых ЛЕ.	23.01.2023-27.01.2023
39/4	Умные животные! Весёлые дни в школе. Числительные от 20 до 50.	30.02.2023-03.02.2023
40/5	Игрушечный солдатик.  Комиксы «Артур и Раскал».	30.02.2023-03.02.2023
41/6	Страноведение. Животные Австралии. Сказочная страна дедушки Дурова.	06.02.2023-10.02.2023
42/7	Теперь я знаю. Я люблю английский язык. Контроль и самоконтроль усвоенного материала.	06.02.2023-10.02.2023
43/8	Контрольная  работа № 5.  Глагол have got\has got. Множественное число существительных (исключения).	13.02.2023-17.02.2023
Модуль 6. « Дом, милый дом» (8 ч)
44/1	Бабушка! Дедушка! Предлоги места.	13.02.2023-17.02.2023
45/2	Мой дом. Введение новых ЛЕ. Структуры there is, there are.	27.02.2023-03.03.2023
46/3	Мой дом. Весёлые дни в школе.	27.02.2023-03.03.2023
47/4	Игрушечный солдатик.  Комиксы «Артур и Раскал».	06.03.2023-10.03.2023
48/5	Страноведение. Британские дома. Знаменитые дома в России.	06.03.2023-10.03.2023
49/6	Систематизация полученных знаний и навыков по теме. Работа в тетрадях.	13.03.2023-17.03.2023
50/7	Теперь я знаю. Я люблю английский. Контроль и самоконтроль изученного материала.	13.03.2023-17.03.2023
51/8	Контрольная работа № 6.  Предлоги  места. Структуры  there is \ there are.	20.03.2023-24.03.2023
Модуль 7 «Ура! Выходные». (8 ч)
52/1	Мы отлично проводим время. Введение новых ЛЕ.	20.03.2023-24.03.2023
53/2	Мы отлично проводим время. Настоящее продолженное время Present Continuous.	27.03.2023-31.03.2023
54/3	В парке. Введение новых ЛЕ.	27.03.2023-31.03.2023
55/4	В парке. Весёлые дни в школе.	10.04.2023-14.04.2023
56/5	Игрушечный солдатик.  Комиксы «Артур и Раскал».	10.04.2023-14.04.2023
57/6	Страноведение. На старт, внимание, марш! Веселье после школы.	17.04.2023-21.04.2023
58/7	Теперь я знаю. Я люблю английский язык. Контроль и самоконтроль усвоенного материала.	17.04.2023-21.04.2023
59/8	Контрольная работа № 7. Настоящее продолженное время.	24.10.2023-28.10.2023
Модуль 8. «День за днём». (9 ч)
60/1	Весёлый день. Введение новых ЛЕ. Дни недели.	24.10.2023-28.10.2023

 

61/2	Весёлый день. Употребление Present Simple с 3-м лицом единственного числа.	02.05.2023-05.05.2023
62/3	По воскресеньям. Введение новых ЛЕ.	02.05.2023-05.05.2023
63/4	По воскресеньям. Весёлые дни в школе.	10.05.2023-12.05.2023
64/5	Игрушечный солдатик.  Комиксы «Артур и Раскал».	10.05.2023-12.05.2023
65/6	Любимые мультики. Время мультфильмов.	15.05.2023-19.05.2023
66/7	Теперь я знаю. Я люблю английский. Контроль и самоконтроль изученного материала.	15.05.2023-19.05.2023
67/8	Контроль усвоенного материала. Итоговой контроль (Exit Test).	22.05.2023-26.05.2023
68/9	Особенные дни. День матери.	22.05.2023-26.05.2023
ИТОГО: 68 часов

 

СОГЛАСОВАНО

Руководитель кафедры

  ______________  /Т.В. Лутцева/

Протокол №1

От    августа 2022 г. 

 

СОГЛАСОВАНА

Зам. директора по УВР 

МОУ Гимназии №43

________________  /Е.А. Сорокина/

  августа 2022 г

 

Приложение к рабочей программе:

 

предмет	класс	программа	учебник/ методические материалы	оценочные материалы
Английский язык	3-г	В.Г. Апальков «Авторская программа к УМК «Английский язык в фокусе 1-4 класс»	1.Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова и др. Английский язык («Spotlight») 3 класс. Учебник. 2. Ю.И. Ваулина, Д. Дули. Книга для учителя (Teacher’s Book) 3 класс. Методическое пособие.	1.Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова и др. Английский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2. Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова и др. Английский язык. Контрольные задания. 3 класс (Test Booklet) 3. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Сборник упражнений 3 класс. 4. Д. Г. Юшина. Английский язык. Грамматический тренажер. 3 класс.