автор: Костюченкова Ирина Александровна
Воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №38 «Апельсин» города Тамбова
Проблема нравственного воспитания дошкольников
Проблема нравственного воспитания дошкольников
Костюченкова Ирина Александровна,
воспитатель
МБДОУ «Детский сад №38 «Апельсин»
Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества.
Актуальность проблемы нравственного воспитания обусловлена кризисом современного общества, в котором произошло размывание норм морали, значимости института семьи, духовных ценностей, что существенно осложняет путь личностного становления ребенка дошкольного возраста.
Нравственность является составной частью комплексного подхода к воспитанию личности.
Я считаю, что нравственное воспитание – это не заучивание моральных норм и бездумная отработка привычек поведения, а это – активный жизненный процесс отношений, взаимодействий, деятельности, общения и преодоления противоречий.
Воспитание нравственности необходимо начинать в самом раннем возрасте. Так как в этот период ребенок максимально открыт эмоциональному переживанию и сопереживанию. Ребенок воспринимает слова и действия взрослых как данность, не подвергая их сомнению.
Формирования нравственных представлений, суждений реализую через систему методов и средств:
— беседы на этические темы,
— чтение художественной литературы,
— рассказ,
— рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов;
— метод убеждения.
Основным источником нравственного воспитания и становления гармоничной личности ребенка является его семья, так как
первый опыт морального поведения складывается у ребенка в процессе общения со взрослыми. Огромная роль принадлежит семье. Атмосфера любви, взаимного внимания, заботы, присущая нормальной семье, воздействует на формирование чувств ребенка. А чувства, закладываемые семьей, являются важной предпосылкой правильного нравственного развития ребенка с малых лет. С родителями группы провожу беседы, консультации, затрагиваем вопросы нравственного воспитания на заседаниях родительского клуба «Шагаем вместе». На родительском собрании по нравственному воспитанию, тема которого «Посеять в детских душах доброту», обсуждали, можем ли мы, родители, воспитатели, помочь детям стать чуткими, щедрыми, милосердными, как своевременно поставить заслон жестокости, черствости, злобе. К собранию мной изготовлена памятка «Посеять в детских душах доброту, это значит…». Опыт работы по нравственному воспитанию был представлен мною на педагогическом совете «Нравственное воспитание старших дошкольников».
Считаю, что действенным средством воспитания моральных качеств личности дошкольника является художественное слово. Самыми доступными средствами развития ребенка, конечно же, является сказка. Сказка позволяет без скучных нравоучений проникнуть в завораживающий мир нравственных ценностей, помогает быстро и довольно успешно достучаться до детских сердец. После чтения и рассказывания сказок вместе с детьми оцениваем поступки героев. Дети решают проблемные ситуации, а как бы они поступили. Сказка помогает сформировать у детей такие качества, как доброта, внимательность, отзывчивость, учит не бояться трудностей и в нужную минуту приходить на помощь товарищам.
Я сделала вывод, что приобщение ребенка к литературе способствует нравственному воспитанию. Герои произведений вызывали у детей сочувствие к себе, помогали в проявлении в самых простых формах чувства долга, уважения к родителям, умения поступиться своими желаниями. Все это явилось решающим фактором, обеспечивающим нравственное развитие дошкольников. Для реализации поставленных задач использую различные формы работы: чтение, пересказ, обсуждение поведения героев литературных персонажей, причины их успехов и неудач.
Разработала методические рекомендации по использованию художественной литературы в образовательном процессе, сделала подборку произведений по воспитанию нравственности (В. Осеева «Волшебное слово», Л. Толстой «Косточка», рассказы Н. Носова, В. Маяковский «Что такое хорошо» и другие.
Для формирования нравственных качеств у ребенка использую природу как средство нравственного воспитания дошкольников. Так как она способна вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе.
Могучим средством воспитания детей является игра. В работе с детьми я использовала коллективные игры-занятия, игры-инсценировки, игры-упражнения, игры-сказки, сюжетно-ролевые игры. С помощью игр решала самые разные задачи.
В игре дети проигрывают её сюжет, овладевают способами исполнения ролей, принимают на себя различные роли, действуют в их образе. Нравственное воспитание в игре невозможно без участия взрослого. Стараюсь направлять и регулировать отношения детей в игре, используя приёмы, соответствующие возрасту и игровым умениям детей.
Средством нравственного воспитания дошкольников является собственная деятельность детей: игра, труд, занятия, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания. Считаю, что деятельность необходима, прежде всего, при воспитании практики нравственного поведения.
Особое место в своей работе отвожу общению. Оно, как средство нравственного воспитания, лучше всего выполняет задачи корректировки представлений о морали и воспитании чувств и отношений.
Как средство нравственного воспитания использую атмосферу, в которой живет ребенок, стараюсь, чтобы она была теплая, эмоционально-благополучная.
Для формирования нравственных качеств личности дошкольника я использовала следующие принципы: системность, наглядность, доступность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Главный же результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятии зла.
Вывод: Для нравственного воспитания важно, что взрослый является; и организатором жизни ребенка, и объектом познания, реальным носителем тех моральных ценностей, к которым у ребенка формируется определенное отношение. Другими словами, взрослый сам выступает в качестве образца поведения и отношения к действительности; Чем идеальнее образец, тем выше гарантия достижения успеха в воспитании.
