Автор: Кузьмина Татьяна Юрьевна
учитель начальных классов
МАОУ «Подберезская СОШ» Новгородский муниципальный округ
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12137
«Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка посредством орфографических диктантов»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Подберезская средняя общеобразовательная школа»
Новгородского района Новгородской области
Д.Подберезье
Методическая разработка по русскому языку
« Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка посредством орфографических диктантов»
Материал подготовлен для учащихся 2 класса.
Составитель учитель начальных классов
Кузьмина Татьяна Юрьевна
Орфографическая зоркость — это умение видеть орфограммы в словах и тексте, осознавать необходимость применения правил и выполнять проверку написания. Некоторые аспекты орфографической зоркости:
- Умение различать основные виды орфограмм. В начальной школе дети сталкиваются с большим количеством орфографических явлений, и без целенаправленной работы многие из них остаются неосознанными.
- Умение оценивать каждый звук в слове — различать, в какой позиции он стоит: в сильной или слабой, какой звук однозначно указывает на букву, а какой может быть обозначен разными буквами при том же звучании.
Развитие орфографической зоркости — актуальная задача в обучении русскому языку. Даже при хорошем знании правил учащиеся часто допускают ошибки, если не умеют вовремя обнаруживать орфограммы.
Актуальность задачи связана с тем, что орфографическая зоркость — необходимое условие успешного усвоения орфографии. Она позволяет:
- Вовремя остановиться, задуматься и проверить написание. Это особенно важно при работе с безударными гласными, парными согласными, сложными сочетаниями букв и словарными словами.
- Предупреждать ошибки — если ученик заранее видит опасное место, вероятность неверного написания снижается.
- Формировать самостоятельность — ученик учится не полагаться исключительно на подсказки учителя, а самостоятельно анализировать написание слов и проверять себя.
Для постоянных тренировок и развития орфографической зоркости разработаны орфографические диктанты: группы словосочетаний из текущих и проверочных диктантов, предполагаемых по программе.
- Орфографические диктанты предназначены для развития мыслительных операций и формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 2х классов по различным учебно-методическим комплектам (УМК). Весь материал в наборе систематизирован по орфограммам. Учащиеся ежедневно повторяют основные орфограммы и правила по решению данных орфографических задач. Данная работа со словами развивает мышление и речь, умение правильно высказывать свое мнение, находить выход из проблемной ситуации, пользоваться словарями, справочниками. Увеличивается словарный запас слов, расширяется кругозор, развивается логическое и ассоциативное мышление, умение нестандартно мыслить, увеличивается восприятия и воображение. Путем регулярных упражнений школьники научатся определять слабые позиции в слове на слух. Пропедевтика орфограмм и их ежедневное повторение позволит усвоить навыки грамотного письма и орфографических правил.
В диктанты включены слова на изученные орфограммы с использованием регионального компонента.
Форма применения:
1. Зрительные диктанты
2.Слуховые диктанты
3. Письмо по памяти
4. Взаимодиктанты в парах
5. Диктант в группе
6. Подготовка к контрольному диктанту
7. Срезы знаний
2 класс 1 вариант Диктант «Грамотей»
1. Листья на деревьях, голодные зверята, ночник на стене, сестрёнка Леночка, семья Щукиных, город Валдай, поля и леса, большие лужи, скачут сороки, ежи и ужи.
2. Частые дожди, река Волхов, Илья и Егор, длинная дорога, пирог с капустой, низкая стена, сочные ягоды, капель за окном, заяц-беляк, любимая дочурка, котята пищат.
3. Муравьи у сосны, кручу ручку, лесник Евгений, деревня Подберезье, стрижи и дрозды, друзья Маши, щурёнок в реке, пушистый снег, корова Зорька, оленьи рога.
4. Жил на чужбине, ищу грибы, сладкие ягоды, цветы в букетах, Андрей Шишкин, сильная вьюга, свежий хлеб, душистый чай, шьёт одежду, котёнок Мурзик, арбуз на столе.
5. Скачут по ветвям, жучки на цветке, лисята в норе, тропинка в лесу, смолистые почки, писали перьями, заболел друг, спасибо за обед, карандаш в пенале, извините.
6. Росинка на листке, медвежьи следы, тёплые деньки, до свидания, в глуши лесов, накачал воды, встречай грача, бельчонок Рыжик, солнечный денёк, чищу обувь.
7. Бревно для моста, козочка Пушинка, седьмой этаж, часы на стене, Корней Чуковский, гора Эльбрус, ловил сетью, стучу в дверь, Оленька и Верочка, девочка в платке.
8. Ленивый ученик, сочные овощи, гроздья ягод, шалунья Анна, чуткое сердечко, родные места, пахучие ландыши, стволы деревьев, варенье из малины, щенок Вьюнок.
9. Срочная работа, собака Пальма, кружил над полями, чайник и чашки, озеро Ильмень, город Боровичи, крылья ласточки, билетная касса, группа ребят, кот Барсик.
10. Шагаем в рощу, новое пальто, здравствуйте, стаканы и тарелки, верный товарищ, крикливые галчата, морская волна, Борис Житков, чудесная сказка, пчелиный улей.
11. Перелётные птицы, свежий воздух, клейкие почки, зима и весна, щенок Тишка, новая лодка, резкий ветер, стучал по стеклу, небо в тучах, щавель на лужайке, шёл в магазин.
12. Яблони в саду, жили в Москве, метель за окном, пушистое облако, ложка в сушилке, узкие сапожки, мягкая подушка, сестра Наталья, смешные малыши, заячьи следы.
13. Трещат морозы, у Серёжи карандаши, малыши во дворе, Великий Новгород, Александр Невский, лесная тропинка, кленовый листок, чайки над Волховом, кормить кота, налью молоко.
14. Чищу платье, группа ребят, коза Белянка, дубки в лесу, свежий хлеб, лисья нора, гнездо грача, деревня Подберезье, Лёня Голиков, бельё в шкафу, пирог с капустой.
2 класс 2 вариант Диктант «Грамотей»
1. Стучат в рощах, девочки спешат, ягоды шиповника, корова Зорька, выучу задачу, собака Жулька, чумазые малыши, зайчата и волчата, служить России.
2. Трещат в рощах, накачал водички, работал на заводе, шкаф для посуды, тётя Люся, свеча на столе, сушил бельё, на дворе мороз, дежурный по классу.
3. Друг и враг, чищу платье, Алла и Анна, птенцы в гнезде, коза Белянка, бельё на полочке, дуб в лесу, конь Ветерок, цветные карандаши, река Мста.
4. Бежит на работу, деревня Сосновка, светло за окном, вода в кувшине, листва на деревьях, день без дождя, седьмой этаж, лосёнок у ручья, город Окуловка, пальто и платок.
5. Взгляд из окна, бревно для моста, стальной нож, грибник Андрей, лисьи следы, родные места, пищат мыши, червивый гриб, польза и вред, ночью темно, кормил кота, тащу в гараж.
6. Друзья в ссоре, налью молоко, кроты под землёй, стволы берёз, сосновые шишки, строительная площадка, след от лап, полезные дела, светло и тепло, лёгкая пыльца, на широких полях, бежал с горы.
7. Ветвистые рога, кричат из чащи, низкие тучки, робкий мальчуган, взмахнул крыльями, бежит по тропе, свищут соловьи, тишина на речке, в озёрах щуки, лесные жители, ходил по полям.
8. Сладкое варенье, мягкий снежок, ребята из города, гладкая скамья, хорошие друзья, Софья Евгеньевна, навещал больных, почки на берёзке, сосульки плачут, стучат по листьям.
9. Роса на траве, солнечное пятно, Агния Барто, душистые ягоды, летят на родину, муравьи под елью, летел над волнами, картина Шишкина, крепыш Илья, вкусная ушица, бродил до темноты.
10. Журчат ручьи, русский народ, сказка про репку, подружка Дарья, дача у лесочка, пятёрка за ответ, кружил над вершинами, качнулась веточка, в родном краю, флажки на стене.
11. Ребята дружили, учитель и ученики, грядки в огороде, улетели на юг, Михаил Пришвин, конь Василёк, урчат у ручья, листья капусты, пчела жужжит, жучки на травинке, смолистые почки, лисичка-сестричка.
12. Сосульки за стеклом, грибной суп, звериный след, ловкие прыжки, морской берег, Виталий Бианки, третья полянка, узкая дорожка, золотая рыбка, широкая тропинка, пушистые хвосты, чищу посуду.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. – М.: Просвещение, 1987. – 158 с.
- Бабайцева В.В. Тайны орфографической зоркости. // Русская словесность. – 2000 – №1 – С. 62-68.
- Бакурина Т.Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне // Нач. школа. –2002. – №2. – С.56-58
- Белоус Е. Н. Развитие фонематического слуха как фактора орфографического навыка // Начальная школа. – 2010. – №10 – С. 30 – 34.
- Бельдина Е.В. Развитие орфографической зоркости // Начальная школа. – 2004 – №3. – С. 35 – 38.
- Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М., 1966
- Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии // Нач. школа. – 2003. – №4. – С.39-43.
- Булохов В.Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся // Начальная школа. – 2002. – №1. – С.90-93.
- Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Задачи педагогической деятельности учителя, реализующего ФГОС начального общего образования // Начальная школа плюс До и После – 2011. – №3. – С. 3–5
- Валгина Н.С. Орфография и пунктуация: правила и упражнения. – М.: Просвещение, 1970. – 128с
- Галунчикова Е.Н. Развитие орфографических навыков обучающихся. // Управление начальной школой. – 2010. – №7 – С. 88 – 50.
