автор: Молодец Ольга Сергеевна
учитель географии и биологии МБОУ СШ 37
Изучаем Арктический регион
Введение
Актуальность овладения основами проектно-исследовательской деятельностью на уроках географии обусловлена несколькими причинами: владение логикой и технологией позволяет обучающимся эффективно осуществлять аналитические, организационные функции в социально-культурной сфере; обеспечивают конкурентоспособность обучающихся.
Внедряя в педагогическую практику данную технологию, я преследую такие цели:
-
- активизация учебного процесса;
- выявление талантливых детей;
- формирование у учащихся интереса к научной работе;
- формирование навыков публичного выступления;
- профессиональной ориентации учащихся старших классов;
Критерии выбора тем могут быть следующими:
- социальная значимость проекта и значимость данной информации для учащихся; воспитательный потенциал проекта;
- связь темы проекта с изучаемым материалом курса и возможность реализации межпредметных связей;
- наличие у школьника необходимых знаний и личного опыта.
Практика показывает, что проектную деятельность легче организовать в условиях дополнительного образования и во внеурочное время, но все же основная часть данной деятельности приходится на классно-урочную систему. Рассмотрим в двух направлениях данный вид деятельности в работе с учащимися с 5-11 класс по УМК по географии общеобразовательных учреждений / Под редакцией Е. М. Домогацких – Москва «Русское слово»
Методика организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в классно-урочной системе по изучению
Арктического региона
| класс | Особенности проектно-исследовательской деятельности учащихся | Примеры | |
| 5-6
Основа-игровые и познавательные проекты |
Цель
не столько достижение результата, сколько освоение самого процесса исследования |
Технологии
учитель ставит проблему и намечает стратегию и тактику ее решения, само решение предстоит найти учащемуся. Исследование реализуется как форма организации индивидуальной деятельности ученика во внеурочное время. |
При изучении раздела
Изучение географических открытий «Русские путешественники» «Вокруг света под русским флагом» «Природные зоны» Приложение №1 |
| 7-8
освоения коммуникативных навыков. Групповая форма работы. При этом не следует лишать возможности ученика выбора индивидуальной формы работы. Темы детских работ выбираются из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной), Результаты исследования оформляются в виде реферата, статьи, тезисов. Получаемый результат должен быть социально и практически значимым. |
развитие проблемного видения, стимулирование поискового мышления. | учитель ставит проблему, но уже метод ее решения ученики
ищут самостоятельно. |
8 класс
Приложение №1 |
| 9-11 Предпочтительны индивидуальные или мини групповые формы работы.
Выполнение исследований в 11 классе может быть как отдельные случаи выдающихся успехов одарённых обучающихся, или как курсовое проектирование с последующей защитой результатов в качестве творческого экзамена. |
формирование научного мышления, синтез процесса исследования и его результатов. | постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработка решения осуществляется учащимся самостоятельно. |
хозяйства.»;
планету и цивилизацию?»;
|
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Проект телепередачи «История географических открытий»
(6 класс)
I этап. Индивидуальные задания
Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и указанием литературы для изучения. Путешествие Витуса Беринга. Научные экспедиции XVIII-XX вв.
II этап. Самостоятельная работа с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям
III этап. Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов.
IV этап. Игра – «телепередача»
Проект «Природные зоны арктический пустынь» (8 класс)
I этап. Индивидуальные задания
Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и указанием литературы для изучения по темам:
- Учение о природных зонах
- «Безмолвная» Арктика и «чуткая» Субарктика»
II этап. Самостоятельная работа с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям
III этап. Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов.
IV этап. Презентация проектов
Проект «Разработка туристического маршрута по Арктике» (7 класс)
I этап. Индивидуальные задания
Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и указанием литературы для изучения по темам:
В туристическое агентство обратилась молодая семья с заказом на разработку туристического маршрута по Арктики. В оставленной заявке они указали следующие требования.
- Цель поездки — экскурсионный туризм.
- Продолжительность путешествия- 10 дней.
- Начальный пункт маршрута — Архангельск
- Транспорт – воздушный, автомобильный, морской.
- Сезон года – весна-лето
II этап. Самостоятельная работа с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям
III этап. Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов.
IV этап. Презентация проектов
Мини-проект для учащихся 7 класса по теме: «Арктика».
Предлагаю школьникам такое задание: на основе карт атласа составить комплексную характеристику Арктики и оформить проект в виде презентации.
Оформляется работа в виде следующей таблицы:
| № страницы | Название карты | Информация об Арктике |
Думаю, что у подобного рода проектов много плюсов для учащихся и для учителя, так как конкретные цели её выполнения перерастают в результаты:
1) предупредить незнание материала;
2) повторить пройденный материал, в частности понятийный аппарат;
3) ликвидировать возможные пробелы в знаниях;
4) продолжать учиться анализировать тематические карты;
5) научить получать с карты новую информацию;
6) продолжать учиться переводить картографическую информацию в словесную;
7) учиться оформлению работы в презентативной форме.
Данная работа позволяет увидеть изучаемый материал во всем разнообразии связей и отношений, дает полное представление о географии
материков и океанов. На разных этапах урока всегда отвожу время работе с тематическими картами атласа, учу школьников правильно находить географические объекты по географическим координатам, решать задачи разной сложности. Зная, что активность работы головного мозга во второй половине урока начинает снижаться, использую учебные задания с небольшими передвижениями по классу. Например, в 7 классе по теме «Природные зоны земного шара», где главной целью урока является определение особенностей органического мира каждого материка, применяю шаблоны – рисунки растений и животных, которые ученики прикрепляют к настенной карте «Природные зоны мира». Тем самым они повторяют и закрепляют учебный материал, работая с географической картой. Такой методический приём положительно влияет на развитие общих мыслительных способностей учащихся и позволяет выявить уровень знания географической номенклатуры.
Исследовательская деятельность «Повседневная жизнь полярников в прошлом и настоящем» (тезисы работы учащихся 10 класса)
Арктика считается «кухней» погоды на Земле. Все изменения в природе этого прекраснейшего кусочка нашей планеты влияют на погоду на Земле. Человек успешно освоил Арктику, но при этом не всегда учитывал, что северная природа очень чувствительна ко всякому неосторожному вмешательству. Хозяйственная деятельность человека в этом регионе должна начинаться с тщательного изучения возможных последствий для природы. Для изучения и сохранения природы Арктики нужны исследователи. Так каким же должен быть современный исследователь Арктики?
Сильные ветры, холодная погода, полярные дни и ночи могут «сломать» любого. Поэтому полярными исследователями становятся только «сильные» духом люди. Достижения в исследованиях Арктики имеют для любой страны мировую значимость. Иметь влияние в Арктике — значит, укрепить свой экономический потенциал и международный авторитет, а также обеспечить национальную безопасность страны.
Тема исследования: «Повседневная жизнь полярников в прошлом и настоящем».
Цель исследования – сравнить повседневную жизнь полярников в прошлом и настоящем
Задачи:
- Изучить повседневную жизнь полярников в прошлом и настоящем
- Определить основные условия проживания прошлого и настоящего
- Составить сравнительную характеристику повседневной жизни полярников в прошлом и настоящем
- Провести анкетирование учащихся школы «Значимость профессии полярника»
- Предложить в профориентационную работу школы ряд мероприятий, способствующих на знания повседневной жизни полярников
Объект исследования — повседневная жизнь полярника
Предмет исследования — питание и образ жизни полярника
История освоения и исследования Арктики – это история высочайшего человеческого мужества, жестокой борьбы с ее суровой природой, летопись побед и поражений.
Рассматривая повседневную жизнь в настоящем, мы увидели, что в основном на сегодняшний день полярники хорошо снаряжены, есть условия проживания, питание проверено научными институтами. Проблемы есть, в большей степени психологического характера, чтобы выжить в таких условиях оторванных от социума и домашних условий.
Нам было интересно узнать, что знают об Арктике наши учащиеся школы. Мы провели опрос и убедились, что Арктика для многих сегодня во многом неизвестна, многие не знают, как устроена жизнь полярников, чем можно заниматься и какую важную профессию в перспективе можно получить. Чтобы ребята узнали больше об Арктике, о профессии полярника составили план — проект по профориентационной работе в нашей школы, совместно с учителем географии и заместителем директора.
Безусловно, и в России многие понимают, что век Арктики должен быть мирным и экологичным для устойчивого развития этого самого крупного региона страны, занимающего более тридцати процентов ее территории, в значительной степени будет зависеть устойчивое развитие всей России. А значит должны быть грамотные люди в этой сфере, видеть перспективы развития и знать ряд профессий, чтобы её осваивать. Для этого пока мы учимся в школе, мы многое должны узнать, чтобы уметь выбирать, уметь предвидеть всё то, что будет развиваться и приносить доход нашей стране.
Арктика и Север – это наша земля, это треть России. И национальные интересы для России святы и значат превыше всего. Задача России сегодня благородна – сохранить уникальную северную цивилизацию. Пусть она развивается под флагом державности и ради пользы страны.
Правила успешной проектной деятельности
Организуя проектную деятельность, я предлагаю “Правила успешной проектной деятельности”, которые должны выполняться участниками проекта.
- В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
- Команды не соревнуются.
- Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом, и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
- Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
- Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.
- Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
- Каждая группа, участвующая в проекте, получает “План действий учащихся в проекте”.
Необходимо помнить, что в итоге оценка за исследовательскую работу складывается из ряда моментов: соблюдения формальных требований к работе, грамотного раскрытия темы, умения четко рассказать о проведенном исследовании, способности понять суть задаваемых по работе вопросов и
формулировать точные ответы на них.
Каждая группа, участвующая в проекте, получает “План действий учащихся в проекте”.
План действий учащихся в проекте
- Выбор темы проекта (исследования).
- Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы).
- Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение – гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы).
- Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).
- Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое определили для каждого шага).
- Получаем результаты. (Если что-то не удалось – это тоже результат).
- Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой).
- Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе.
- Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.
Степень активности учеников на разных этапах разная. В учебном проекте ученики должны работать самостоятельно, и степень этой самостоятельности зависит, не от их возраста, а от сформированности умений и навыков проектной деятельности. Даже ученики начальных классов могут быть более самостоятельными, если они уже работали над одним – двумя проектами, чем старшеклассники, впервые занятые проектом.
Вывод: Эти памятки помогают учащимся успешно двигаться к достижению цели – созданию проекта.
Методика организации проектно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочной деятельности по изучению
Арктического региона
Ежегодно в МБОУ СШ№37 г. Архангельска проводится школьная исследовательская конференция «Ломоносова достойные потомки», группа заинтересованных ребят по географии (2-5 человек) готовят исследовательские работы и представляют их на данной конференции в секции «Естественные науки». За 2014-2018 г.г были представлены работы по следующим темам:
«Путешествие Георгия Седова: подвиг или безумный поступок?»
«Полярники в прошлом и настоящем»
«Белкамур-проблемы и перспективы»
Представляю опыт проектной исследовательской работы учащихся с выходом на следующие уровни:
| период | мероприятие | результат |
| Школьный уровень | ||
| 2014 | «Путешествие Георгия Седова: подвиг или безумный поступок?» | Выдвинута исследовательская работа на городскую конференцию «Шаг в будущее» |
| 2015 | «Полярники в прошлом и настоящем» | Участие и представление исследовательской работы на межрегиональный конкурс |
| 2016 | «Белкамур-проблемы и перспективы» | Участие и представление работы на окружном конкурсе естественных наук |
| 2017 | «80 фактов об Архангельской области» | участие |
| Муниципальный уровень | ||
| 2014 | Городской конкурс «Вода-знакомая и незнакомая» | участие |
| Региональный, межрегиональный уровень | ||
| 2014 | Конкурс «Поздравь Землю Франца Иосифа»
Конкурс школьных сочинений «Я путешествую по Архангельской области» |
Победитель
участник |
| 2015 | Межрегиональные молодёжные чтения «Морская слава России: Европейский Север и Арктика» в рамках Международного форума «Во славу Флота и Отечества | участник |
| 2016 | Межрегиональные молодёжные чтения «Морская слава России: Европейский Север и Арктика» в рамках Международного форума «Во славу Флота и Отечества Многопрофильная международная олимпиада школьников «Будущее Арктики»
|
2 призера
3 участника,1 победитель |
| 2017 | Открытый заочный конкурс «Арктика: полюс открытий»
Школа юного полярника САФУ |
участник
2 призера |
ПРИЛОЖЕНИЕ№2
