автор: Карпенко Ирина Викторовна
учитель русского языка и литературы МКОУСОШ №5 город Кимовск Тульская область
Урок по русскому родному языку в 5 классе «Средства выразительности устной речи»
Урок по русскому родному языку
Класс: 5
Уровень класса: выше среднего
Учитель: Карпенко И.В.
Тема: Средства выразительности устной речи
Тип урока: открытие новых знаний
Цели: создавать условия для формирования культурной личности; познавательной компетенции;
- обучающая: повторить культуру речи, узнать, какие бывают средства выразительности устной речи, формировать ключевые и предметные компетенции, умение анализировать лирическое произведение;
- развивающая: развивать речь учащихся, навыки выразительного чтения, внимание, память, логическое мышление, языковое чутьё, орфографическую зоркость; воображение, эмоциональную отзывчивость.
- воспитывающая: воспитывать осознанную потребность в знаниях, любовь к русскому языку, прививать навык внимательного отношения к слову, ориентироваться на духовно-нравственное развитие личности, формирование у учащихся активной гражданской позиции; передать правду подрастающему поколению об исторических фактах.
Задачи:
- расширить словарный запас учащихся;
- расширить знания о средствах выразительности устной речи;
- формировать коммуникативные качества;
Оборудование: презентация к уроку, видеосюжеты, смайлики, орехи, маркеры, пробки, стикеры, индивидуальный листок учащегося, рабочие тетради.
Технологии: игровая, элементы коучинг-технологии, информационно – коммуникационная технология, развивающего обучения.
Место и год создания урока: МКОУСОШ №5, город Кимовск, февраль 2020 года
Ключевые слова: выразительность речи, скороговорка, интонация, тон, темп речи, логическое ударение, артикуляция.
Технологическая карта урока по русскому родному языку, 5 класс «Средства выразительности устной речи»
| Этапы урока | Виды и формы работы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые УУД | Планируемые результаты | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| Мотивация к учебной деятельности | Словесное приветствие
|
Приветствует детей. Настраивает на активную работу. Произносит фразу с разными интонациями.
— Здравствуйте, дети! Сегодня хороший день! Сегодня хороший день? Сегодня хороший день. — Ребята, почему одна и таже фраза звучит по-разному? — Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
|
Организовывают рабочее место.
Здороваются с учителем. Ответ учащихся: — Вы произнесли фразу с разной интонацией. — Разные эмоции о фразу вкладываете. — Об интонации, о речи,о голосе, о тоне.
|
Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.
Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность. Предметные: умение различать разные интонации речи. |
Организовать детей.
Проверить готовность к уроку. Настроить на урок. Создать позитивное настроение.
|
| Интерактивная игра «Поделись позитивом» | — С каким настроением вы пришли на урок?
— Те, у кого хорошее настроение, пусть поднимут веселые смайлики. — Подойдите к своим товарищам, которые сегодня «не в духе» и передайте им частичку своего позитива: улыбнитесь и пожмите руку, скажите доброе слово. |
Отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами.
|
|||
| Актуализация знаний | Объявление темы, целей урока | Учитель подводит учащихся к постановке темы урока, целей.
— Вы сами назвали тему, но я ее конкретизирую, внимание на слайд «Средства выразительности устной речи». Запишите тему в тетрадь. — Какие цели мы сегодня перед собой поставим? |
Учащиеся записывают тему в тетрадь, формулируют цели урока:
— Научиться выразительно говорить. — Узнать, какие бывают средства выразительности устной речи? -На практике потренироваться красиво говорить, выполняя различные упражнения. |
Личностные:
проявлять старательность. Формируется стремление к познанию. Метапредметные: вести аккуратные записи в тетради. Учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы Предметные: Умение формулировать тему, цели и задачи |
Воспитать аккуратность, развивать умение формулировать целеполагание, видеть конечный результат. Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости в получении новых знаний. |
| Практическая деятельность учащихся
|
Орфографический практикум | На слайде текст с заданием: вставить буквы и расставить запятые. И на отдельном листе для учащихся все продублировано (см.презентацию)
|
Выполняют письмо (на местах, потом один ученик комментирует правильность написания), остальные подчеркивают орфограммы (упр. на листах, см. приложение) | Личностные:
контролируют свои действия. Метапредметные: развивают словарный запас, устную монологическую речь. Предметные: учатся видеть орфограммы. |
Развить речь детей письменную и устную.
|
| Объяснение нового материала | Проводит беседу.
Контролирует правильность ответов учеников. — О чем идет речь в предложении, над которым вы работали сейчас? — Почему так важна интонация в речи? — Из чего складывается интонация? Посмотрите еще раз на предложение. Добавлю: Тембр голоса, паузы, сила звучания. Внимание на слайд. На слайде даются определения: «интонация» и «выразительность речи», «логическое ударение». |
Дают ответы на вопросы.
— Об интонации человека. — Она передает настроение и эмоции человека. — Тон (высокий – низкий), темп речи (быстро-медленно). Учащиеся наблюдают, слушают и запоминают новый материал. Читают определения.
|
Предметные:
Учатся правильно излагать свои мысли, работают над выразительностью речи. |
Актуализировать знания детей о выразительности речи. | |
| Закрепление новой темы | Выразительное чтение стихотворения Ольги Анатольевны Александровой «Ах, какое это наслажденье – говорить на русском языке». Анализ лирического произведения
|
— Давайте понаблюдаем, какое воздействие оказывает правильно проинтонированное стихотворение.
Организовывает анализ лирического произведения. Беседа с классом: — Как вы оцените выступление вашего одноклассника, выразите это аплодисментами, как в театре. -Чем гордиться автор этого стихотворения? — Какое название можно дать этому стихотворению? -Почему так важно знать родной язык? — Какие строки рассказывают об истории нашей страны? Прокомментируйте эти события? Что вам о них известно? — Какой человек мог написать эти строки? — Кто такой патриот? — Какие тропы вы здесь видите, приведите примеры. — Какие предложения передают эмоциональное напряжение? Какой знак препинания стоит в конце? |
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение наизусть. Ученики оценивают выступление.
Проводят параллель с ранее изученным материалом. Отвечают на вопросы учителя. Хлопают в ладоши. — Гордиться тем, что говорит на русском языке. — Русская речь. — Знание языка – это путь к сохранению наших традиций, нашей истории. — День Победы, полет Гагарина, Москва – столица нашей страны. — Патриот. — Человек, который любит Отечество свое. — Метафора, олицетворение, эпитеты. — В конце стоит восклицательный знак. |
Личностные:
проводят оценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию. Метапредметные: учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, учатся любить свою историю, гордиться страной своей. Предметные: повторяют тропы, исторические события нашей страны, разбирают понятие «патриотизм». Учатся ставить логическое ударение. Предметные: умело строить устное высказывание; развитие коммуникативной культуры; работа над техникой речи. |
Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости в получении новых знаний.
Воспитать гармоничную личность, знающую свою историю и культуру. Умеют владеть артикуляционным аппаратом. |
| Наблюдение над тоном речи | — Ребята, возьмем первую строфу. Она у вас на листах.
— В русском языке для повествовательных предложений характерна интонация конца предложения – понижение тона. Посчитайте, сколько раз вы понижаете тон в этой строфе? — Расставьте логическое ударение в каждой строчке первой строфы |
Ответы учащихся:
— 3 раза понижение тона. Ребята выполняют задание на специальных листах, карандашом расставляют логическое ударение в строчках. |
|||
| Экспресс-шкала
Упражнения на закрепление темы |
— Ребята, сейчас вы сами обозначите направление нашего дальнейшего разговора. Проголосуйте с помощью стикеров, какая тема вам интересна (1.2.3)
Вопросы на доске: 1. Как избавиться от волнения перед выступлением? 2. Как поддерживать голосовой аппарат в форме? 3. Как повысить выразительность речи? 1. Если выбрали первую тему. Слово учителя. Выразительная речь оказывает сильное влияние на слушателей, действует на разум и чувства. Когда человек волнуется, у него пересыхает все во рту, немеет язык. Чтобы это избежать, артикуляционный аппарат нужно разогреть. Первое, над чем нужно работать, это над дикцией. Прекрасной дикцией обладает ведущая Тина Канделаки. Внимание сюжет. — А вот еще одна героиня готовиться поступать в театральный институт, работает не только метлой, но и языком. Внимание сюжет. — Я вам предлагаю поработать над активностью губ, языка. Мышцы рта нужно держать в тонусе. Берем три слова БРАНДСПОЙТ, ФИЛОСОФСТВОВАТЬ, ВСКЛОКОЧЕН. Произносим их по-очереди, зажав зубами пробку, маркер, грецкий орех. 2.Если выбрали вторую тему. Предлагается упражнение «Семья криворотых». Повторяется фраза по-разному «Давайте задуем свечу. Не получается» 3. Если выбрали третью тему, выполняют упражнение «Уметь быть разным». Произносят фразу «сегодня хороший день» разными интонациями от лица разных животных. Вывод: — После таких упражнений вы становитесь более раскрепощенными, смелыми и позитивными, разогреваете мышцы лица, теперь вы готовы к новым испытаниям. |
На доске начерчены круги с темами (шкалирование), учащиеся голосуют при помощи стикеров цветных.
Учащиеся смотрят видеосюжеты. Выполняют «веселые» упражнения. |
|||
| Оценивание учащихся | Самоконтроль | — Оцените свою сегодня работу. Кого мы выделим из самых активных учащихся? | Учащиеся высказывают мнение | Уметь оценивать себя и других объективно | |
| Итог урока | Проводится рефлексия | — Ребята вам понравился урок? Поднимите смайлики: да – веселый, нет – грустный.
Ребятам предлагается анкета с вопросами (см. листок для учащихся) |
Учащиеся отвечают на вопросы анкеты, вопросы продублированы на слайде, показывают смайлики. | Личностные: принятие мысли о том, что правильная устная речь – это показатель культуры человека; появление желания умело пользоваться устными средствами выразительности языка.
Метапредметные: уметь делать обобщение, выделить главное. Предметные: знать основные средства выразительности устной речи, понимать значимость изучения родного языка, осознать, что молодое поколение является носителем языка, и от них зависит его будущее. |
Научить владеть средствами выразительности устной речи. |
| Домашнее задание | Дифференцированный подход | На выбор задание на слайде:
1. Подготовить небольшое сообщение в тетрадях о самых известных ораторах. 2. Дать письменный ответ на вопрос. Как вы понимаете высказывание В.Белинского: «Дело не в слове, а в тоне, в каком это слово произносится…» Объем 40-50 слов. 3. Подготовить наизусть три скороговорки для быстрого произнесения. |
Учащиеся выбирают задание на дом, записывают в тетрадь | Личностные:
Формируется стремление к познанию. Предметные: Подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения, развить умение строить высказывание на лингвистическую тему. Метапредметные: Ввести понятие «красноречие» (риторика) |
Создать ситуацию выбора. Реально оценить свои возможности. |
Индивидуальный листок учащегося
Фамилия, имя ____________________________________________________________
- Орфографический и пунктуационный практикум
Задание. Вставьте пропущенные буквы и запятые, устно объясните их постановку.
Инт..нация его гол..са постоянно м..нялась: то он гов..рил на высоких тонах то ни..ким баритоном то скорог..воркой, точно мелкие камешки с г..ры катят(ть)ся. Но всегда в двух-трех сл..вах ясно выр..зит то, что х..тел ск..зать. (По В. Тищенко)
- Материал для запоминания
Выразительность речи – это свойство не только письменной, но и устной речи. Важно уметь использовать богатство русского языка при создании высказываний, но не менее важно уметь эти высказывания выразительно произнести, то есть правильно и уместно использовать интонационные средства.
Интонация передает смысловые и эмоциональные оттенки высказываний. Интонация складывается из движения голоса вверх или вниз (тона), его окраски (тембра голоса), силы (громкости) звучания, темпа речи (скорости произнесения), пауз между отрезками речи.
Логическое ударение – выделением голосом какого-либо слова, важного по смыслу с точки зрения говорящего.
- Упражнение. Задание. Посчитайте, сколько раз вы понижаете тон в строфе. Ручкой поставьте логическое ударение в каждой строке.
Русских слов глубокое теченье
Дарит силу песенной строке.
Ах, какое это наслажденье –
Говорить на русском языке!
- Анкета для учащихся. Подведение итогов урока. Ответьте на вопросы или выберите вариант ответа.
- Сегодня на уроке изучили тему: Средства выразительности устной речи
- На уроке я узнал(а) нового:_____________________________________
- У меня возникли трудности при выполнении (выбери букву, поставь напротив галочку):
А. Орфографического и пунктуационного практикума___
Б. Анализа стихотворения_____
В. Тренировочных «веселых» упражнений_____
Г. При выборе домашнего задания_______
- На каком уровне вы сейчас находитесь (выбери букву, поставь галочку):
А. Я не понял тему____
Б. Сомневаюсь, что хорошо знаю тему___
В. Я знаю хорошо тему
Г. Я знаю эту тему и смогу объяснить ее другому____
