автор: Кокорева Надежда Викторовна
учитель начальных классов
ГБОУ Школа № 1528
Здоровьесберегающие технологии при работе с детьми с ОВЗ в начальных классах.
Здоровьесберегающие технологии при работе с детьми с ОВЗ в начальных классах.
Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства.
В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей. В связи с этим, подготовка к здоровому образу жизни ребенка, на основе здоровьесберегающих технологий, должна стать приоритетным направлением в деятельности педагога.
Как социальная группа в обществе дети с ОВЗ нуждаются, прежде всего, в создании реальных условий для получения качественного образования.
При обучении детей с ОВЗ требуется систематическая работа по сохранению и укреплению здоровья детей. В начальной школе внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить важнейшие задачи – сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни. Поэтому правильно организованное обучение таких детей, укрепление их психического и физического здоровья позволят предотвратить или свести к минимуму вторичные по своему характеру нарушения.
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода, относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся вести здоровый образ жизни.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения — обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
В ряду здоровьесберегающих мероприятий, используемых на уроках можно выделить несколько направлений.
Дифференцированное обучение позволяет снять трудности у слабых учащихся и создать благоприятные условия для развития сильных учеников. При дифференцированном обучении каждый ребенок получает от урока только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищенность и испытывает интерес к учебе.
Рациональная организация урока. Показателем рациональной организации учебного процесса являются:
- Объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;
- Нагрузка от дополнительных занятий в школе;
- Занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные мероприятия и т.п.
Создание благоприятного психологического климата в процессе обучения, отношений взаимного доверия и уважения между учителем и обучающимися. Очень важно создать позитивный психологический настрой в начале занятий.
Важной задачей учителя является поддержание положительного эмоционального состояния обучающихся. Положительные эмоции активизируют деятельность головного мозга, улучшают память и работоспособность детей. Положительные эмоции в процессе деятельности – необходимое условие психического здоровья. Напротив, отсутствие интереса к занятиям, скука являются сильным фактором утомляемости.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения необходимо проводить физкультминутки, примерно через 10-15 минут от начала урока.
Повышению физической и умственной работоспособности способствует динамизация рабочей позы обучающихся в процессе занятия. Известно, что большую часть урока обучающиеся, как правило, проводят сидя за столом, в условиях обездвиженности и статического напряжения. В то же время установлено, что даже кратковременное воздействие статически напряженных состояний является фактором, угнетающим нейродинамику и регуляцию вегетативных функций организма. Поэтому особую актуальность приобретает расширение на уроке двигательной активности обучающихся. Во время физминуток для детей с ОВЗ можно использовать короткие стихи, которые сопровождаются движениями, чтобы заинтересовать ребёнка в выполнении двигательных действий. Это может быть связано с тем, что единый сюжет и игровое действие способствуют эмоциональному самовыражению ребёнка.
Важным направлением здоровьесберегающих мероприятий является развитие мелкой пальцевой моторики обучающихся. Работу в этом направлении можно осуществить на физкультминутках и на разных этапах всего занятия. Пальчиковая гимнастика проводится в виде движений пальцев рук в сочетании их с речью. Это служит развитию не только мелкой моторики, но и развитию речи, слухового восприятия. Эта деятельность вызывает интерес у детей, создает эмоциональный настрой. Регулярно стимулируются действия речевых зон коры головного мозга, что развивает речь, совершенствует психические процессы – внимание и память, развивает слуховое восприятие, облегчает усвоение навыков письма.
Важным моментом сохранения работоспособности обучающихся во время занятия, сохранения их умственного и психического здоровья является смена видов деятельности на занятиях, смена видов работы в течение даже небольшого промежутка времени.
Обучающемуся для закрепления знаний нужны движения. Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий позволит не только сохранить уровень здоровья обучающихся с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса.
Необходимо, чтобы каждая из применяемых технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребёнка с ОВЗ стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.
Важно помнить, что эффективность достижения целей здоровьесбережения зависит от совместной работы медиков, педагогов и родителей.
Учитель начальных классов ГБОУ Школа № 1528
Кокорева Надежда Викторовна
