автор: Коковина Татьяна Васильевна
методист
МАОУДО ДЮЦ
Образовательное событие в дополнительном образовании
Образовательное событие в дополнительном образовании
Образовательное событие в дополнительном образовании — это особая ситуация, которая организуется педагогом в образовательных целях. Отличительная черта — яркие впечатления, которые помогают запомнить новую информацию. События могут быть спонтанными или запланированными, заменять некоторые занятия или дополнять их, проходить по инициативе детей или взрослых.
Некоторые цели образовательных событий:
Усвоение учебных знаний и окружающего мира. В процессе события участники приобретают новые знания и компетенции.
Развитие свободной творческой личности. Образовательные события помогают развивать творческую инициативу и самостоятельность, умение работать в команде, конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Повышение познавательной активности. Образовательные события требуют от педагога особого внимания к эмоциям участников, основным критерием успешности считается не выполнение всех задуманных мероприятий, а эмоциональный настрой детей, их вовлечённость.
Вовлечение родителей в образовательный и воспитательный процесс. Образовательные события помогают соединить разные предметы и взгляды, позволяют на проблему или задачу посмотреть не с одной стороны, а с разных.
Социализация личности. Образовательные события способствуют успешной социализации ребёнка.
Особенности образовательного события:
Часть полноценного образовательного процесса, в него закладываются ситуации, при разрешении которых участники приобретают новые знания, умения, формируют представления.
Развёрнутая история, подчинённая единой теме.
Подчиняется законам драматургии: в событии есть завязка, развитие сюжета, кульминация и развязка.
Происходит в течение длительного периода: у участников должно быть достаточно времени для вхождения в событие, обсуждения, планирования, подготовки, для неожиданных поворотов и выхода из них.
Примеры
Образовательное событие на экологическую тему — цель — помочь сохранить какой-то вид животных. В процессе участники узнают, почему нельзя выбрасывать использованные батарейки и где их можно сдать на переработку.
Спонтанное событие — например, если кто-то из детей принёс из дома интересную книгу, и участники читают её, изучают иллюстрации, знакомятся с автором.
Традиционное образовательное событие — сезонные фотоэкспозиции «Мой любимый город…», театральная неделя, декабрьские музыкальные вечера.
Виды образовательных событий:
Спонтанные — возникают по инициативе детей или как реакция детско-взрослого сообщества на внешние явления. Завязкой может стать любое изменение в группе, необычная история, новый опыт кого-то из участников.
Планируемые — педагоги включают в перспективные планы работы. В детском саду — это фестивали, выставки, встречи с интересными людьми, за пределами детского сада — экскурсии в музеи, походы в библиотеку, кинотеатр, на концерт, спектакль. Некоторые события могут проходить ежегодно или с иной периодичностью, в этом случае они становятся традиционными.
Итоговые — завершают большие образовательные циклы.
Структура
Образовательное событие состоит из трёх этапов:
- Подготовительный — педагог вместе с участниками придумывает идею, составляет сценарий, подбирает команду и технические моменты.
- Событийный — собственно событие.
- Рефлексивный — размышления о прошедшем событии, о впечатлениях от него, подведение участниками личных итогов.
Прежде всего четко определить:
- Название события.
- Егоидею.
Что? Для кого? Как? Зачем? - Целевую аудитория (для кого?) и возраст участников.
- Цель: какие проблемы хотим решить/дефициты закрыть?
- Результаты (что получим в итоге,) и способы их измерить
- Этапы деятельности участников и их связь с результатами.
- Временные, человеческие и материальные ресурсы.
Методика организации
Определение тематики — мероприятия фиксируются в комплексно-тематическом планировании, годовом плане работы учреждения, ежедневном планировании.
Определение целей и задач предстоящего события, планирование этапов подготовки. В идеале должна быть организована совместная деятельность педагога и участников, но на практике не всегда так получается.
Подготовка — участники получают знания и умения, которые будут необходимы при проведении события. Проводятся творческие мастерские, детям даются специальные задания, организуется просмотр тематических материалов, создаются проблемные ситуации по теме события.
Проведение — сценарий события разрабатывается педагогом. Обязательные критерии — яркая наглядность (оформление выставки из детских работ, оформление места проведения события согласно тематике), творческое игровое действие, неожиданность и сюрпризность.
Рефлексия — по итогам события проводится обмен мнениями об участии в событии, участники делятся своими впечатлениями, высказывают своё мнение по поводу прожитого.
Оценка
Основной критерий успешности образовательного события — эмоциональный настрой участников, их вовлечённость. Если деятельность не вызывает эмоционального отклика, эффективность события как образовательной единицы значительно снижается.
После события проводится рефлексия, позволяющая осмыслить полученный опыт и сделать выводы, внести корректировки.
Некоторые методы, которые используются для организации образовательных событий:
Проектирование. Форма события, связанная с циклом организации и реализации намерения. Результатом проектирования выступает форма проектного мышления, которая осваивается участниками как средство организации деятельности.
Обучение. Форма события, базовым процессом которой является освоение и моделирование культурного содержания. Содержательной единицей обучения является учебный предмет как система синтеза знания.
Тренинг. Форма события, направленная на овладение стратегий самоорганизации через выполнение задач на пробных телах, тренажёрах.
Организационно-деятельностная игра. Форма события, базирующаяся на проблематизации и конструировании. Основным содержанием является работа с рамками мышления.
Создание динамичной среды. Подразумевает не только предоставление актуального и увлекательного контента, но и создание возможностей для обмена знаниями и опытом между участниками. Это может быть достигнуто через использование интерактивных форматов занятий, групповых обсуждений и практических заданий.
Использование средств аттракции. Такие приёмы вызывают удивление, чувство общности и взаимопонимания, персональной значимости происходящего и совершаемого. При этом могут использоваться любые средства, превращающие урок в «урок-праздник», «урок-открытие», «урок-встречу».
Некоторые преимущества метода проектирования (проектного обучения) в обучении:
Связь с реальной жизнью. Ученики получают опыт решения конкретных проблем вместо отвлечённых знаний.
Комплексный подход. В процессе работы над проектом ученики проводят исследования, собирают информацию из разнообразных источников и привлекают уже имеющиеся у них знания и навыки.
Развитие мышления. Разрабатывая план проекта, ученики развивают логику, умение критически мыслить и отстаивать свою точку зрения.
Мотивация. Проектное обучение задействует естественное желание ребёнка проявить себя. Ученикам интересно довести дело до конца и сделать лучше других.
Самовыражение. Проектная работа не ограничивает ученика в выборе решения, правильных ответов тоже нет — главное, чтобы результат соответствовал поставленной цели.
Мультипредметность. Работа над проектом включает информацию из разных учебных дисциплин.
Результативность. Проектное обучение даёт ученикам возможность не только приобрести ценные навыки, но и создать что-то действительно полезное.
Коммуникативность. Совместная работа над проектом поможет сплотить коллектив, научить ребят работать в команде, разделять обязанности, выполнять роли лидеров и исполнителей и прислушиваться друг к другу.
Событийный подход к делу в любом направлении дополнительного образования поможет сделать его значимым, важным, интересным.
Событийный подход в дополнительном образовании способствует активному взаимодействию детей и взрослых, обогащению детей, ведь такие мероприятия как коллективно, так и индивидуально значимы для детей. Следствием этого является накопление детьми опыта гражданского поведения, основ демократической культуры, самоценности личности, осознанного выбора своего жизненного пути, получение квалифицированной помощи по различным аспектам социальной жизни, что влияет на социальную адаптацию детей и молодежи к изменяющимся условиям жизни.
При этом главная направленность единого воспитательного пространства заключается в создании комфортных условий получения образования.
