ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении Всероссийской научно-практической конференции педагогических работников
«Единое образовательное пространство России: качество образования, воспитание, ценности»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет цели, задачи, порядок организации и проведения, состав участников, тематические направления, требования к представляемым материалам, порядок их экспертной оценки и подведения итогов Всероссийской научно-практической конференции педагогических работников «Единое образовательное пространство России: качество образования, воспитание, ценности» (далее — Конференция).
1.2. Организатором Конференции является Автономная некоммерческая организация «Научно-образовательный центр педагогических проектов», г. Москва. Информационное сопровождение Конференции осуществляется на информационно-образовательном ресурсе Педпроект.рф.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 041008.
1.3. Конференция проводится во всероссийском дистанционном (заочном) формате и предоставляет педагогическим работникам возможность представить результаты профессиональной, методической, исследовательской, проектной и инновационной деятельности в области обучения, воспитания, развития и сопровождения обучающихся.
1.4. Официальный язык Конференции — русский.
1.5. Конференция носит научно-практический, профессионально-методический, образовательный и просветительский характер.
1.6. Конференция направлена на профессиональное осмысление современных задач развития единого образовательного пространства Российской Федерации, повышение качества образования, совершенствование воспитательной деятельности, обеспечение преемственности уровней образования и сохранение ценностных основ российского образования.
1.7. В рамках Конференции единое образовательное пространство рассматривается как согласованность целей, содержания, образовательных результатов, воспитательных ориентиров, методических подходов и условий организации образовательной деятельности при сохранении профессиональной инициативы педагога и учёте особенностей обучающихся.
1.8. Особое внимание в рамках Конференции уделяется единству обучения и воспитания, преемственности образовательных уровней, формированию функциональной грамотности, развитию личности обучающегося, взаимодействию семьи и образовательной организации, профессиональному развитию педагога и распространению эффективных образовательных практик.
1.9. Конференция не является конкурсом и не предусматривает сравнительного ранжирования участников, присуждения призовых мест, определения победителей или лауреатов.
2. Цель и задачи Конференции
2.1. Цель Конференции — создание профессиональной площадки для представления, обсуждения и распространения эффективных педагогических и методических практик, направленных на повышение качества образования, развитие единого образовательного и воспитательного пространства и формирование ценностных основ личности обучающегося.
2.2. Основные задачи Конференции:
- содействие развитию единого образовательного пространства Российской Федерации;
- распространение эффективного педагогического опыта реализации современного содержания образования;
- совершенствование качества обучения, воспитания и развития обучающихся;
- развитие профессиональных компетенций педагогических работников;
- поддержка современных педагогических, методических и воспитательных практик;
- обеспечение преемственности между дошкольным, начальным общим, основным общим, средним общим, дополнительным и профессиональным образованием;
- совершенствование подходов к формированию функциональной грамотности обучающихся;
- развитие практик индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;
- совершенствование системы оценки образовательных результатов;
- развитие воспитательной деятельности в образовательных организациях;
- формирование у обучающихся гражданской идентичности, патриотизма, социальной ответственности и уважения к историко-культурному наследию России;
- содействие формированию традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
- укрепление взаимодействия семьи и образовательной организации;
- развитие профессионального взаимодействия педагогов различных уровней образования;
- распространение эффективных практик методического сопровождения педагогических работников;
- поддержка исследовательской, проектной и инновационной деятельности педагогов;
- создание условий для профессиональной рефлексии, обмена опытом и распространения педагогических инициатив.
3. Участники Конференции
3.1. К участию в Конференции приглашаются педагогические работники образовательных организаций Российской Федерации, в том числе:
- воспитатели дошкольных образовательных организаций;
- старшие воспитатели;
- учителя общеобразовательных организаций;
- преподаватели;
- педагоги дополнительного образования;
- методисты;
- тьюторы;
- социальные педагоги;
- педагоги-психологи;
- учителя-логопеды;
- учителя-дефектологи;
- музыкальные руководители;
- инструкторы по физической культуре;
- педагоги-организаторы;
- советники директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями;
- классные руководители;
- преподаватели профессиональных образовательных организаций;
- педагогические и научно-педагогические работники образовательных организаций высшего образования;
- руководящие работники образовательных организаций, осуществляющие педагогическую, методическую или научно-методическую деятельность;
- иные специалисты системы образования, непосредственно участвующие в организации обучения, воспитания, развития и сопровождения обучающихся.
3.2. Участие в Конференции может быть индивидуальным или коллективным.
3.3. При представлении коллективной работы указываются все её авторы.
3.4. Представленный материал должен отражать самостоятельный профессиональный вклад автора или авторского коллектива.
3.5. Один педагогический работник вправе представить несколько самостоятельных материалов. Каждый материал оформляется отдельной заявкой.
4. Тематические направления (секции) Конференции
4.1. На Конференцию принимаются материалы по следующим основным тематическим направлениям.
Секция 1. «Единое образовательное пространство: содержание, качество, результат»
Современные подходы к реализации содержания образования, достижению планируемых результатов, обеспечению единства образовательных ориентиров и повышению качества образовательного процесса.
Секция 2. «Современный урок: содержание, методика, образовательный результат»
Эффективные модели современного урока, технологические карты, методические приёмы, активные методы обучения, образовательные технологии и практики повышения учебной мотивации.
Секция 3. «Федеральные образовательные программы: от требований к педагогической практике»
Опыт реализации федеральных образовательных программ, проектирование образовательной деятельности, разработка рабочих и методических материалов, достижение планируемых образовательных результатов.
Секция 4. «Дошкольное образование в едином образовательном пространстве»
Современные практики реализации содержания дошкольного образования; воспитание, развитие и поддержка детской инициативы; организация образовательной среды; взаимодействие с семьёй; подготовка к последующим этапам образования.
Секция 5. «Преемственность дошкольного и начального общего образования»
Педагогические условия преемственности, формирование предпосылок учебной деятельности, адаптация первоклассников, взаимодействие педагогов дошкольного и начального образования, работа с родителями.
Секция 6. «Функциональная грамотность: от знаний к применению»
Читательская, математическая, естественно-научная, финансовая и другие направления функциональной грамотности; практико-ориентированные задания; формирование способности применять знания в учебных и жизненных ситуациях.
Секция 7. «Качество образования: оценивание, диагностика, образовательный результат»
Формирующее и критериальное оценивание, внутришкольная система оценки качества образования, педагогическая диагностика, анализ образовательных результатов, работа с образовательными дефицитами.
Секция 8. «Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса»
Индивидуальные образовательные маршруты, разноуровневые задания, поддержка обучающихся с различными образовательными потребностями, развитие способностей и учебной самостоятельности.
Секция 9. «Воспитание в едином образовательном пространстве»
Современные воспитательные практики, организация воспитательной деятельности, классное руководство, детские и молодёжные инициативы, школьные традиции, социальные проекты и образовательные события.
Секция 10. «Традиционные российские духовно-нравственные ценности в образовании»
Педагогические практики формирования ценностных ориентиров, уважения к семье, исторической памяти, культуре, созидательному труду, взаимопомощи, ответственности, служению Отечеству и другим традиционным российским духовно-нравственным ценностям.
Секция 11. «Духовно-нравственная культура России: содержание и педагогические практики»
Методические подходы к преподаванию и содержательному сопровождению вопросов духовно-нравственной культуры России; интеграция исторического, культурного и ценностного содержания в образовательную и воспитательную деятельность.
Секция 12. «Гражданское и патриотическое воспитание»
Формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к истории и культуре России, сохранение исторической памяти, краеведческая, музейная, поисковая и социально значимая деятельность.
Секция 13. «Историческое просвещение и сохранение исторической памяти»
Педагогические практики изучения истории России и родного края, работа с историческими источниками, музейная педагогика, памятные мероприятия, проекты преемственности поколений и противодействия искажению исторических фактов.
Секция 14. «Семья и образовательная организация: пространство сотрудничества»
Современные формы взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическое просвещение семьи, совместные образовательные и воспитательные проекты, развитие ответственного родительства.
Секция 15. «Инклюзивное образование: доступность, сопровождение, результат»
Образовательные практики поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями; деятельность педагогов-психологов, логопедов, дефектологов, тьюторов и других специалистов сопровождения.
Секция 16. «Дополнительное образование как пространство развития и самореализации»
Современные программы и практики технической, естественно-научной, художественной, туристско-краеведческой, социально-гуманитарной и физкультурно-спортивной направленности.
Секция 17. «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся»
Организация учебных исследований, проектов, научно-практической деятельности, инженерного и технического творчества; развитие самостоятельности, критического мышления и исследовательской культуры.
Секция 18. «Профессиональная ориентация и самоопределение обучающихся»
Практики профессионального самоопределения, взаимодействие образовательных организаций с предприятиями и организациями, профессиональные пробы, профориентационные проекты и практико-ориентированное обучение.
Секция 19. «Цифровая образовательная среда и современные технологии»
Цифровые образовательные ресурсы, электронные средства обучения, интерактивные технологии, искусственный интеллект, цифровая грамотность и педагогически целесообразное использование современных технологий.
Секция 20. «Методическая система и профессиональное развитие педагога»
Методическое сопровождение, наставничество, профессиональные сообщества, обмен опытом, повышение квалификации, самообразование и развитие педагогического мастерства.
Секция 21. «Современный педагог: профессиональное мастерство и педагогическая культура»
Профессиональная компетентность, педагогическая этика, профессиональная коммуникация, авторские методики, педагогическое творчество и культура профессиональной деятельности.
Секция 22. «Управление качеством образования»
Для руководителей, заместителей руководителей и методистов: управление образовательными результатами, методической работой, воспитательной системой, профессиональным развитием педагогов и качеством образовательного процесса.
Секция 23. «Образовательная среда: безопасность, здоровье, благополучие»
Создание безопасной, психологически комфортной и здоровьесберегающей образовательной среды; профилактическая деятельность; культура общения; поддержка психологического благополучия участников образовательных отношений.
Секция 24. «Лучшие педагогические практики единого образовательного пространства»
Междисциплинарные, комплексные и авторские практики, объединяющие обучение, воспитание, развитие, ценностные ориентиры и достижение образовательных результатов.
4.2. Участник самостоятельно выбирает секцию, наиболее полно соответствующую содержанию представляемого материала.
4.3. Материал, соответствующий нескольким тематическим направлениям, представляется в секцию, отражающую его основное содержание.
4.4. Организатор вправе отнести представленный материал к другой секции, если его содержание в большей степени соответствует иному тематическому направлению.
5. Формы представляемых материалов
5.1. На Конференцию принимаются:
- научно-практические статьи;
- педагогические исследования;
- научно-методические работы;
- аналитические материалы;
- описания педагогического опыта;
- методические разработки;
- конспекты уроков и занятий;
- технологические карты;
- рабочие и образовательные программы;
- программы воспитательной деятельности;
- авторские педагогические практики;
- педагогические проекты;
- образовательные и воспитательные проекты;
- сценарии образовательных и воспитательных мероприятий;
- мастер-классы;
- педагогические кейсы;
- практикумы;
- комплекты дидактических материалов;
- разработки оценочных и диагностических материалов;
- проекты взаимодействия с семьями обучающихся;
- программы наставничества;
- разработки в области дополнительного образования;
- цифровые образовательные ресурсы;
- мультимедийные презентации;
- видеоматериалы;
- результаты апробации педагогических технологий;
- описания педагогических экспериментов;
- материалы по обобщению и распространению педагогического опыта;
- результаты профессиональной рефлексии и анализа образовательной практики;
- иные материалы, соответствующие целям и тематике Конференции.
5.2. Материал может отражать как уже реализованную педагогическую практику, так и педагогически обоснованную методику, программу, модель или проект, планируемые к реализации.
5.3. Для материалов, представляющих реализованную практику, рекомендуется указывать условия её применения, основные этапы, полученные результаты, способы оценки результативности и возможности использования представленного опыта другими педагогическими работниками.
5.4. Материалы исключительно информационного или рекламного характера, не содержащие педагогической, методической, исследовательской или аналитической составляющей, не соответствуют формату Конференции.
6. Порядок и условия участия
6.1. Конференция проводится в дистанционном (заочном) формате.
6.2. Конференция проводится на постоянной основе в течение года. Представленные материалы рассматриваются по мере их поступления.
6.3. Для участия в Конференции необходимо:
- заполнить электронную заявку;
- указать достоверные сведения об участнике;
- указать место работы и должность — при наличии;
- выбрать тематическую секцию;
- указать название представляемого материала;
- прикрепить материал в электронном виде либо предоставить доступную для экспертного рассмотрения ссылку.
6.4. Один участник вправе представить несколько самостоятельных материалов. Каждый материал оформляется отдельной заявкой.
6.5. При коллективном авторстве указываются все авторы в соответствии с установленной формой регистрации.
7. Общие требования к материалам
7.1. Представляемый материал должен:
- соответствовать цели и тематическим направлениям Конференции;
- иметь выраженную педагогическую, методическую, исследовательскую или практическую направленность;
- отражать самостоятельный профессиональный вклад автора;
- соответствовать современным задачам образования и воспитания;
- содержать педагогически обоснованные положения и решения;
- основываться на достоверной информации;
- иметь логичную и последовательную структуру;
- содержать результаты, выводы или практические рекомендации;
- содержать сведения об использованных источниках и материалах третьих лиц.
7.2. Для описания педагогической практики рекомендуется представить:
- название работы;
- сведения об авторе;
- актуальность;
- педагогическую проблему;
- цель и задачи;
- категорию обучающихся;
- условия реализации;
- содержание педагогической практики;
- используемые методы, технологии и приёмы;
- этапы реализации;
- образовательные и/или воспитательные результаты;
- способы оценки результативности;
- практическую значимость;
- возможности применения опыта другими педагогами;
- выводы;
- список использованных источников;
- приложения — при необходимости.
7.3. Для педагогического исследования рекомендуется представить:
- актуальность темы;
- исследовательскую проблему;
- цель и задачи;
- объект и предмет исследования — при необходимости;
- гипотезу — если она предусмотрена методологией;
- методы исследования;
- описание условий проведения;
- результаты;
- анализ и интерпретацию полученных данных;
- выводы;
- практическую значимость;
- ограничения исследования — при наличии;
- список использованных источников.
7.4. Гипотеза, объект и предмет исследования не являются формально обязательными для методических разработок, сценариев, педагогических проектов, описаний опыта и иных материалов, для которых данные элементы методологически не требуются.
7.5. Объём представляемого материала определяется автором самостоятельно и должен быть достаточным для раскрытия темы, описания профессионального опыта и обоснования полученных результатов или предлагаемых решений.
8. Единство обучения, воспитания и образовательных результатов
8.1. Представляемые педагогические практики должны рассматривать образовательную деятельность как единство обучения, воспитания и развития личности обучающегося.
8.2. При проектировании содержания и результатов образовательной деятельности рекомендуется учитывать:
- возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
- образовательные и воспитательные цели;
- преемственность содержания образования;
- формирование предметных и метапредметных результатов;
- развитие функциональной грамотности;
- формирование самостоятельности и ответственности;
- воспитательный потенциал учебного содержания;
- формирование гражданской идентичности и ценностных ориентиров;
- взаимодействие семьи и образовательной организации;
- связь обучения с реальными жизненными задачами и социальной практикой.
8.3. Используемые педагогические технологии и методические решения должны соответствовать поставленным образовательным задачам и быть педагогически целесообразными.
8.4. Практика не должна оцениваться исключительно по степени её новизны или технологичности. Приоритетное значение имеют педагогическая обоснованность, качество содержания и достижение образовательных и воспитательных результатов.
8.5. При представлении опыта рекомендуется показывать не только используемые методы и формы работы, но и их влияние на развитие, обучение, воспитание и самостоятельность обучающихся.
9. Авторские права и академическая добросовестность
9.1. Представленный материал должен отражать самостоятельный профессиональный вклад автора или авторского коллектива.
9.2. Авторские права на оригинальные материалы сохраняются за их авторами.
9.3. При использовании текстов, изображений, фотографий, таблиц, научных результатов, педагогических и методических разработок и иных материалов третьих лиц необходимо корректно указывать соответствующие источники.
9.4. Не допускаются:
- представление чужой педагогической или методической разработки в качестве собственной;
- неправомерное заимствование материалов;
- присвоение авторства на материалы третьих лиц;
- фабрикация или фальсификация результатов;
- указание вымышленных источников;
- намеренное искажение результатов педагогической деятельности или исследования.
9.5. Использование цифровых технологий и систем искусственного интеллекта при подготовке материала не освобождает участника от ответственности за его содержание, достоверность, самостоятельный профессиональный вклад и корректность указанных источников.
9.6. Материалы, созданные преимущественно путём автоматической генерации и не содержащие самостоятельной педагогической, методической или исследовательской работы автора, не соответствуют целям Конференции.
9.7. Показатель автоматизированной проверки оригинальности текста сам по себе не является единственным основанием для вывода о наличии или отсутствии неправомерных заимствований. При экспертной оценке учитываются характер использования источников, корректность ссылок и самостоятельный вклад автора.
10. Экспертная оценка материалов
10.1. Все поступившие материалы проходят предварительное рассмотрение Организатором и экспертную оценку экспертного совета Конференции.
10.2. Экспертная оценка осуществляется с учётом вида представленного материала, профессиональной категории участника, образовательного уровня и специфики описываемой педагогической практики.
10.3. Основные критерии экспертной оценки:
1. Актуальность и соответствие современным задачам образования
Значимость рассматриваемой педагогической проблемы, соответствие содержания работы актуальным задачам обучения, воспитания, развития и повышения качества образования.
2. Методическая и содержательная обоснованность
Логичность педагогического замысла, качество методической проработки, соответствие цели, задач, методов, содержания и предполагаемых или достигнутых результатов.
3. Практическая значимость и применимость
Возможность использования представленного опыта в образовательной практике, наличие конкретных педагогических решений, методических материалов, рекомендаций или результатов.
4. Образовательная и воспитательная результативность
Направленность практики на повышение качества образования, развитие личности обучающегося, достижение образовательных результатов и реализацию воспитательного потенциала образовательного процесса.
5. Авторский вклад и качество представления педагогического опыта
Самостоятельность профессионального замысла, наличие авторской переработки, анализа и профессиональной рефлексии, достоверность результатов, логичность и культура представления материала.
10.4. Дополнительно могут учитываться инновационность и перспективность подхода, возможность тиражирования представленного опыта, доказательность результатов, качество работы с источниками и соответствие содержания выбранной тематической секции.
10.5. Для теоретических и аналитических материалов фактическая апробация не является обязательным условием, однако предлагаемые положения должны быть аргументированы и иметь профессиональную значимость.
10.6. Для материалов, представляющих реализованную педагогическую практику или педагогическое исследование, учитываются достоверность описания условий, методов и полученных результатов.
10.7. Экспертная оценка не предполагает обязательного сравнительного ранжирования участников между собой. Её целью является установление соответствия представленного материала требованиям настоящего Положения.
10.8. Организатор вправе запросить дополнительные сведения или материалы, необходимые для идентификации работы, уточнения авторства либо полноценного экспертного рассмотрения.
11. Подведение итогов и документы участников
11.1. Педагогическому работнику, материал которого соответствует требованиям настоящего Положения и успешно прошёл экспертную оценку, присваивается статус участника Всероссийской научно-практической конференции педагогических работников «Единое образовательное пространство России: качество образования, воспитание, ценности».
11.2. Каждому участнику, представленный материал которого успешно прошёл экспертную оценку и допущен к участию в Конференции, выдаётся Сертификат участника Всероссийской научно-практической конференции, подтверждающий факт участия и представления профессионального, педагогического, методического, исследовательского, проектного или практико-ориентированного материала.
11.3. Конференция не предусматривает распределения участников по призовым местам, определения победителей и лауреатов.
11.4. При коллективном авторстве Сертификат участника может быть оформлен каждому автору, зарегистрированному в установленном Организатором порядке.
11.5. Документы Конференции оформляются в электронном виде и могут содержать:
- полное наименование Конференции;
- фамилию, имя, отчество участника;
- должность;
- наименование образовательной организации — при указании;
- название представленного материала;
- тематическую секцию;
- дату выдачи;
- индивидуальный регистрационный номер;
- подпись уполномоченного лица;
- печать организации;
- иные реквизиты, установленные Организатором.
11.6. Сертификат подтверждает факт участия и представления материала на Конференции. Возможность и порядок его учёта при аттестации, формировании профессионального портфолио, оценке профессиональных достижений или в иных процедурах определяются работодателем, аттестационной комиссией или иным уполномоченным субъектом самостоятельно.