автор: Каднай Елена Александровна
Воспитатель
МБДОУ №73 «Веселые человечки»
«Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы»
Тема доклада: из опыта работы: «Духовно-нравственное воспитание детей среднего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы»
«Без преувеличения можно сказать, что чтение в годы детства –
это, прежде всего, воспитание. Слово, раскрывающее
благородные идеи, навсегда откладывает в детском сердце
крупинки человечности, из которых складывается личность»
В. А.Сухомлинский
Воспитание духовно-нравственных чувств у дошкольников успешно происходит в
условиях благоприятного педагогического воздействия. Большое влияние при этом оказывает детская художественная литература, которая своей яркой образной формой, смысловым содержанием раскрывает внутренний мир героев, заставляет детей волноваться, сопереживать.
Духовно-нравственное воспитание дошкольников в современной России отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. ФГОС ДО выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».
Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя. Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства – способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости.
В процессе слушания ребенок переживает вместе с героями их радости и неудачи, живо откликается на все, что с ними происходит. У ребенка дошкольного возраста это первый опыт встречи с художественной литературой на важном этапе развития его личности — этапе дошкольного детства.
Для формирования восприятия текста можно использовать такие приёмы, как:
- Выразительность чтения. Очень важно, чтобы речь воспитателя была эмоционально окрашена и выразительна. Для этого можно использовать мимику, жесты, интонацию.
- Повторное чтение. Сказки всегда интересны детям. Они с удовольствием слушают их повторно.
- Выборочное чтение. Для лучшего усвоения содержания можно повторно зачитать наиболее значимые и яркие отрывки из произведений.
- Беседа. Во время беседы — включить в неё вопросы по содержанию текста, а также, дать оценку поступков героев.
- Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки, она способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.
- Самостоятельная деятельность детей – рассматривание иллюстраций в книгах.
- Создание предметно-развивающей среды.
- Привлечение родителей к совместной творческой деятельности, например, изготовление книжки – малышки.
Проведение творческих занятий в режимных моментах образовательной деятельности, где можно предложить детям нарисовать, слепить, выполнить аппликацию сказочных героев, передать их образ, черты характера, особенности поведения. Благодаря результатам продуктивной деятельности ребёнок учится выражать своё отношение к литературному произведению.
На основе произведений устного народного творчества предлагаю детям поиграть в сказку, не упускаю из виду такое направление деятельности, как сюжетно-ролевая игра с использованием персонажей и сюжетов, взятых из сказок. Использую разнообразные виды игры: с игрушками, фигурками театра. Играя в сказку, ребенок переживает все приключения сказочных героев.
Рассматривание иллюстраций к сказкам и сюжетных картин». Приобщая детей к художественной литературе, я старалась подобрать такие произведения, героями которых можно восхищаться, подражать, которые помогают в формировании нравственных чувств у детей: товарищества, честности, правдивости, уважения к труду взрослых, ответственности за свои поступки, умению видеть добро и зло, способствуют развитию у детей любви к родному краю, к родной природе. Систематически читала и рассказывала русские народные сказки. Чтение художественных произведений сопровождаю показом наглядного материала. Рассматривание иллюстраций и важный момент, рисунки художников помогают понять смысл произведения. Книги подбирались выразительные, яркие – начиная с переплета, качества бумаги, печати, иллюстраций; доступные по языку, образам, по силе выраженных чувств. Это позволяет, более глубоко воздействовать на чувства ребенка, способствует запоминанию текста. В этом случае помогает улыбка, спокойный, слегка игривый тон. Выразительная речь, эмоциональное исполнение обязательно вызовут у малыша удовольствие и радость.
Таким образом, целенаправленное и системное использование произведений художественной литературы является благоприятным средством для развития нравственного воспитания детей. Обсуждая литературные произведения, удается сформировать у детей представления о моральных нормах, развивать самостоятельную поисковую деятельность, воспитывать определенные взгляды на жизнь и общество, способность дружелюбию, воздействовать на чувства (радость, жалость, сопереживать и т.п.), расширять кругозор. Выделяя главные черты характера любимых героев, у детей складывается нравственное отношение к сверстникам, взрослым, представление о добрее и зле. Художественная литература помогает дошкольникам глубже понять нормы морали и учит применять их в реальной жизни. Можно сказать, что система работы по духовно — нравственному воспитанию детей среднего возраста посредством чтения являлась целенаправленной и носила индивидуально — дифференцированный характер , в следствии чего воспитанники приобрели личный опыт духовно — нравственной направленности.
