Конспект коррекционно-развивающего занятия по

Автор: Маслакова Кристина Евгеньевна
учитель-дефектолог
МАОУ «Лицей №200»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12677

Конспект подгруппового коррекционно-развивающего занятия по ориентированию во времени «Год. Месяцы года» для обучающихся с ЗПР (по вариантам 7.1, 7.2) 2-3 классов.

Конспект подгруппового коррекционно-развивающего занятия по ориентированию во времени «Год. Месяцы года» для обучающихся с ЗПР (по вариантам 7.1, 7.2) 2-3 классов.

Тема: «Формирование и развитие навыков ориентирования во времени. Год. Месяцы года».

Цель: учить детей уметь ориентироваться во времени, сезонных изменениях.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Коррегировать и развивать восприятие, внимание, мышление, память.

Закреплять и систематизировать представления о последовательности и смене времен года, сезонных изменениях, месяцах года у обучающихся 2-3 классов с ЗПР.

Образовательные:

Расширять знания о временных представлениях у обучающихся, используя знаковую аналогию, закреплять понимание и употребление в речи слов, обозначающих время года, месяцы, сезонные изменения.

Продолжать развивать умения ориентирования во времени, аргументированно выражать свое мнение и представлять полные ответы на вопросы.

Развивать умения «внимательного слушания», коммуникативные навыки.

Воспитательные:

Воспитывать положительные качества личности, умения вести себя на занятии в позиции «учитель-ученик».

Воспитывать бережное отношение к природе, уважение к окружающим.

Длительность занятия: 40 минут.

Материалы: картинки на тему «времена года», карточки с изображением признаков времени года, плоскостная модель в форме круга «Времена года. Месяцы», цветные полоски бумаги с названиями месяцев, листы с напечатанными заданиями (по количеству детей), цветные карандаши: красный, синий/голубой, зеленый, желтый/оранжевый.

Ход занятия:

— Ребята, здравствуйте! Внимательно послушайте и скажите, когда это бывает:

Лес и поле белые, белые луга.
У осин заснеженных ветви, как рога.
Подо льдами крепкими дремлют воды рек.
Белыми сугробами лег на крышах снег.

— Какое это время года? Какие отличительные признаки вы заметили? (ответы детей) Ученик подходит к изображениям с временами года и карточкам-признакам, выбирает подходящее, приклеивая его на доску.

Голубые, синие небо и ручьи.
В синих лужах плещутся стайкой воробьи.
На снегу прозрачные льдинки-кружева.
Первые проталины, первая трава.

Луг совсем как ситцевый, всех цветов платок —
Не поймешь, где бабочка, где какой цветок.
Лес и поле в зелени, синяя река.
Белые, пушистые в небе облака.

— Какое это время года? Какие отличительные признаки вы заметили? (ответы детей) Ученик подходит к изображениям с временами года и выбирает подходящее, приклеивая его на доску.

Листья все позолотила,
После лета наступила,
Часто уж дожди идут,
Но ее все люди ждут,
С ней приходит «бабье лето»,
Что нам дружно шлет приветы.

— Какое это время года? Какие отличительные признаки вы заметили? (ответы детей) Ученик подходит к изображением с временами года и карточкам-признакам, выбирает подходящее, приклеивая его на доску.

— Как вы думаете, чему сегодня мы будем учиться? (ответы детей)

Далее демонстрируется плоскостная модель в форме круга «Времена года. Месяцы» с представленными по кругу названиями времен года и месяцев, имеющих определенный цвет рамки: синий (зима, зимние месяцы), зеленый (весна, весенние месяцы), красный (лето, летние месяцы), желтый (осень, осенние месяцы).

— Ребята, мы с вами знаем, что в году 4 времени года. Давайте назовем их! (ответы детей) А теперь подумайте, почему у каждого времени года именно такой цвет? (ответы детей).

— Посмотрите внимательно (перед детьми схема «Времена года. Месяцы»), у каждого времени года есть свои месяцы. Давайте их назовем и посчитаем, сколько всего месяцев в году (ответы детей). А сейчас определите, сколько месяцев у каждого времени года (ответы детей). Скажите, как называются месяцы зимы/весны/лета/осени? (ответы детей).

Учитель-дефектолог приклеивает на доску цветные полоски бумаги с названиями месяцев.

— Ребята, чтобы вы легко запомнили названия месяцев, вам нужно выписать себе на лист только первую букву в названия месяца (Декабрь – «д», январь – «я» и т.д.) и обвести в кружок карандашом соответствующего цвета: если это название зимнего месяца, обведите букву синим/голубым карандашом, если это весенний месяц – зеленым и т.д. (Специальный приём для ассоциативного запоминания, заключающийся в образовании своеобразной аббревиатуры с подсказкой по цвету: «ДЯФ»- декабрь, январь, февраль). Постарайтесь назвать месяц по первой букве и определить, к какому времени году он относится (ответы детей «по цепочке»).

— Сейчас мы проверим, как вы умеете внимательно слушать. Я буду читать вам стихотворение, а вам нужно поднять карандаш соответствующего цвета, когда вы услышите название месяца. Если это будет зимний месяц (декабрь, январь, февраль), то вы поднимите карандаш синего/голубого цвета, если весеннего месяца, то – зеленого цвета и т.д. Будьте внимательны!

Зовём мы зимнею порой
ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ,
Когда снежинок белый рой
Летит куда-то вдаль.

За ФЕВРАЛЁМ приходит МАРТ,
За ним АПРЕЛЬ и МАЙ.
В лесу и в поле слышен гвалт
Весенних птичьих стай.

За МАЕМ лето на порог
ИЮНЬ к нам приведёт.
ИЮЛЬ подарит ягод сок,
А месяц АВГУСТ — мёд.

За летом осени ансамбль
Исполнит танец свой,
СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, потом НОЯБРЬ
Засыпят сад листвой.

Снежок роняя на ходу,
Зима придёт опять.
Двенадцать месяцев в году,
И всех их надо знать. (Еще раз дети называют месяцы, опираясь на «аббревиатуры»).

Далее работа на индивидуальных листах с напечатанными заданиями (см. Приложение 2).

— А теперь давайте немного отдохнем (дети встают рядом со своей партой и выполняют движения вслед за педагогом).

Физминутка:

Я мороза не боюсь, (шаг на месте)

С ним я крепко подружусь (хлопаем в ладоши).

Подойдет ко мне мороз (присели),

Тронет руку, тронет нос (показываем руку, нос)

Значит надо не зевать (хлопки в ладоши),

Прыгать, бегать и играть (прыжки на месте).

Далее на экран выводится серия слов. Детям нужно определить слово, не подходящее к остальным, и объяснить, почему именно оно не подходит.

Зима, весна, ночь, лето, осень.

Сентябрь, осень, зима, лето, весна.

Декабрь, январь, февраль, весна.

Март, апрель, июнь, май.

Сентябрь, октябрь, ноябрь, август.

Июнь, июль, ноябрь, август.

— Ребята, послушайте пословицу и скажите, что она может обозначать. «Время, как воробей, упустишь — не поймаешь». (ответы детей) Далее учитель-дефектолог зачитывает правильное толкование пословицы, обращая внимание учеников на то, что время – это не возобновляемый ресурс (его невозможно восполнить или увеличить); подчеркивает, как важно использовать время с пользой, разумно, не тратя его впустую.

Итог занятия. Рефлексия.

— Ребята, наше занятие подошло к концу. Что нового вы сегодня узнали? Какое задание вам было интересно больше всего? (ответы детей) Вы сегодня старательно работали. Молодцы!