Рабочая программа по английскому языку для 8 класса.

автор: Игнатьева Юлия Викторовна
Учитель английского языка
МОУ лицей № 4

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса.

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 43

муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

                                                                                 

Рабочая программа 

по английскому языку

8 «А» класс 

102 часа

Составитель: Игнатьева Юлия Викторовна,

                    учитель английского языка

   первой категории

 2022-2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая программа по английскому языку для 8 «А» класса является составной частью ООП основного общего образования МОУ гимназии № 43.

   Данная рабочая программа составлена на основании следующих нормативно — правовых документов:   

1. Закона Российской Федерации «Об образовании». 
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку, утвержденного приказом Министерства образования РФ №1887 от 17.12.2010 с последующими изменениями.

3.Учебного плана МОУ гимназии № 43 на 2022-23 учебный год.

4. Авторской программы основного общего образования по английскому языку в соответствии с Федеральным перечнем учебников, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 20 мая 2020г. № 254 с изменениями приказ № 766 от 23.12.2020.  

   Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, по 3 часа в неделю (34 учебные недели).

   

   Рабочая программа соответствует авторской рабочей программе «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы»  /В.Г. Апальков – М.: Просвещение,2014,, но построена согласно материалам учебника таким образом, что все темы, предложенные Апальковым В.Г., рассмотрены в порядке модулей учебника, что обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в стандарте тематики для общеобразовательного класса.   

   Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий следующие учебно-методические пособия:

1. Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе/ Английский язык 8 класс. Учебник. 1-е изд. — М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2015. 

2.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе/Английский язык 8 класс. Рабочая тетрадь. — М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2015.

3.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе/Английский язык 8 класс. Портфолио. — М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2015.

4.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе/Английский язык 8 класс. Книга для учителя. — М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2015.

5.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе/Английский язык 8 класс. Книга для чтения. — М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2015.

6.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе/Английский язык 8 класс.CD для работы в классе. — М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2015.

7.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе/Английский язык 8 класс. CD для самостоятельной работы. — М.: Просвещение, UK: Express Publishing, 2015.

8.Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский в фокусе/Английский язык 8 класс. Сборник контрольных заданий. — М: Просвещение, UK: Express Publishing, 2015.

 

   Данная рабочая программа полностью обеспечивает формирование иноязычной коммуникативной компетенции в соответствии с авторской программой В.Г.Апалькова. Учащиеся овладевают знаниями и умениями в практической деятельности и повседневной жизни для приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации.

   В основу данной серии УМК положен коммуникативно-когнитивный подход в обучении иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативных компетенций обучающихся. Помимо этого, личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку обеспечивают особое внимание интересам, возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся при организации работы по развитию способов деятельности. 

 

Обоснование выбора программы и учебно-методического комплекта для 8 класса

   Рабочая программа составлена для общеобразовательного 8 «А» класса и полностью удовлетворяет требования и запросы, предъявляемые к основному общему образованию по английскому языку.

   

   Изучение иностранного языка направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавателъной.    

  Коммуникативная компетенция может и должна осуществляться только на основе оценивания продуктов речевой деятельности учащихся на иностранном языке.

Формирование       речевой компетенции подразумевает развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и Кодификатора элементов компетентностная ориентация направлена на достижение следующих целей:

— развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

— социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

— развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

УМК «Английский в фокусе» для 8 класса /Е.Ю. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко и др. — М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2014/ отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта основного (общего) образования по иностранным языкам, а также соответствует стандартам, разработанным Советом Европы, что является одной из его отличительных особенностей. Знания и умения по окончании старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского языка.

Программа предназначена для учащихся 8 класса и полностью удовлетворяет требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

УМК «Английский в фокусе» помогает учащимся использовать английский язык эффективно и дает им возможность изучать его с удовольствием. В учебнике уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных задании и упражнений.

Модульный подход помогает осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности: ролевая игра, чтение и различные виды работ с текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате ЕГЭ и т.д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, учебных умений, на совершенствование навыков общения в устной и письменной речи.

Для УМК «Английский в фокусе» созданы следующие компоненты:

1.   Учебник (Student’s Book) отвечает интересам учащихся, вовлекает их в активное изучение английского языка, имеет модульную структуру.

Каждый модуль состоит из следующих разделов: 

• Presentation — введение;
• Reading Skills — развитие и совершенствование умений в чтении; 
• Listening & Speaking Skills — развитие и совершенствование умений в аудировании;
• Grammar in Use — развитие языковых навыков;
• Literature — литература;
• Writing Skills — развитие и совершенствование умений в письменной речи; 
• Culture Corner — знакомство с культурой англоговорящих стран; 
• Across the Curriculum — межпредметные связи; 
• Going Green — экологическое образование; 
• Spotlight on Exams — ЕГЭ в фокусе;
• Progress Check — рефлексия учебной деятельности, самоконтроль.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

• Word Perfect and Grammar — раздел содержит дополнительные лексико-грамматические упражнения.
• Spotlight on Russia — раздел содержит небольшие тексты о жизни в России.
• Song Sheets — раздел содержит подборку песен по каждому модулю.
• Grammar Reference Section — раздел грамматики на английском языке, в котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля. Приводится список неправильных глаголов.
• Word List — поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.

2.Рабочая тетрадь (Workbook) Цель рабочей тетради — закрепить языковой материал учебника с
помощью разнообразных упражнений во всех видах деятельности. В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и разделы Translator’s Corners — для выполнения заданий на перевод с русского языка на английский в письменном виде.

3.Языковой портфель (My Language Portfolio) Цель языкового портфеля — помочь учащимся
поразмышлять о том, насколько успешно у них идет изучение английского языка и какие аспекты
нуждаются в дополнительной проработке. Языковой портфель может включать в себя проекты или любые письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, видеокассеты с песнями, рассказами и т.д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекция предметов или
картинок.

4.Книга для учителя (Teacher’s Book) В книге для учителя содержатся: подробные поурочные
планы; ключи к упражнениям учебника; ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК; рекомендации   по   организации   работы   с   разделом   Spotlight   on Exams; дополнительные упражнения   и   игры (для   дифференцированного   подхода   к   обучению   учащихся); тексты упражнений для аудирования.

5.Контрольные задания (Test Booklet) Сборник включает контрольные задания, которые выполняются   по   завершении работы   над каждым   модулем.   Последовательная   подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.

6.CD для работы в классе — записи новых слов, диалогов, текстов, песен, другие задания из учебника и рабочей тетради.

7.CD для самостоятельной занятий дома — записи диалогов, текстов, песен для аудирования дома, отрабатываются навыки произношения и интонации, умения восприятия текста на слух.

 

Отличительные особенности

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
• современные, в том числе компьютерные технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностная ориентация содержания учебных материалов; включенность родного языка и культуры;
• система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

   Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой. Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

   Новым в структуре учебника является и Приложение Grammar Check, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.  Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading.  Across the Curriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению АЯ как средства познания окружающего мира. В учебнике 8 класса есть новая регулярная рубрика, посвященная экологии (Going Green).

В основу УМК положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предусматривающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции.

Личностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся.

Учебник построен в соответствии с базисным учебным планом. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых уроках каждого модуля, его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Именно эти уроки, вместе с уроком речевого этикета English in Use, составляют ядро модуля. Уроки культуроведения и страноведения как стран изучаемого языка (Culture Corner, Spotlight on Britain), так и России (Spotlight on Russia), представленные также в каждом модуле, обеспечивают учащихся учебными материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют реальному включению их в диалог/полилог культур. Интернет-страница — полноценный компонент УМК, одной из многих функций которой является размещение писем и работ школьников, а, следовательно, создается возможность для чтения, общения детей на английском языке вне урока.

Во всех компонентах УМК упражнения расположены в последовательности, способствующей наиболее успешному усвоению материала.

При обучении говорению уделяется внимание как диалогической, так и монологической речи. Учащиеся постепенно переходят от репродуктивной деятельности к самостоятельному высказыванию.

Аудированию отведена особая роль. Практически все текстовые материалы учебника и рабочей тетради записаны на CD, они являются опорой при обучении чтению, развивают аудитивную память, помогают закрепить лексический и грамматический материал, способствуют выработке фонетических навыков.

Большое внимание уделяется обучению чтению. Следует отметить богатый набор разножанровых и разнофункциональных текстов. Помимо информационных текстов и диалогов, в учебнике можно найти электронные письма, открытки, вывески, объявления, рекламу, меню и др.

Обучение письму включает работу над техникой письма, правописанием слов, словосочетаний, предложений, а также над написанием небольших текстов по образцу с постепенным выходом на продуктивное письмо.

Интегрированное обучение всем видам речевой деятельности позволяет учащимся эффективнее освоить изучаемый материал.

В учебнике выделены постоянные рубрики: Vocabulary, Grammar, Reading, Speaking, Listening, Writing, Pronunciation, Study Skills. Это облегчает планирование уроков. Регулярная рубрика Study Skills включает советы и рекомендации по развитию разнообразных учебно-познавательных умений. Особое место на последней странице каждого модуля отводится рефлексии учебных достижений и способов деятельности — через рубрику Now learn… in English. Рубрика Progress Check способствует формированию навыков самооценки и самоконтроля. В учебник включены справочные материалы, такие как грамматический справочник на английском языке, англо-русский словарь с выделенной активной и пассивной лексикой, список имен собственных и географических названий, таблица транслитерации, таблица правил чтения.

 

№	Тема	Кол-во часов в авторской программе	Кол-во часов в рабочей программе
1	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.	14	14
2	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.	12	12
3	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.	8	8
4	Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.	12	12
5	Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.	6	6
6	Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, Погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.	17	16
7	Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).	10	9
8	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	26	25
ИТОГО:		105	102

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение аргументировано представлять и защищать свою точку зрения в ходе работы над созданием и представлением проектных работ
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

 

Предметными результатами являются: коммуникативные умения, аудирование, чтение, письменная речь, орфография и пунктуация, фонетическая сторона речи, лексическая сторона речи

Говорение. Диалогическая речь 

Ученик научится: 

  — вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка 

 Ученик получит возможность научиться: 

  — вести диалог-обмен мнениями, брать и давать интервью, вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.) 

  Говорение. Монологическая речь 

     Ученик научится: 

— строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры (ключевые слова, план, вопрос) в рамках освоенной тематики; 

—  описывать события с опорой на зрительную наглядность и вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); 

—  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; 

—  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова, план, вопросы; 

—  описывать картинку, фото с опорой или без опоры на ключевые слова, план, вопросы. 

  Ученик получит возможность научиться: 

—   делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного; 

—   комментировать факты из прочитанного (прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному); 

—   кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; 

—  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т.п.) 

 —  кратко излагать результаты выполненной проектной работы. 

 Аудирование 

Ученик научится: 

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; 

—  воспринимать на слух и понимать нужную информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; 

Ученик получит возможность научиться: 

—  выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; 

—  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. 

Чтение 

Ученик научится: 

—  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; 

—  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную информацию, представленную в явном и неявном виде; 

—  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; 

—  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. 

Ученик получит возможность научиться: 

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; 

—  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов. 

 Письменная речь 

Ученик научится: 

—  заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.) 

—  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес); 

—  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.д. (объем 100-120 слов, включая адрес); 

—  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. 

Ученик получит возможность научиться: 

—  делать краткие выписки из теста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

—  писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; 

—  составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; 

—  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; 

—  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы т.п.) 

Языковые навыки и средства оперирования ими. Орфография и пунктуация 

Ученик научится: 

—  правильно писать изученные слова; 

—  правильно ставить знаки препинания в конце предложения; 

—  расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. 

 Ученик получит возможность научиться: 

 —  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. 

 Фонетическая сторона речи 

   Ученик научится: 

  —  различать на слух и адекватно, без фонетических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого языка; 

  —  соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  —  различать коммуникативные типы предложений по их интонации; 

  —  членить предложение на смысловые группы; 

  —  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение, вопросительное), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; 

 Ученик получит возможность научиться: 

   —  выражать модальные значения, чувства, эмоции с помощью интонации; 

   —  различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

  Лексическая сторона речи 

   Ученик научится: 

   

   —  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; 

   —  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; 

   —   соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; 

   —   распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; 

   —   распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: 

   —    глаголы при помощи аффиксов –dis, -mis, -re, -ize/-ise; 

   —    имена существительные при помощи суффиксов –or/-er, -ist, -sion/-tion, -nce/-ence,-ment,-ity,-ness,-ship, -ing; 

   —   имена прилагательные при помощи аффиксов: -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/an, -ing, -ous, -able/ible, -less, -ive; 

   —   наречия при помощи суффикса –ly; 

   —   имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов –un, -im/-in; 

   —    числительные при помощи суффиксов –teen, -ty, -th; 

   Ученик получит возможность научиться:

 

   —   распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; 

   —    знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; 

   —    распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; 

   —    распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; 

   —   распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, etc.); 

   —   использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту; по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. 

 Грамматическая сторона речи 

 Учение научится: 

 —  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; 

 —      распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: в утвердительной и отрицательной форме, вопросительной, восклицательной; 

 —    распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; 

 —  распознавать и употреблять предложения с начальным It; 

 —  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+ to be; 

 —  распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; 

  — распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why; 

  —  использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; 

  —  распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I) и нереального характера (Conditional II); 

  —  распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и во множественном числе, образованные по правилу и исключения; 

  — распознавать и употреблять в речи существительные с определенным и неопределенным артиклем; 

  —  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные; 

  —  распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; 

  —  распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество; наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; 

  — распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; 

  —  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога; 

  —  распознавать и употреблять в речи грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; 

  —  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should); 

  —  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога; 

  —  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; 

  Ученик получит возможность научиться: 

  —  распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными времени, условия, определительными; 

  —  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; 

  —  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией as…as; not so… as; either…or; neither…nor; 

  —  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish; 

  —  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на –ing: to love/hate doing something; Stop talking; 

  — распознавать и употреблять в речи конструкции: It takes me… to do something; to look/feel/be happy; 

  —  распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; 

  —  распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Cotinuous, Future in the Past; 

  —  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive; 

  —  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would; 

  —  распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитив, герундий, причастия I, II и отглагольные существительные) без различия их функций и употребления в речи; 

  —  распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I + существительное» (a playing child) и «Причастие II + существительное» (a written poem). 

    Социокультурные знания и умения 

     Ученик научится: 

  —  употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; 

  —  представлять родную страну и культуру на английском языке; 

  —  понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. 

  Ученик получит возможность научиться: 

  —  использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; 

  —  находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/ стран изучаемого языка. 

  Компенсаторные умения 

    Ученик научится: 

   —  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении 

     Ученик получит возможность научиться: 

   —  использовать перефраз, синонимические и антонимические средства при говорении; 

   —  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

 

Формы и способы оценивания 

(урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности).

            Для проверки усвоения учебного материала учащимися предполагается использование устных и письменных форм контроля. Используемая система оценивания включает в себя: 

             Виды письменных работ учащихся: 

             разноуровневые тесты, составление плана ответа, диктанты, задания на трансформацию предложений, поиск и исправление ошибок, диктанты, письма, мини-сочинение.

             Виды устных работ учащихся: 

             диалоги, презентации (высказывания на определенную тему), участие в ролевых играх, проекты, проверка чтения текста, ответы на вопросы по содержанию текста.

Контрольная тестовая работа включает задания трёх уровней. Уровень А содержит задания с выбором  одного  верного  ответа  из четырёх. Уровень включает задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка, задания на соотнесение, задания на определение правильной последовательности событий (процессов), социальных явлений. Уровень С содержит задания, требующие решения задачи или развернутого ответа на теоретические вопросы, анализ документа, написание эссе. В работах используются  задания базового  и  повышенного  уровня. Задания базового уровня соответствуют минимуму содержания образования. Эти задания требуют воспроизведения знаний путём выбора одного верного ответа из нескольких предложенных. Задания повышенного уровня предполагают более сложные виды учебной деятельности, требуют четкого, полного, обоснованного ответа по существу вопроса  в  соответствии  с эталоном. Задания этой  группы  относятся  к  группе  применения  знаний  в 

изменённой ситуации и предусматривают установление соответствия между объектами, процессами, явлениями, а также свободный ответ. Уровень А ориентирован на проверку предметных результатов. Задания  уровней  В,  С  ориентированы  как  на  проверку  предметных результатов,  так и  на проверку  сформированности метапредметных результатов обучения.  Критерии оценивания устного монологическогоответа«5» -ставится, если ученик: -показывает  глубокое  и  полное  знание  и  понимание  всего  объема программного  материала;  полное  понимание  сущности  рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;-умеет  составить  полный  и  правильный  ответ  на  основе  изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы; -устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные  связи,  творчески  применяет  полученные  знания  в незнакомой ситуации;-последовательно,  четко,  связно,  обоснованно  и  безошибочно  излагает учебный  материал:  дает  ответ  в  логической  последовательности  с использованием  принятой  терминологии;  делает  собственные  выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не  повторяет  дословно  текст  учебника;  излагает  материал  литературным языком;  правильно  и  обстоятельно  отвечает  на  дополнительные  вопросы учителя;-самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя. «4» -ставится, если ученик: -показывает знания всего изученного программного материала, дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;   материал   излагает   в   определенной   логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает  ответ  конкретными  примерами;  правильно  отвечает  на дополнительные вопросы учителя;-умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные  связи,  применяет  полученные  знания  на  практике  в 

видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины. «3» -ставится, если ученик: -усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,  не  препятствующие  дальнейшему  усвоению  программного материала; материал излагает несистематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;-показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;-допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении;-испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений  на  основе  теорий,  или  в  подтверждении  конкретных  примеров практического применения теорий;-отвечает  неполно  на  вопросы  учителя  (упуская  и  основное),  или воспроизводит  содержание  текста  учебника,  но  недостаточно  понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;-обнаруживает  недостаточное  понимание  отдельных  положений  при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну -две грубые ошибки. «2» -ставится, если ученик: -не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений;-не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала  в  пределах  поставленных  вопросов  или  имеет  слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов;-при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;-не может ответить ни на один их поставленных вопросов;-полностью не усвоил материал;-отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы. Для оценивания письменных работ используется балльная система Баллы затем переводятся в отметку «5» -выполнено 90-100%;«4» -выполнено 71 -89%;«3» -выполнено 51 -70%;«2» -выполнено меньше 50.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

 

   Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной единицей структуры курса.   Модуль — это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания.

Исходя из этого, в поурочном планировании цели сформулированы помодульно, причем с позиции учащихся. Роль учителя — организовать достижение учащимися поставленных перед ними (с их участием) целей. В структуре каждого модуля есть разделы и рубрики, описанные ниже.

Тематика учебного общения	Языковой/речевой материал	Социокультурная информа-ция	Ча-сы
Вводные уроки	Повторение пройденного, разговор о лете. Страноведение. Великобритания. Вводное самотестирование на определение уровня подготовки.		2
1.МОДУЛЬ 1. ОБЩЕНИЕ. Межличностные взаимоотношения. Внешность и характеристика человека.	Лексика: Характер человека. Внешность. Родственные отношения. Идиомы. Фразовый глагол get. Словообразование: прилагательные от существительных и глаголов. Поздравительные открытки. Социальный этикет. Речевые функции/ситуации: Описание/анализ своего характера. Диалог этикетного характера. Диалог-обмен информацией личного характера. Монолог-описание своей семьи.  Чтение статьи с определением цели текста. Изучающее чтение личного письма, поздравительной открытки, электронного письма-благодарности. Аудирование с выборочным извлечением заданной информации. Написание поздравительной открытки.  Грамматическая сторона речи: Present Simple –Present Continuous – Present Perfect Continuous. Способы выражения будущего: (will – going to – Present Continuous – Present Simple). Past Simple – Past Continuous.Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия степени.  Предлоги с прилагательными.	Правила этикета в Великобритании и в России.	12
2. МОДУЛЬ 2.  ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ И ПОКУПКИ.   Продукты питания. Рецепты. Покупки.	Лексика: Продукты питания. Способы приготовления пищи (глаголы). Покупки. Виды магазинов. Идиомы с лексикой по теме «Еда». Фразовый глагол go. Словообразование: прилагательные отрицательного значения, глаголы с –re. Речевые функции/ситуации: Описание блюда своей национальной кухни (по вопросам и опорной лексике). Описание картинки. Повествование о семейном обеде. Диалог-обмен мнениями. Тематические диалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане). Написание письма личного характера, электронного письма другу о семейном обеде, с описанием блюда своей национальной кухни. Грамматическая сторона речи:  Present Perfect – Present Perfect Continuous. Present Perfect – Past Simple. Has gone to/ has been to/ has been in.  Артикли: the/a(an).  Существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа. Порядок имен прилагательных.  Предлоги.	Благотворительность начинается с помощи близким. Особенности русской национальной кухни.	13
3. МОДУЛЬ 3. ВЕЛИКИЕ УМЫ     ЧЕЛОВЕЧЕСТВА Знаменитые люди, их вклад в науку и мировую культуру. История.	Лексика: Отрасли науки. Профессии, работа. Изобретения, научные открытия. Этапы жизни, события в жизни. Идиомы по теме «Биография». Прилагательные и наречия в описаниях. Фразовый глагол bring. Словообразование: глаголы от существительных. Речевые функции/ситуации: Аудирование с выборочным извлечением информации, с полным пониманием содержания. Сообщения о профессии родителей, о важных переменах в жизни. Диалог-расспрос о работе родителей. Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному. Письмо-приглашение личного характера. Электронное письмо другу об удивительном событии. Биография знаменитого соотечественника. Вопросы к викторине о знаменитых людях. Грамматическая сторона речи: Past Simple – Past Perfect – Past Continuous. Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях. Предлоги.	Английские банкноты. Пионеры космоса.	12
4. МОДУЛЬ 4. БУДЬ САМИМ СОБОЙ.       Внешность. Молодежная мода. Родная страна и страна изучаемого языка (традиции, обычаи).	Лексика: Внешность, самооценка. Одежда, мода, материал. Тело человека. Идиомы с лексикой по теме «Тело». Словообразование: прилагательные с отрицательным значением.  Речевые функции/ситуации: Аудирование с выборочным извлечением заданной информации. Описание одежды, национального костюма. Диалог-выражение (не)одобрения. Диалог-побуждение к действию. Письмо-совет. Викторина о знаменитых людях. Грамматическая сторона речи: Too/enough. Страдательный залог. Предлоги.	Национальные костюмы на Британских островах. Национальные костюмы в России.	13
5. МОДУЛЬ 5. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.          Природа и проблемы экологии.	Лексика: Природные катаклизмы/стихийные бедствия. Глобальные проблемы. Погода. Идиомы с лексикой по теме «Погода». Фразовый глагол call. Словообразование: существительные от глагола. Порода коров. Речевые функции/ситуации: Аудирование с выборочным извлечением информации.  Интервью жертв цунами (ролевая игра). Диалог-обсуждение документального фильма. Рассказ по опорным словам. Диалоги о погоде. Прогноз погоды.  Обсуждение текста с переносом на личный опыт. Электронное письмо о неудавшейся поездке. Эссе. Грамматическая сторона речи: Страдательный залог. Инфинитив. Герундий. Сложные союзы. Предлоги. Used to —  be used to – get used to.	Шотландские коровы. Мир природы: Ландыш.	12
6. МОДУЛЬ 6. КУЛЬТУРНЫЕ ОБМЕНЫ.  Родная страна/страны изучаемого языка. Культурные особенности.	Лексика: Отпуск, каникулы, путешествия, виды отдыха, занятия. Проблемы на отдыхе. Виды транспорта. Идиомы с лексикой по теме «Транспорт». Словообразование: существительные. Речевые функции/ситуации: Аудирование с выборочным извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания. Диалог о неудачном путешествии. Советы путешественникам. Сообщения с переносом на личный опыт. Освоение полуофициального стиля – письмо-благодарность принимающей семье. Заметка в школьный журнал. Грамматическая сторона речи: Косвенная речь.  Предлоги at –on в выражениях по теме «Транспорт».  Предлоги.	История реки: Темза. Кижи.	13
7. МОДУЛЬ 7. ОБРАЗОВАНИЕ. Школьное образование. Проблемы выбора профессии. СМИ.	Лексика: Новые технологии. Современные средства коммуникации. Образование, школа, экзамены. Советы. Профессии в СМИ. Идиомы по теме «Новости». Фразовый глагол give. Словообразование: существительные, образованные путем словосложения. История образования. Речевые функции/ситуации: Аудирование с пониманием основного содержания.  Диалог-обмен мнениями. Диалог об экзаменах (ролевая игра). Описание картинок (предположения). Высказывания о своей школе. Обсуждения по вопросам. Сочинение-рассуждение. Обобщение результатов опроса.  Грамматическая сторона речи: Модальные глаголы. Страдательный залог (применение). Средства логической связи в тексте. Предлоги.	Телевидение и радиовещание в Британии и России.	12
8. МОДУЛЬ 8. НА ДОСУГЕ.  Досуг и увлечения.	Лексика: Интересы, увлечения. Виды спорта. Спортивное снаряжение, места для занятий спортом. Идиомы с лексикой по теме «Спорт». Фразовый глагол take. Словообразование: прилагательные, образованные путем словосложения. Речевые функции/ситуации: Аудирование с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением заданной информации. Описание экстремального вида спорта. Высказывания по опорным выражениям. Диалог-выражение приглашения и приема/отказа от приглашения. Диалог-приглашение к совместной деятельности. Описание куклы-талисмана. Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт. Грамматическая сторона речи: Условные предложения реального характера (Conditionals 1). Сложные союзы.  Запрос информации в письмах официального и неофициального стиля. Предлоги.	Талисманы. Праздник севера.	13
ИТОГО			102ч.

 

                           Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера — этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

 

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
• написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
• написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
• составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
• делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими.  Орфография и пунктуация.

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи.

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи.

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы   словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи.

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
  
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
• представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
• умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения.

Совершенствование умений:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.

Формирование и совершенствование умений:

• работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать в классе и дома. Специальные учебные умения. Формирование и совершенствование умений:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
  

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ-(Spotlight-8\102ч.)

№	№ урока п/п	Тема урока	Сроки прохождения		Приме-чание
			Плановые	Скор-ректированные
Повторение пройденного материала (2 ч.)
1	1	Повторение пройденного. Выполнение лексико-грамматических упражнений.	01.09.2022-02.09.2022
2	2	Повторение пройденного. Вводное самотестирование (Entry test).	01.09.2022-02.09.2022
Модуль 1.  «Общение».  (12ч.)
3	1	Общение. Введение новых ЛЕ. Характер человека.	05.09.2022-09.09.2022
4	2	Аудирование и говорение. Обмен личной информацией. Диалог.	05.09.2022-09.09.2022
5	3	Грамматика. Обзор настоящих времен. Глаголы состояния.	05.09.2022-09.09.2022
6	4	Обучение говорению. Кто есть кто? Описание внешности.	12.09.2022-16.09.2022
7	5	Обучение письму. План письма личного характера. Поздравительная открытка.	12.09.2022-16.09.2022
8	6	Разговорный английский. Словообразование. Предлоги. Фразовый глагол get.	12.09.2022-16.09.2022
9	7	Страноведение. Правила этикета в Великобритании.	19.09.2022-23.09.2022
10	8	Интегрированный урок: ОБЖ. Конфликты и их разрешение.	19.09.2022-23.09.2022
11	9	Контроль усвоенного материала. Progress check.	19.09.2022-23.09.2022
12	10	Фокус на Россию. Правила этикета в России.	26.09.2022-30.09.2022
13	11	Выполнение упражнений в формате ОГЭ.	26.09.2022-30.09.2022
14	12	Домашнее чтение. Эпизод 1. Чтение, обсуждение.	26.09.2022-30.09.2022
Модуль 2. «Покупки, магазины». (13ч.)
15	1	Продукты питания и покупки. Обенто — вкусная традиция.	03.10.2022-07.10.2022
16	2	Аудирование и говорение. Описание картинок. Диалог.	03.10.2022-07.10.2022
17	3	Грамматика. Обзор настоящих времен (Present Perfect).	03.10.2022-07.10.2022
18	4	Обучение говорению. Еда. Идиомы.	17.10.2022-21.10.2022
19	5	Обучение письму. Написание письма личного характера.	17.10.2022-21.10.2022
20	6	Разговорный английский.  Словообразование. Предлоги. Фразовый глагол go.	17.10.2022-21.10.2022
21	7	Страноведение. Благотворительность. Чтение, обсуждение.	24.10.2022-28.10.2022
22	8	Интегрированный урок: экология. Какой пакет выбрать?	24.10.2022-28.10.2022
23	9	Контроль усвоенного материала. Progress check.	24.10.2022-28.10.2022
24	10	Контрольная работа № 1 (М 1-2). Настоящие времена (Present Perfect).	31.10.2022-03.11.2022
25	11	Фокус на Россию. Русская кухня.	31.10.2022-03.11.2022
26	12	Выполнение упражнений в формате ОГЭ.	31.10.2022-03.11.2022
27	13	Домашнее чтение. Эпизод 2.  Чтение, обсуждение.	07.11.2022-11.11.2022
Модуль 3.  «Великие умы человечества». (12ч.)
28	1	Отрасли науки. Изучающее чтение. Введение новых ЛЕ.	07.11.2022-11.11.2022
29	2	Аудирование и говорение. Профессии, работа.	07.11.2022-11.11.2022
30	3	Грамматика. Обзор прошедших времен.	14.11.2022-18.11.2022
31	4	Обучение говорению. Биографии знаменитых людей. Мария Кюри. Идиомы.	14.11.2022-18.11.2022
32	5	Обучение письму. Рассказы.	14.11.2022-18.11.2022
33	6	Разговорный английский. Фразовый глагол bring. Словообразование. Предлоги.	28.11.2022-02.12.2022
34	7	Страноведение. Английские банкноты. История денег.	28.11.2022-02.12.2022
35	8	Интегрированный урок: история. Фрэнсис Дрейк.	28.11.2022-02.12.2022
36	9	Контроль усвоенного материала. Progress check.	05.12.2022-09.12.2022
37	10	Фокус на Россию. Пионеры космоса.	05.12.2022-09.12.2022
38	11	Выполнение упражнений в формате ОГЭ.	05.12.2022-09.12.2022
39	12	Домашнее чтение. Эпизод 3. Чтение, обсуждение.	12.12.2022-16.12.2022
Модуль 4.  «Будь самим собой».  (13ч.)
40	1	Будь самим собой. Ты и твое тело.	12.12.2022-16.12.2022
41	2	Аудирование и говорение. Одежда и мода.	12.12.2022-16.12.2022
42	3	Грамматика. Страдательный залог.	19.12.2022-23.12.2022
43	4	Обучение говорению. Тело человека. Идиомы.	19.12.2022-23.12.2022
44	5	Обучение письму. Проблема подросткового возраста.	19.12.2022-23.12.2022
45	6	Разговорный английский. Диалог о покупках.	26.12.2022-30.12.2022
46	7	Страноведение. Национальные костюмы на Британских островах.	26.12.2022-30.12.2022
47	8	Интегрированный урок: экология. Экология в одежде. Сообщение.	26.12.2022-30.12.2022
48	9	Контроль усвоенного материала. Progress check.	09.01.2023-13.01.2023
49	10	Контрольная работа № 2 (М 3-4). Страдательный залог.	09.01.2023-13.01.2023
50	11	Фокус на Россию. Национальные костюмы.	09.01.2023-13.01.2023
51	12	Выполнение упражнений в формате ОГЭ.	16.01.2023-20.01.2023
52	13	Домашнее чтение. Эпизод 4. Чтение, обсуждение.	16.01.2023-20.01.2023
Модуль 5. «Глобальные проблемы человечества». (12ч.)
53	1	Стихийные бедствия, катаклизмы. Введение новых ЛЕ.	16.01.2023-20.01.2023
54	2	Аудирование и говорение. Диалог-обсуждение по теме.	23.01.2023-27.01.2023
55	3	Грамматика. Инфинитив. Герундий.	23.01.2023-27.01.2023
56	4	Обучение говорению. Погода.  Идиомы.	23.01.2023-27.01.2023
57	5	Обучение письму. Решение проблем движения в родном городе. Сочинение-рассуждение.	30.01.2023-03.02.2023
58	6	Разговорный английский. Письмо о недавней поездке. Фразовый глагол — call.	30.01.2023-03.02.2023
59	7	Страноведение. Шотландские коровы.	30.01.2023-03.02.2023
60	8	Интегрированный урок: естествознание. Торнадо. Град.	06.02.2023-10.02.2023
61	9	Контроль усвоенного материала. Progress check.	06.02.2023-10.02.2023
62	10	Фокус на Россию. Мир природы. Ландыш.	06.02.2023-10.02.2023
63	11	Выполнение упражнений в формате ОГЭ.	13.02.2023-17.02.2023
64	12	Домашнее чтение. Эпизод 5. Чтение, обсуждение.	13.02.2023-17.02.2023
Модуль 6.  «Культурные обмены». (13ч.)
65	1	Культурные обмены. Введение новых ЛЕ. Чтение.	13.02.2023 17.02.2023
66	2	Аудирование и говорение. Проблемы на отдыхе.	27.02.2023-03.03.2023
67	3	Грамматика. Косвенная речь. Повелительное наклонение и вопросительные предложения в косвенной речи.	27.02.2023-03.03.2023
68	4	Обучение говорению. Виды транспорта. История создания парохода.	27.02.2023-03.03.2023
69	5	Обучение письму. Полуофициальные письма принимающей семьи.	06.03.2023-10.03.2023
70	6	Разговорный английский. Фразовый глагол set.	06.03.2023-10.03.2023
71	7	Страноведение. История реки Темза.	06.03.2023-10.03.2023
72	8	Интегрированный урок: экология. Памятники мировой культуры в опасности.	13.03.2023-17.03.2023
73	9	Контроль усвоенного материала. Progress check.	13.03.2023-17.03.2023
74	10	Контрольная работа № 3 (М 5-6) Косвенная речь.	13.03.2023-17.03.2023
75	11	Фокус на Россию. Кижи.	20.03.2023-24.03.2023
76	12	Выполнение упражнений в формате ОГЭ.	20.03.2023-24.03.2023
77	13	Домашнее чтение. Эпизод 6. Чтение, обсуждение.	20.03.2023-24.03.2023
Модуль 7.  «Образование». (12ч.)
78	1	Школьное образование.  Современные средства связи. Введение новых ЛЕ.	27.03.2023-31.03.2023
79	2	Аудирование и говорение. Школа, экзамены. Диалог.	27.03.2023-31.03.2023
80	3	Грамматика. Модальные глаголы, выражающие настоящее, прошедшее и длительное действия. Страдательный залог.	27.03.2023- 31 03.2023
81	4	Обучение говорению. Профессии в СМИ. Радиопрограммы. Идиомы.	10.04.2023-14.04.2023
82	5	Обучение письму. Сочинение-рассуждение (за и против). Радиопрограммы. Идиомы.	10.04.2023-14.04.2023
83	6	Разговорный английский. Фразовые глаголы – give.	10.04.20230-14.04.2023
84	7	Страноведение. Дублин.	17.04.2023-21.04.2023
85	8	Интегрированный урок: технология. Компьютерные технологии.	17.04.2023-21.04.2023
86	9	Контроль усвоенного материала. Progress check.	17.04.2023-21.04.2023
87	10	Выполнение упражнений в формате ОГЭ.	24.04.2023-28.04.2023
88	11	Фокус на Россию. Система школьного образования.	24.04.2023-28.04.2023
89	12	Домашнее чтение. Эпизод 7. Чтение, обсуждение.	24.04.2023-28.04.2023
Модуль 8.  «На досуге». (13ч.)
90	1	Интересы и увлечения. Введение новых ЛЕ.	02.05.2023-05.05.2023
91	2	Аудирование и говорение. Виды спорта. Приглашение/прием/отказ от приглашения.	02.05.2023-05.05.2023
92	3	Грамматика. Условные предложения. Вопросительные местоимения.	02.05.2023-05.05.2023
93	4	Обучение говорению. Спорт (глаголы по теме). Спортивное снаряжение. Идиомы.	10.05.2023-12.05.2023
94	5	Обучение письму. Письмо-запрос. Диалог-разговор по телефону.	10.05.2023-12.05.2023
95	6	Разговорный английский. Фразовые глаголы – take. Условные предложения.	10.05.2023-12.05.2023
96	7	Страноведение. Талисманы.	15.05.2023-19.05.2023
97	8	Интегрированный урок: экология. Экологический проект A.W.A.R.E.	15.05.2023-19.05.2023
98	9	Контроль усвоенного материала. Progress check.	15.05.2023-19.05.2023
99	10	Контрольная работа № 4 (М 7-8). Придаточные предложения условия.	22.05.2023-26.05.2023
100	11	Выполнение упражнений в формате ОГЭ.	22.05.2023-26.05.2023
101	12	Фокус на Россию. Праздники Севера.	22.05.2023-26.05.2023
102	13	Домашнее чтение. Эпизод 8. Чтение, обсуждение.	29.05.2023
ИТОГО: 102 часа

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания кафедры учителей 

гуманитарных наук

от  августа 2022 г. № 1

  ______________  Т.Л. Гордон

 

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР 

________________  Л.В. Кудинова

от  августа 2022 г.

                               Приложение к рабочей программе 8-а класс

 

предмет	класс	программа	учебник/  методические материалы	оценочные материалы
Англий- ский язык	8-а	В.Г. Апальков «Авторская программа к УМК «Англий-ский язык в фокусе 5-9 класс	Ваулина Ю.И. Английский язык («Spotlight») 8 класс. Учебник.  Ю.И. Ваулина, Д. Дули. Книга для учителя (Teacher’s Book) 8 класс. Методическое пособие.	1. Ю.Е. Ваулина. Английский язык. Рабочая тетрадь с тестовыми заданиями 8 класс. 2. Ю.Е. Ваулина., О.Е. Подоляко. Английский язык. Сборник контрольных заданий (Test Booklet) 8 класс. 3.Ю.И. Ваулина, О.Е. Подоляко. Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА 8 класс. 4. Ю.А. Смирнов. Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 класс. 5.Т.В.Барановская. Грамматика английского языка. Сборник упражнений.  6. Т.В. Беляцкая. Тренажер по грамматике 5-11 класс.