ПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ

• образовательные

• развивающие

• воспитательные

• личностные

• предметные

• метапредметные 

• регулятивные УУД

работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке; формулировать вопрос  (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную ситуацию.

давать оценку своим действиям, оценивать результат.

• познавательные УУД

находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

сравнивать и группировать предметы по заданному признаку;

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную

• коммуникативные УУД

сотрудничать с одноклассниками,  договариваться о последовательности и результате действий, учиться представлять  одноклассникам процесс работы и результат их действий, слушать их мнение .

1. Информационные технологии на уроках в начальной школе». / О. В. Рыбьякова, Издательство « Учитель», Волгоград, 2008г.-360с.
2. Контрольно-измерительные материалы, Окружающий мир: 1 класс/ Сост.И. Ф. Яценко.-2-е изд., перераб.-М.: ВАКО,2011г.-96 с.
3. Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир»: 1 класс.-М.: ВАКО, 2012г.-120с.
4. Мир вокруг нас. 1класс: поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова / авт.-сост. Г. Н. Шевчнко.-2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008г.-140с.
5. Примерные программы по уч. предметам, Начальная школа. В 2ч.Ч.1-5-е изд., перераб.-М.: Просвещение , 2011г.( стандарты второго поколения)-204с.
6. Предметно-содержательный журнал // Современный урок: начальная школа// №2/2012(18)-96с.
7. Сборник рабочих программ(1-4 кл.) /пособие для учителей общеобр.учр.М.: «Просвещение», 2011г.- 420с.

http: //fcior.edu.ru.-федеральный центр информационно-образовательных ресурсов;

http: // school- collection .edu.ru.- единая коллекция основных образовательных ресурсов;

http:// 1 september. ru. — материал о рыбах.

http:// potomy.ru- детская энциклопедия

http: //giftbooks.ru-детская энциклопедия

http: //fcior.edu.ru.-федеральный центр информационно-образовательных ресурсов;

http: // school- collection .edu.ru.- единая коллекция основных образовательных ресурсов;

http:// 1 september. ru. — материал о рыбах.

http:// potomy.ru- детская энциклопедия

http: //giftbooks.ru-детская энциклопедия

(Звучит музыка «Звуки природы»)

Ребята,  представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнце. И мы с вами оказались на лесной тропинке, ведущей к реке.

Нам встретились наши знакомые Муравьишка Вопросик и Черепаха.

    А сейчас, ребята,  послушайте  разговор Муравьишки Вопросика и Черепахи.

Муравей: Привет, Черепаха! Куда ты так торопишься?

Черепаха: Я спешу к реке. У меня там встреча.

Муравей: А с кем ты встречаешься?

Черепаха:  Отгадаешь загадку – узнаешь.

-В воде они живут, 

Нет клёва, а клюют.

Муравей:  Я не знаю – кто это.

Черепаха: Тогда попроси помощи у ребят.

Муравей: Ребята, помогите мне, пожалуйста, отгадать загадку.

-Ребята, кто из вас сможет помочь? О ком же шла речь в загадке? 

Ребята, как вы думаете, что бы хотел узнать о рыбах  Муравьишка? Что бы хотелось узнать вам? 

Кто такие рыбы?

 Почему они живут в воде? 

А могут ли рыбы жить на суше?

 Почему они не тонут в воде? 

Как они там видят, ведь в воде темно? 

Хотите помочь Муравьишке найти ответы на все вопросы? 

установление причинно – следственных связей

общеучебные

Логические — анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

нравственно – этическая ориентация

логические- подведение под понятия

умение слушать и вступать в диалог

целепологание, постановка учебной задачи

Ответы детей

Дети: О рыбах

Дети пробуют сформулировать учебные задачи 

Возникновение проблемной ситуации на уроке.

Ребята на все ли вопросы Муравьишки мы с вами сейчас знаем ответы?

Оценка — выделение того что усвоено, и что подлежит усвоению.

Ответы детей

Сегодня на уроке узнаем, каких животных называют рыбами? 

Из каких частей состоит тело рыбы? 

Могут ли рыбы жить на суше? 

Что помогает им видеть в воде? 

Научимся узнавать  речных и морских рыб, описывать рыбу по плану. А также будем учиться работать в парах и группах. Оценивать свою работу и работу товарищей.

Муравьишка Вопросик хотел бы знать:

-А могут ли рыбы жить на суше?

— Кто думает, что «да» — поднимите правую руку. Кто считает, что «нет» — левую. Кто пока сомневается в ответе – просто сожмите пальчики в кулачок 

Давайте  продолжим исследование окружающего мира и докажем,   могут ли рыбы жить на суше и почему.

— Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

-понаблюдать

— посмотреть в компьютере

— спросить

— почитать в книге

— подумать

(какой из этих вариантов подходит сегодня нам с вами?)

Почитать в книге и подумать, спросить учителя.

постановка проблемы

Общеучебные —  поиск и выделение необходимой информации

 Логические — построение логической цепи рассуждения

 общеучебные- осознанное построение речевого высказывания

волевая саморегуляция

Муравьишка  Вопросик заглянул в водоем и увидел там рыбу.

— Как называется эта рыба? (красноперка)

— Кто догадался, почему эта рыба называется красноперка? (красные плавники похожие на перышки). 

-Изучите по рисунку в учебнике строение этой рыбы. Какие части тела рыбы здесь представлены? Назовите их. 

Работа в паре: Один из пары называет части тела рыбы, второй показывает на иллюстрации (затем меняются ролями)

(планирование учебного сотрудничества со сверстником), постановка вопросов, управление поведением партнера, организация продуктивного взаимодействия с партнером.

— У вас на партах лежат отдельные части тел различных  животных. Вы должны подумать и среди предложенных вариантов выбрать части тела, которые могли бы принадлежать рыбам. Вместе с другом  составьте вашу общую рыбку из основных частей  в виде аппликации (Вспомним правила работы в парах) 

 (Учащиеся приклеивают на альбомные листы основные части рыб: голову, туловище, хвост, плавники, жаберная крышка).

— Что надо знать, чтобы уметь отличить рыб от других животных? Какие части тела есть только у рыб и нет у других животных? 

Дети: плавники и жабры.

У: Зачем рыбам нужны плавники?

У:Рыбы ещё пользуются плавниками для поворотов, торможения и управления движения.

— Какая ещё часть тела нужна рыбам для движения?

Какие части тела помогают рыбам передвигаться в воде?

 Д:Рыбы двигаются с помощью плавников и хвоста.

Посмотрите на схему и попробуйте догадаться, какие части тела рыбы похожи на крылья?

(Ответы учащихся: плавники.)

-Где расположены плавники на теле рыб?

-Ты подумай над вопросом.

Кто совсем не дышит носом,

Ни на суше, ни в воде – нигде.

— Кто не дышит носом?

— Чем же тогда дышат рыбы?

-Жабры находятся в жаберных крышках. В какой части тела находятся жабры? Воздух может поступать через жабры только в воде. Без воды рыба погибнет.

— А для  чего тогда нужен нос рыбам? Сделайте свои предположения.

— Какая пара готова назвать и показать части тела рыбы?

Учитель дает позитивную оценку работы в группе

У: Итак, ребята, назовите части тела рыбы. Какие части тела есть только у рыб и нет у других животных?

Так  могут ли рыбы жить на суше? Что необходимо им для жизни?

— Ребята, а вы не задумывались, почему рыбы не тонут? ( Потому что внутри рыб находится пузырь, вот он и поддерживает их в воде

(логические ) сравнение, анализобъекта с выделением существенных признаков

Общеучебные — постановка и формулирование проблемы

(планирование учебного сотрудничества)

Ответы учащихся

Подведение к выводу

(Предположения учащихся, что нос рыбам нужен, чтобы чувствовать запахи.)

В чистой, светленькой воде.

То сойдутся, разойдутся,

То зароются в песке. 

— Послушайте задание. Подумайте и  приготовьтесь к ответу.

Учитель читает загадки и загадочные описания, по которым дети узнают некоторых рыб, изображенных на иллюстрации учебника. Учащиеся находят данную рыбу, отмечают ее изображение фишкой. Учитель задает уточняющий вопрос: «Какая это рыба – речная или морская?»  аргументируй свой ответ.

Он в самом омуте живет,

Хозяин глубины.

Имеет он огромный рот,

И глазки чуть видны.

(Сом)

Мастер шубу себе сшил, 

Иглы вынуть позабыл.

(Ерш)

Эта рыба плоская, как длин, 

И все время лежит на дне.

(Камбала)

Ее называют грозою морей.

Она большая и быстро плавает.

Зубы у нее в шесть рядов.

И острые, как бритва.

(Акула)

— Приведите свои примеры речных и морских рыб.

Общеучебные — структурирование знаний

Логические — установление причинно – следственных связей, выдвижение гипотез

Самопроверка. ( Дети,  оцените свою работу . Если все выполнено правильно – нарисуйте улыбающийся смайлик, если допущена 1 ошибка смайлик серьезный, если ошибок много – грустный смайлик. Проверьте себя по образцу)

Что вам еще было бы интересно узнать?

Что вы уже хорошо запомнили, а чему еще нужно учиться?

Над чем нужно еще поработать на следующих уроках?

Что было трудным на уроке?

Что понравилось? Что было особенно интересным?

— Кому из ребят можно сказать особое спасибо за активность на уроке и помощь в нашей работе?

— Сейчас я попрошу вас оценить свои достижения на уроке: если вы хорошо запомнили названия рыб, их строение и основные признаки, то возьмите красную рыбку. Если вы допускали ошибки на уроке, но потом исправили их, то зелёную. А если на уроке вам было трудно, не запомнили названия, то серую. Давайте отпустим их в плавание.(магнитики на доску )