Рабочая программа воспитателя старшей группы №9 (5-6 лет) на 2022-2023 учебный год

автор: Мрочковская Елена Владимировна

МБДОУДС №4

Рабочая программа воспитателя старшей группы №9 (5-6 лет) на 2022-2023 учебный год

 

 

Рабочая программа воспитателя

старшей группы №9 (5-6 лет)

на 2022-2023 учебный год

Составитель программы:

Мрочковская Е.В.

 

2022 г

Содержание

1. Целевой раздел

Пояснительная записка 3

1.1. Цели и задачи Программы 3

1.2. Возрастные особенности детей 5-6 лет 4

1.3. Планируемые результаты освоения программы 5

1. Содержательный раздел

Особенности образовательного процесса 11

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 17

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие» 25

2.3. Образовательная область «Речевое развитие» 31

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 40

2.5. Образовательная область «Физическое развитие» 46

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей 55

III. Организационный раздел

3.1. Планирование образовательной деятельности 57

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении 58

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ 60

3.4. Условия реализации Программы 62

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками 63

1. Список методической литературы 64

 

1. Целевой раздел.

Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее —

Программа) является документом, представляющим модель образовательного процесса

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сада N 4» г. Сасово (далее МБДОУДС N 4). Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. ДОУ реализует Программу в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию.

Программа разработана с учётом Примерной основной образовательной

программы дошкольного образования, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

• Цели и задачи программы.

Целью   Программы   является   проектирование   социальных ситуаций   развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих

позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую   деятельность    и   другие   формы

активности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской

Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей  каждого  ребенка,  формирование  и  развитие  личности  ребенка  в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,

социального статуса;

–создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе, правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

–  формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

 –формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

1.2. Возрастные особенности детей 5-6 лет.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольник известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения (объединения) и умножения (пересечения) классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

 

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.3. Планируемые результаты освоения программы.

Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей. 

Целевые ориентиры освоения программы:

• Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.
• Понимает состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.
• Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы.
• Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
• Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
• Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.
• Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.
• Проявляет интеллектуальную активность. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром.
• Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.
• Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов.
• Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

Планируемые промежуточные результаты освоения программы.

К шестилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» .

• Договаривается с партерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры, разворачивает содержание игры в зависимости от количества играющих детей, объясняет правила игры сверстникам.
• Сопровождает игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
• Решает спорные вопросы и улаживает конфликты в игре с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.
• В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
• Владеет элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью, соблюдает порядок в своем шкафу; правильно пользуется столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).
• Самостоятельно готовит материалы и пособия к занятию.
• Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
• Участвует в поддержании порядка в группе и на территории детского сада.
• Выполняет посильные трудовые поручения; понимая значимость своего труда, ответственно относится к поручениям, проявляет умение доводить начатое дело до конца.
• Участвует в совместной трудовой деятельности, проявляя творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.
• Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду.
• Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,  элементарные правила дорожного движения.
• Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
• Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи».
• Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра».
• Соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познавательное развитие».

• Уверенно считает (отсчитывает) в пределах 10.
• Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
• Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
• Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине): проверяет точность определений путем наложения или приложения.
• Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. 
• Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.
• Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
• Называет утро, день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток.
• Называет текущий день недели.
• Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).
• Устанавливает последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определяет, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
• Конструирует по собственному замыслу.
• Анализирует образец постройки.
• Планирует этапы создания собственной постройки, находит конструктивные решения.
• Создает постройки по рисунку, схеме.
• Работает коллективно.
• Самостоятельно определяет некоторые материалы, из которых изготовлены предметы, характеризует свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость.
• Классифицирует и сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу.
• Различает и называет виды транспорта, имеет представление о видах транспорта до изобретения автомобиля.
• Называет некоторые современные предметы, облегчающие труд человека в быту; приводит пример предметов, которых раньше не было (телефон, телевизор), или вместо которых использовались другие предметы (плуг — трактор).
• Имеет представление о взаимодействии живой и неживой природы, о влиянии природных явлений на жизнь на Земле.
• Называть времена года, отмечать их особенности, устанавливать причинно-следственные связи (сезон — растительность — труд людей).
• Имеет представление о том, как животные и растения приспосабливаются к сезонным изменениям (на примере некоторых животных и растений).
• Имеет первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля, проявляет интерес к карте и глобусу Земли, показывает на них некоторые объекты.
• Имеет представление о жизненном цикле некоторых растений, о способах размножения.
• Имеет представления о пользе растений для человека и животных (на примере некоторых растений).
• Имеет первичные представления о классификации животного мира, умеет систематизировать: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся или рептилии, паукообразные, ракообразные.
• Имеет представление о разнообразии домашних животных в зависимости от региона обитания, знает о пользе, которую они приносят человеку, умеет назвать некоторых «диких сородичей» домашних животных.
• Имеет представление о хищных зверях и птицах, называет некоторых их представителей, умеет назвать некоторых типичных представителей животного мира различных климатических зон.
• Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между действиями людей и состоянием (благополучием) окружающей природы, понимает необходимость бережного отношения к природе.
• Имеет представления о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
• Имеет некоторые представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз).
• Имеет представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство), связанных с ними профессиях.
• Имеет представление о том, как сезонные изменения отражаются на жизни и труде людей.
• Имеет некоторые представления об истории человечества, о тот как жили наши предки
• Имеет первичные представления о многообразии народов мира, расах, национальностях.
• Имеет представления о культурно-исторических особенностях и традициях некоторых народов России.

Образовательная область «Речевое развитие» .

• Использует речь как главное средство общения, при этом речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
• Сочиняет оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.
• Использует все части речи, активно заниматься словотворчеством, использует синонимы и антонимы.
• Подбирает к существительному несколько прилагательных; заменяет слово другим словом со сходным значением.
• Определяет место звука в слове.
• Делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
• Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.
• Имеет достаточно богатый словарный запас.
• Участвует в беседе, высказывает свое мнение.
• Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
• Связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
• Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.
• Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
• Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.
• Заучивает небольшое стихотворение.
• Знает 2-3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
• Называет жанр произведения.
• Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
• Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область «Художественно — творческое развитие». 

• Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
• Проявлять эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
• Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
• Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). 
• Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
• Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Знает особенности изобразительных материалов. 
• Использует различные цвета и оттенки  для создания выразительных образов.
• Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
• Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.
• Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
• Создает изображения по мотивам народных игрушек.
• Изображает предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги, используя иные материалы (ткань, листочки и пр.).
• Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
• Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Поет без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносит слова, своевременно начинает и заканчивает песню; поет в сопровождении музыкального инструмента.
• Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
• Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
• Играет мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
• После просмотра спектакля оценивает игру актеров (нравится, не нравится, что нравится), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
• Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду.
• Оформляет свой спектакль, используя разнообразные материала (атрибуты, подручный материал, поделки).

Образовательная область «Физическое развитие». 

• • Имеет сформированные навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
  • Имеет сформированные элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
  • Имеет элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни, начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
  • Имеет представления о пользе закаливания, утренней зарядки, физических упражнений,
  • Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
  • Лазает по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
  • Прыгает на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгает в обозначенное место с высоты 30 см, прыгает в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгает через короткую и длинную скакалку.
  • Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5—9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетает замах с броском, бросает мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивает мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
  • Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
  • Перестраивается в колонну по трое, четверо; равняется, размыкается в колонне, шеренге; выполняет повороты направо, налево, кругом.
  • Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.
  • Катается на самокате.
  • Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
  •  Плавает (произвольно).
  • Участвует в подвижных играх и физических упражнениях.
  • Участвует в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.

• Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). 
  

 

1. Содержательный раздел.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в МБДОУДС №4 «Семецветик» выстроено в соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, 2020.

Особенности образовательного процесса.

При организации образовательного процесса  учитывается   принцип интеграции  образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)  в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. 

В  основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей  игровой деятельностью, а  решение программных задач  осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Комплексно-тематическое планирование

 

Месяц	Даты	Тема	Содержание работы
Сентябрь	01.09-02.09	День знаний	Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать доброжелательные отношения между детьми.
	05.09-09.09	Детский сад. Мои друзья	Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным  окружением ребенка. Расширить представление детей о помещениях детского сада, совершенствовать умение ориентироваться в  них. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада и результатам их труда. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Обогащать словарный запас детей, развивать умение связно, последовательно  выражать свои мысли. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к различным видам деятельности в детском саду.
	12.09-16.09	Осень ранняя пришла – мы ее встречаем	Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.
	19.09-23.09	Осенние дары	Обогащать личный опыт детей знаниями и впечатлениями об осени; вовлекать в исследовательскую деятельность по изучению объектов неживой природы; вызывать эмоциональный отклик и эстетические чувства на красоту осенней природы; способствовать развитию умений различать и характеризовать приметы ранней осени; пополнить знания детей об осенних явлениях природы, об осеннем урожае и сельскохозяйственных работах.
	26.09-30.09	Какого цвета осень?	Углубить представления детей об изменениях в природе осенью. Развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы. Развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм. Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой.
Октябрь	03.10-07.10	Лес осенью	Расширять знания детей об осени, изменениях в природе, происходящих осенью, закреплять знания о временах года и последовательности месяцев в году. Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Знакомить с изменениями в природе, которые происходят осенью в лесу. Формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.
	10.10-14.10	Откуда хлеб пришел	Дать детям понятие о том, что хлеб является ежедневным продуктом питания, познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий; закрепить знания о долгом пути от поля до стола; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.
	17.10-21.10	Посуда	Закреплять обобщающее понятие  «Посуда». Расширять представление детей о посуде, уточнить, систематизировать и дополнить знания об основных видах посуды, материалах, из которых изготавливают посуду, о назначении посуды. Активизировать в речи названия предметов посуды и её основных частей.  Учить детей понимать образный смысл загадок о посуде, формировать грамматический строй речи.  Продолжать учить детей полно и точно отвечать на вопрос, развивать навыки составления рассказа по опорным схемам. Формировать элементарные математические представления, развивать творческие способности в изобразительной деятельности.
	24.10-28.10	Мой дом. Мебель. Бытовая техника	Расширить знания детей о предметах мебели и технике, способах её использования, учить устанавливать связи между назначение предметов, строением, материала из которого сделан предмет.
Ноябрь	31.10-03.11	Мой город	Уточнить понятия «Родина», «Малая родина», расширить знания детей о родном городе, его особенностях, достопримечательностях, его прошлом, истории его образования. Познакомить с назначением разных общественных учреждений города (поликлиника, магазин, школа, кинотеатр, кафе и др.) Воспитывать патриотические чувства любви к малой Родине через интерес к историческим, культурным и природным ценностям родного города.
	07.11-11.11	Моя страна	Расширять представления детей о родной стране, знакомство с историей России. Познакомить с картой России, с символикой России. Рассказать о народах, проживающих в России.
	14.11-18.11	Познаем себя	Формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики, охраны и укрепления здоровья; способствовать становлению у детей устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающем и безопасном поведении.
	21.11-25.11	Я и моя семья	Способствовать самопознанию ребенка, формированию у детей интереса к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитанию уважения к членам семьи, создание условий для формирования у детей представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
	28.11-02.12	Профессии. Инструменты	Познакомить детей с несколькими видами профессий. Показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий
Декабрь	05.12-09.12	Зимушка-зима	Знакомить детей с характерными признаками зимы, замечать красоту природы. Формировать у детей представления о зиме, зимних явлениях природы. Организовывать совместную игровую ситуацию, комфортную для сотрудничества детей и  взрослых. Обогащать жизненный опыт детей новыми впечатлениями и положительными эмоциями.
	12.12-16.12	Одежда. Обувь	Познакомить детей с разными видами одежды, деталями одежды, обуви и головных уборов; закрепить знания о назначении одежды; провести связь одежды с временами года; закрепить представления о профессиях, связанных с производством одежды, обуви и головных уборов; дать детям представление об истории одежды от первобытнообщинного строя до современности, а также познакомить с национальной одеждой;  активизировать творческое воображение.
	19.12-23.12	Новый год спешит к нам в гости	Привлечь детей к активному разнообразному участию в подготовки к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально-положительного отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремления поздравить близких с праздником. Преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах.
	26.12-30.12	Новый год – встали дети в хоровод
Январь	09.01-13.01	Зимние забавы	Продолжать знакомить с зимой, как временем года, с забавами зимой. Расширять представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.
	16.01-20.01	Дикие животные	Расширять знания о диких животных, расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Упражнять в умении соотносить внешние особенности со средой обитания, повадки со способами питания. Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида.
	23.01-27.01	Домашние животные и птицы	Углублять и систематизировать представления детей о домашних животных и птицах, характерных особенностей внешнего вида, поведения, образа жизни животных и их детенышей. Установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека.
Февраль	30.01-03.02	Птицы зимой	Продолжать формировать представления детей о птицах, которые остаются зимовать в наших краях (воробей, голубь, ворона, синица), развивать представления о строении, повадках, питании. Помогать птицам, выжить в холодное время года, подкармливать их зимой.
	06.02-10.02	Зимняя олимпиада	Формировать социальную и личностную мотивацию детей дошкольного возраста на сохранение и укрепление своего здоровья и воспитания социально значимых личностных качеств посредством Олимпийских игр.
	13.02-17.02	Наша армия	Продолжать расширять представления детей о российской армии; рассказывать о трудной, но почетной обязанности – защищать родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Расширять знания детей о родной стране, государственных праздниках, о традиции русского народа защищать свое Отечество в разные времена.
	20.02-24.02	Традиции и обычаи нашего народа	Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Март	27.02-03.03	Мамин праздник	Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.
	06.03-10.03	Народные игрушки	Продолжать знакомить детей с историей России, уточнять и расширять знания о народных игрушках.
	13.03-17.03	Неделя безопасности	Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Развивать осторожное осмотрительное отношение к опасным ситуациям. Познакомить с универсальными способами предупреждения опасных ситуаций.
	20.03-24.03	Комнатные растения	Уточнить и расширить представления о комнатных растениях и уходе за ними. Воспитывать любовь, бережное отношение к природе.
	27.03-31.03	Весна-красна	Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе, воспитывать бережное отношение к природе.
Апрель	03.04-07.04	Живой мир морей и океанов	Закрепить и обобщить знание о воде и ее обитателях. Расширять и систематизировать знания детей о представителях морского дна, об их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде.
	10.04-14.04	Космические дали	Уточнять представления детей о космосе, планетах Солнечной системы. Развивать интерес к деятельности человека по освоению космоса  (представление о профессии космонавта, его личностных качествах).
	17.04-21.04	Такой разный транспорт	Расширять представления детей о видах транспорта и его назначении; о работе шофера; правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях людей, работающих на транспорте. Развивать познавательный опыт, любознательность, воображение и фантазию. Обогащать словарь детей; развивать умение связно, последовательно выражать свои мысли, поддерживать беседу.  Поощрять стремление детей отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности, игре; делиться своими впечатлениями, полученными из разных источников (просмотр телепередач, экскурсии, путешествия, наблюдения и др.)
	24.04-28.04	Праздник весны и труда	Формирование представлений о Празднике весны и труда. Расширение знаний о профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач). Воспитание положительного отношения к труду, желание трудиться.
Май	02.05-05.05	Великий День Победы	Закрепить знания о Великой Отечественной Войне. Воспитывать чувства любви, уважения к людям, которые защищали нашу страну.
	10.05-12.05	Цветущий май	Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе, закреплять знания о весенних месяцах, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой. Расширять знания о характерных признаках весны, о первых весенних цветах, о цветущих деревьях и кустарниках. Воспитывать бережное отношение к природе.
	15.05-19.05	Мой любимый детский сад	Закреплять знания детей о детском саде, как ближайшем социальном окружении ребёнка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
	22.05-26.05	Лето! Ах, лето!	Способствовать расширению представлений о лете, о сезонных изменениях в природе; дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого; уточнить представления детей о цветах, насекомых; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

  

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками (коммуникативные способности); становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий (регуляторные способности); развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением

(ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять    традиционные    гендерные    представления.    Воспитывать    уважительное

отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность

в своих силах и возможностях.   Развивать инициативность, стремление творчески подходить к любому делу, поддерживать проявление инициативы во всех видах детской деятельности.

Нравственное воспитание. Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и

поступки других людей, воспитывать стремление «поступать хорошо». Воспитывать стремление к честности и справедливости. Развивать умение детей выражать свое отношение к окружающему, с уважением относиться к мнениям других людей. Воспитывать стремление в своих поступках следовать хорошему примеру.

Продолжать воспитывать уважение к традиционным ценностям, принятым в обществе. Учить уважать старших, заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство  принадлежности к своей семье.   Углублять  представления  ребенка  о   семье  и  ее  истории.   Учить  создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Интересоваться, какие у ребенка есть постоянные обязанности по дому.

Патриотическое воспитание. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине, гордость за ее достижения, героическое прошлое, уверенность в счастливом будущем.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая многонациональная страна, знакомить с народными традициями и обычиями (с учетом региональных особенностей и национальностей детей группы). Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Показывать Россию на карте, глобусе.

Расширять  представления  детей  о  Российской  армии.  Воспитывать  уважение  к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

 

Развитие коммуникативных способностей

Развитие    общения,  готовности    к    сотрудничеству.    Воспитывать    дружеские

взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости

(попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать,

доказывать, объяснять.

Формирование     детско-взрослого     сообщества.     Продолжать     развивать     чувство

принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие   в   совместной   проектной   деятельности, взаимодействие   с   детьми   других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ). Продолжать формировать интерес к детскому саду, воспитывать отношение к нему как ко второму дому.  Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, развивать умение замечать изменения в оформлении помещении, учить понимать и объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения.

Вызывать   стремление   поддерживать   чистоту   и   порядок   в   группе, украшать   ее

произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам, использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

 

Развитие регуляторных способностей

Усвоение   общепринятых   правил   и   норм.   Расширять   представления   о   правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).

Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил. Важно, чтобы дети понимали, что правила создаются для того, чтобы всем

было лучше (проще, комфортнее, безопаснее и пр.). Обсуждать с ними, что будет, если те или иные правила не будут соблюдаться. Поощрять детей к нормотворчеству, то есть к

выработке групповых правил самими детьми.

Развитие   целенаправленности, саморегуляции.   Развивать   целенаправленность   и

саморегуляцию собственных действий; воспитывать усидчивость. Развивать волевые качества:  умение   ограничивать   свои   желания,   доводить   начатое   дело   до   конца. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

 

Формирование социальных представлений, умений, навыков.

Развитие игровой деятельности. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые

условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования

ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов заместителей или введение новой роли).

Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Развитие       навыков       самообслуживания.       Продолжать       развивать       навыки

самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Приобщение к труду. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.

Знакомить детей с наиболее  экономными  приемами  работы.  Воспитывать  культуру

трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать

игрушки, строительный материал и т. п.

Приучать  добросовестно  выполнять  обязанности  дежурных  по  столовой:  сервировать

стол, приводить его в порядок после еды.

Поощрять  желание  выполнять  обязанности  дежурного  в  уголке  природы  (поливать

комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т. д.).

Воспитывать  ценностное отношение к собственному труду,  поддерживать  инициативу

детей при выполнении посильной работы. Формировать умение достигать запланированного  результата.  Учить  оценивать  результат  своей  работы  (с  помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование  основ  безопасности.  Формировать  основы  экологической  культуры  и безопасного  поведения  в  природе.  Формировать  понимание  того,  что  в  природе  все взаимосвязано, что  человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с правилами поведения при грозе. Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта,  о  работе  светофора.  Знакомить  с  элементарными  правилами  дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения.Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса»,

«Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка»

Закреплять основы безопасности собственной жизнедеятельности. Продолжать знакомить

с  правилами  безопасного  поведения  во  время  игр  в  разное  время  года  (купание  в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о  том, что  в случае необходимости взрослые звонят по  телефонам

«101»,«102», «103».

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Закреплять  умение  называть  свое  имя,  фамилию,  отчество,  возраст,  месяц  рождения, имена и отчества родителей, домашний адрес, телефон.

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

 

Месяц	Сюжетно-ролевые игры	Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам	Развитие навыков самообслуживания	Формирование основ безопасности
Сентябрь	«Школа» «Магазин» «Плодово-овощная база» «К нам приехали туристы» «Почта» «Театр» «Гараж» «Детский сад»	«Что такое этикет»  «Что такое хорошо и что такое плохо» «Не грусти, Аленушка!» «Так или не так»	«Откуда берётся название улицы» Презентация «Олимпийские чемпионы»	Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.	Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться.	Отгадывание загадок о правилах дорожного движения Беседа «Если я потерялся»
Октябрь	«Водители» «Магазин посуды» «Кафе» «Салон мебели» «Экскурсия по городу на автобусе»  «Семья»	«Примите меня в игру»  «Что такое дружба» «Волшебное яблоко» «Глупые ссорятся, а умные договариваются»	«Что сказала бы мама, если…» Рассказ воспитателя об истории празднования «Дня матери» Разговор о том, как жили люди в семье в разные времена Беседа «Мой дедушка» «Мое генеалогическое древо»	Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.	Закреплять умение соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места)	Беседа «Правила безопасности»
Ноябрь	«Магазин одежды» «Путешествие по родному городу» «Идем в гости» «В физкультурном зале» «Поликлиника» «Семья» «Почта» «Дочки-матери»	«Каждая ссора красна примирением» «Найди ошибки»	Виртуальная экскурсия «Мой родной город» Прослушивание песен о родном городе «Собери флаг (города, округа)» «Профессии нашего города» «Поможем городу стать чище» Рассказ воспитателя о том, какие национальности проживают на территории России	Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества.	Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.	Настольные игры по теме «ПДД» Д/и по ОБЖ «Опасно – не опасно»
Декабрь	«Колл-центр» «Больница» «Шоферы» «Магазин» «Ателье» «Пожарные» «Снежная королева» «Встреча Нового года»  «Почта»	Изготовление подарков сотрудникам детского сада. «Дай совет товарищу» Беседа «Добрые дела» «Мы в гостях у малышей»	«Сложи флаг России» Рассказ о праздновании Нового года в других странах Рассматривание альбома «Достопримечательности города»	Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда	Закреплять умение опрятно заправлять постель.	Ситуативная беседа «Правила поведения на водоемах зимой»
Январь	«Парикмахерская»  «Пожарные» «Строители» «Шоферы» «Автобус» «Моряки» «Библиотека» «Семья» «Ателье» «Ферма» «Больница» «Ветеринарная лечебница»	«Как утешить, пожалеть обиженного»	Беседа «Дружная семья» Беседа с мальчиками «Как мальчики должны относиться к девочкам». Беседа с девочками  «Как девочки должны относиться к мальчикам» Рассказ воспитателя об Олимпиаде 2014 в Сочи	Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.	Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой)	Презентация  «Опасность зимой»
Февраль	«ГИБДД» «Театр» «Тренировка» «Радисты» «Дочки-матери»	Беседа «Почему нельзя драться» Беседа «Мой друг не прав. Как сообщить ему об этом» Беседа «Хорошо ли быть жадным» Беседа «Доброта и жадность»	Презентация «Наша армия» Беседа «Герои нашего города» 23 февраля Рассказы о военных профессиях, родах войск, военной технике Рассказ воспитателя о гимне Оформление плаката «Мой папа в армии»	Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п.	Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.	Ситуация общения «Если я потерялся» Игры с макетом «Безопасность на дороге»
Март	«Мастерская по росписи игрушек» «Школа» «Магазин игрушек» «На праздничной ярмарке» «Автосалон» «Цветочный магазин» «Ателье» Детский сад» «Магазин»	Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо»	8 марта Оформление стенгазеты «Как я маме помогаю» Рассказы, песни о маме, бабушке Рассматривание фотографий из серии «Памятник женщине-матери» Масленица Рассказы детей о своих братьях и сёстрах Беседы и презентации о народных игрушках	Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.	Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться.	Беседа «Всем ребятам нужно знать, как по улице шагать» Закрепить знания техники безопасности с электроприборами и знание телефонов экстренных служб. Закреплять навыки безопасного поведения с незнакомыми людьми.
Апрель	«Подводная лодка» «Морское путешествие» «Парикмахерская» «Детский сад» Шоферы» «Автосалон» «Космонавты» «Семья» «Больница»	Беседа «Правда всегда узнается» Беседа «Как мы помогаем взрослым» «Бобик и Барбос в гостях у детей».	День Космонавтики Беседа «Воинская Слава» Рассказ воспитателя об истории празднования 1 Мая Беседа «Славится Россия чудо – мастерами»	Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы.	Закреплять умение соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места)	«Будь осторожней на улице!»
Май	«Военные учения» «Магазин цветов» «Детский сад»  «Почта» «Ателье» «Семья» «Магазин» «Больница»	Беседа «Очень важно думать о других» «Узнай друзей по фотографии» Д/и «В гости к другу»	День Победы	Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы.	Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой)	«О пользе и вреде солнечных лучиков» «Опасные насекомые» «Расскажи родителям о правилах дорожного движения»

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,становление

сознания;  развитие  воображения  и  творческой  активности;  формирование  первичных представлений  о  себе,  других  людях,  объектах  окружающего  мира,  о  свойствах  и объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и

покое,  причинах  и  следствиях  и  др.),  о  малой  родине  и  Отечестве,  представлений  о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Формирование элементарных математических представлений

Программа курса «Раз – ступенька, два – ступенька…» для детей 5–6 лет и 6–7 лет
Общие понятия

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающие общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства. Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно, не равно, больше на… меньше на…).

Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью. Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мерок (отрезок, клеточка, стакан и т.п.). Натуральное число как результат счета и измерения. 

Числовой отрезок. Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Таблицы. Символы.

Числа и операции над ними

Прямой и обратный счет в пределах 10. Устный счет до 20 [100]. Ритмический счет. Представление о натуральном числе как результате счета предметов (количественной характеристике совокупности предметов).

Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами и точками. Состав чисел первого десятка. Число 0 и 

его свойства. Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на… меньше на…) на наглядной основе. Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 с использованием наглядной опоры. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. 

Представление о натуральном числе как результате измерения величин (количественной характеристике свойств предметов). Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание чисел на числовом отрезке. [Сложение и вычитание чисел с помощью числового отрезка.] 

Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Пространственно-временные представления

Примеры отношений: на – над – под, слева – справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра, вдоль, через и др. 

Установление последовательности событий. Последовательность частей суток, дней в неделе, месяцев в году. Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.
Геометрические фигуры и величины

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.

Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях. Представления о длине, массе, объеме (вместимости), площади. Непосредственное сравнение предметов по длине, массе, объему (вместимости), площади. Измерение длины, массы, объема (вместимости), площади с помощью различных мерок. Выявление зависимости между результатом измерения и выбранной меркой. Выбор для сравнения величин единой мерки. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных величин.

              Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Сенсорное развитие.  Развивать  восприятие, умение выделять  разнообразные свойства

и отношения  предметов  (цвет,  форма,  величина,  расположение в пространстве и т.  п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические)  и белый,  серый  и черный  (ахроматические).  Учить  различать  цвета по насыщенности,   правильно    называть   их.   Продолжать   знакомить   с различными геометрическими   фигурами,   учить   использовать   в качестве   эталонов   плоскостные и объемные   формы.   Формировать   умение   обследовать   предметы   сложных   форм. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Познавательно   —   исследовательская   деятельность.       Развивать   познавательно

исследовательский интерес, внимание, воображение, мышление, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать). Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью системы сенсорных  эталонов  и  перцептивных  действий.  Побуждать  детей  исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты. Создавать условия для детского экспериментирования, направленного на выявление скрытых свойств объектов. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.

Проектная  деятельность.  Создавать  условия  для  реализации  детьми  проектов  трех

типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского  типа.  Организовывать  презентации  проектов. Формировать  у детей представления  об авторстве  проекта.  Создавать   условия  для  реализации  проектной деятельности   творческого   типа.   Способствовать   развитию   проектной   деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность – это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина,  материал),  объединять  предметы  по общим  признакам,  составлять  из части целое   (складные   кубики,   мозаика,   пазлы),   определять   изменения   в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание     действовать     с разнообразными     дидактическими     играми     и игрушками (народными,        электронными,        компьютерными        и др.).        Побуждать        детей к самостоятельности   в игре,   вызывая   у них   эмоционально   положительный   отклик на игровое  действие.  Учить  подчиняться  правилам  в групповых  играх.  Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.    Воспитывать    культуру    честного    соперничества    в играх- соревнованиях.

Ознакомление с окружающим миром

Предметное окружение. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов:

структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их по различным признакам (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей (Откуда пришел стол? Как получилась книжка? и т. п.). Объяснять, что предметы имеют

Социальное окружение. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз). Формировать потребность в получении знаний, стремление к дальнейшему обучению.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их

атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя,  учителя,  врача,  строителя,  работников  сельского  хозяйства,  транспорта,

торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о  личностных и деловых качествах

человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов,

мастеров   народного   декоративно-прикладного   искусства;   с   результатами   их   труда

(картинами, книгами, музыкой, предметами декоративного искусства).

Воспитывать чувство благодарности к человеку за его труд.

Наша   планета.Формировать   элементарные   представления   об   истории   человечества

(Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Дать представление о  многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры

(костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго,   в   Южной   Америке   —   бразильцы,   мексиканцы,   в   Северной   Америке   — американцы, канадцы. Показывать заинтересовавшие детей страны на карте, глобусе. Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира.

Природное окружение. Продолжать развивать интерес детей к миру природы, расширять и уточнять их представления. Создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, учить наблюдать, развивать любознательность. Развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами живой и неживой природы (не нанося им вред).

Создавать условия для детской исследовательской деятельности, развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой.

Использовать   в   процессе   ознакомления   с   природой   произведения   художественной

литературы, музыки, знакомить с народными приметами.

Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природой, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.  Показывать  взаимодействие  живой  и  неживой  природы.  Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Учить детей фиксировать в календаре природы время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т. д.).

Формировать первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля: холодные климатические зоны (арктика, антарктика), умеренный климат (леса, степи, тайга), жаркий климат (джунгли, саванна, пустыня). Познакомить детей с картой  и  глобусом,  показать  некоторые  зоны  с  характерным  климатом  (например, Африку, где всегда жарко; Северный Полюс, где всегда холодно и все всегда покрыто снегом и льдом; среднюю полосу России, где привычный нам климат).

Обсудить, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни; рассказать о существовании драгоценных и полудрагоценных камней, познакомить с коллекцией камней в уголке науки.

Мир животных.  Расширять  и  систематизировать  знания  о  животном  мире.  Расширять

первичные представления о классификации животного мира: млекопитающие, птицы, рыбы,   насекомые,   земноводные   (лягушки,   жабы,   тритоны),   пресмыкающиеся   или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Дать  представление о  том, откуда взялись  домашние животные,  как древний  человек приручил их; познакомить с некоторыми «дикими родичами» домашних животных (волк, лисица,  шакал,  собака  —  семейство  псовых;  тигр,  лев,  пантера,  кошка  —  семейство кошачьих). Воспитывать у детей ответственное отношение к домашним питомцам. Познакомить  с  некоторыми  типичными  представителями  животного  мира  различных климатических зон: в жарких странах (Африка) — слоны, жирафы, верблюды, львы; в Арктике (Северный полюс) — белые медведи, в Антарктике (Антарктида) — пингвины, в наших  лесах  —  медведи,  волки,  лисы,  зайцы  и  другие,  уже  знакомые  детям  дикие животные.

Мир растений.  Расширять  представления  детей  о  растениях.  Знакомить  детей  с многообразием родной природы: деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Развивать познавательный интерес детей, расширяя их представления о лесных животных:

где живут (нора, берлога, дупло, гнездо), чем питаются, как готовятся к зиме (зайчик линяет, белки запасают корм на зиму); как некоторые звери готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге, змеи заползают в разные расщелины и пустые норы, лягушки закапываются в ил на дне водоемо в и т. д.). Дать представление о хищных зверях и птицах.

Экологическое воспитание.  Формировать  элементарные  экологические  представления. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Учить

укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. 

 

Месяц	ФЭМП	Ознакомление с окружающим	Конструирование
Сентябрь	1. Мониторинг 2. Мониторинг 3.  Занятие 1. ([4], с. 13) 4.  Занятие 2. ([4], с. 15) 5.  Занятие 3. ([4], с. 18)	1.  Как заполнять календарь природы? ([11], с.36) 2.  Детский сад. ([10], с. 30) 3.  Предметы, облегчающие труд человека в быту. ([10], с. 14) 4.  Овощи и фрукты на нашем столе. ([11], с.42) 5.  Что предмет расскажет о себе. ([10], с. 15)	1. —— 2.    Игровое оборудование для участка детского сада. ([14], с.8) 3.    Гараж. ([14], с.12) 4.    Гараж для машин. ([14], с.20) 5.    Гараж для двух машин.  ([14], с. 28)
Октябрь	1.  Занятие 4. ([4], с. 19) 2.  Занятие 5. ([4], с. 21) 3.  Занятие 6. ([4], с. 23) 4.  Занятие 7. ([4], с. 25)	1.   Как медведь и белка готовятся к зиме. ([11], с.60) 2.  Жизнь хомяка в природе. ([11], с.56) 3.  Посуда. ([12], с.42) 4.  Мебель. ([12], с.27)	1.    Гараж. Гараж для машины. Гараж для двух машин.  ([14], с. 12-28) 2.   Дома одноэтажные. ([14], 34) 3.   Дома многоэтажные. ([14], с. 41) 4.   Дома ([13], с. 5)
Ноябрь	1.  Занятие 8. ([4], с. 27) 2.  Занятие 9. ([4], с. 29) 3.Занятие 10. ([4], с. 30) 4.Занятие 11. ([4], с. 32) 5. Занятие 12. ([4], с. 34)	1.   Корова и коза — домашние животные. ([11], с.52) 2.   Россия – огромная страна. ([10], с. 36) 3.   Для чего животным хвосты? ([11], с.55) 4.   Моя семья. ([10], с. 26) 5.   Профессия — артист. ([10], с. 34)	1.   Дома ([13], с. 5) 2.   Сказочные дома. ([14], с. 47) 3.  «Волшебный» город ([14], с. 52) 4.   Машины. ([13], с. 13) 5.   Машина грузовая. ([14], с. 57)
Декабрь	1. Занятие 13. ([4], с. 36) 2. Занятие 14. ([4], с. 38) 3. Занятие 15. ([4], с. 40) 4.   Повторение пройденного материала.	1.   Уходит золотая осень. ([11], с.64) 2.   Наряды куклы Тани. ([10], с. 18) 3.   Станем юными защитниками природы. ([11], с.72) 4.   Коллекционер бумаги. ([10], с. 17)	1.  Машина для кота Матроскина. ([14], с. 64) 2.    Такие разные грузовые машины. ([14], с. 69) 3.     Грузовая машина для перевозки мебели. ([14], с. 75) 4.     Повторение пройденного материала.
Январь	1.  Занятие 16. ([4], с. 43) 2.  Занятие 17. ([4], с. 46) 3.  Занятие 18. ([4], с. 48)	1.    В мире металла. ([10], с. 19) 2.   Как лесные звери проводят зиму в лесу. ([11], с.75) 3.   Наши четвероногие друзья. ([11], с.106)	1.     Машины разного назначения. ([14], с. 80) 2.    Автозаправка. ([14], с. 85) 3.     Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции. ([13], с. 18)
Февраль	1.  Занятие 19. ([4], с. 50) 2.  Занятие 20. ([4], с. 52) 3.  Занятие 21. ([4], с. 54) 4.  Занятие 22. ([4], с. 56)	1.   Как люди помогают лесным обитателям. ([11], с.91) 2.   Символика страны. ([10], с. 38) 3.   Российская армия. ([10], с. 39) 4.   Песня колокольчика. ([10], с. 20)	1.  Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции. ([13], с. 18) 2.  Роботы. ([13], с. 22) 3.  Роботы. ([13], с. 22) 4.  Микрорайон города. ([13], с. 26)
Март	1.  Занятие 23. ([4], с. 59) 2.  Занятие 24. ([4], с. 61) 3.  Занятие 25. ([4], с. 64) 4.  Занятие 26. ([4], с. 66) 5.  Занятие 27. ([4], с. 67)	1.   Подарок дорогому человеку: маме, бабушке, сестренке. ([11], с.108) 2.   Народные игрушки. ([12], с. 91) 3.   Как люди заботятся о своем здоровье весной. ([11], с.111) 4.   Растения в нашем уголке природы. ([11], с.48) 5.  Весна в жизни лесных зверей. ([11], с.123)	1.    Строим город. ([14], с. 88) 2.    Горка. ([14], с. 91) 3.   Горка с двумя скатами. ([14], с. 97) 4.   Мосты. ([13], с. 30) 5.   Мосты. ([13], с. 30)
Апрель	1.  Занятие 28. ([4], с. 70) 2.  Занятие 29. ([4], с. 72) 3.  Занятие 30. ([4], с. 74) 4.  Занятие 31. ([4], с. 76)	1.   Золотые рыбки — декоративные рыбки. ([11], с.151) 2.   Как человек охраняет природу. ([11], с.152) 3.   Сравним кошку с собакой. ([11], с.116) 4.   Береги деревянные предметы. ([11], с.128)	1.  Метро. ([13], с. 36) 2.  Суда. ([13], с. 39) 3.  Суда. ([13], с. 39) 4.   Архитектура и дизайн. ([13], с. 42)
Май	1.  Занятие 32. ([4], с. 78) 2.  Занятие 33. ([4], с. 78) 3.  Занятие 34. ([4], с. 78) 4.  Занятие 35. ([4], с. 78)	1.   Бережно относимся к бумаге. ([11], с.141) 2.   Лес — это дом для многих жильцов. ([11], с.87) 3.  О дружбе и друзьях. ([10], с. 28) 4.  Весна кончается — лето начинается. ([11], с.153)	1.   Архитектура и дизайн. ([13], с. 42) 2.   Построй что захочешь. ([14], с. 102) 3.   Построй что захочешь. ([14], с. 102) 4.   Построй что захочешь. ([14], с. 102)

 

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

 

«Речевое  развитие  включает  владение  речью  как  средством  общения  и  культуры;

обогащение    активного    словаря;    развитие    связной,    грамматически    правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять  представления  детей  о  многообразии  окружающего  мира.  Предлагать  для

рассматривания   изделия   народных   промыслов,   мини-коллекции   (открытки,   марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять  попытки  ребенка  делиться  с  педагогом  и  другими  детьми  разнообразными

впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить  для  этого  различные  речевые  средства;  побуждать  к  использованию  в  речи

фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы   бытового   окружения;   прилагательными,   характеризующими   свойства   и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов  со  сходным  значением  (шалун  —  озорник  —  проказник),  с  противоположным

значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать  на  слух  и  отчетливо  произносить  сходные  по  артикуляции  и  звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш,  ж — з,  л — р.

Продолжать  развивать  фонематический  слух.  Учить  определять  место  звука  в  слове

(начало,середина,конец)

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить  с  разными  способами  образования  слов  (сахарница,  хлебница;  масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок —медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать  детям  правильно   употреблять  существительные  множественного   числа  в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительно наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать  диалогическую  форму  речи.  Поощрять  попытки  высказывать  свою

точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи.

Учить   связно,   последовательно   и   выразительно   пересказывать   небольшие   сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать  умение  составлять  небольшие  рассказы  творческого  характера  на  тему, предложенную воспитателем.

Приобщениек художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно

и заинтересованно   слушать   сказки,   рассказы,   стихотворения;   запоминать   считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.   Побуждать  рассказывать  о своем  восприятии  конкретного   поступка литературного  персонажа.  Помогать  детям  понять  скрытые  мотивы  поведения  героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими,запоминающимися  описаниями,  сравнениями,  эпитетами.  Учить  детей  вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи,участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать  знакомить  с книгами.  Обращать  внимание  детей  на  оформление  книги, на иллюстрации.  Сравнивать  иллюстрации  разных  художников  к одному  и тому  же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Развитие речи

Месяц	Тема
Сентябрь	1. Мы – воспитанники старшей группы. ([3], с. 28) 2. Чтение русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…». ([3], с. 30) 3. Пересказ русской народной сказки «Заяц-хвастун». ([3], с. 31) 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков З — С. ([3], с. 32). 5. Составление рассказа «Осень наступила». ([3], с. 34). 6. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». ([3], с. 36). 7. Рассказывание по сюжетной картине. ([3], с. 38). 8. Веселые рассказы Н. Носова. ([3], с. 39). 9. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель». ([3], с. 39).
Октябрь	1. Учимся вежливости. ([3], с. 41). 2. Обучение рассказыванию: описание кукол. ([3], с. 42). 3. Звуковая культура речи: дифференциация звуков С – Ц. ([3], с. 43). 4. Рассказывание по сюжетной картине. ([3], с. 45). 5. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». ([3], с. 46). 6. Учимся вежливости. ([3], с. 47). 7. Литературный калейдоскоп. ([3], с. 49). 8. Чтение стихов о поздней осени. ([3], с. 50).
Ноябрь	1. Составление рассказов по картинкам. ([3], с. 51). 2. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». ([3], с. 52). 3. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ж – Ш. ([3], с. 54). 4. Знакомство с нанайской народной сказкой «Айога». ([3], с. 56). 5. Продолжение работы над сказкой «Айога». ([3], с. 57). 6. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». ([3], с. 57). 7. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». ([3], с. 58). 8. Чтение стихотворений о зиме. ([3], с. 60). 9. Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе». ([3], с. 63). 10. Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». ([3], с. 64).
Декабрь	1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков С – Ш. ([3], с. 66). 2. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». ([3], с. 68). 3. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». ([3], с. 69). 4. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Чтение стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…». ([3], с. 71). 5. Дидактические игры со словами. ([3], с. 72). 6. Беседа на тему «Я мечтал…». ([3], с. 73). 7. Повторение пройденного материала.
Январь	1. Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». ([3], с. 75). 2. Рассказывание по сюжетной картине. ([3], с. 76). 3. Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово». ([3], с. 78). 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков З – Ж. ([3], с. 79). 5. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и вороненок». ([3], с. 81). 6. Чтение стихотворений о зиме. ([3], с. 82).
Февраль	1. Рассказывание по картине. ([3], с. 84). 2. Беседа о дружбе. ([3], с. 85). 3. Обучение рассказыванию: «Моя любимая игрушка». ([3], с. 87). 4. Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка». ([3], с. 88). 5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч – Щ. ([3], с. 89). 6. Чтение и пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж». ([3], с. 91). 7. Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». ([3], с. 92). 8. Рассказывание по сюжетной картине. ([3], с. 94).
Март	1. Составление рассказов по картинкам. ([3], с. 95). 2. Беседа на тему «Наши мамы». ([3], с. 97). 3. Составление рассказов по картинкам. ([3], с. 100). 4. Обучение рассказыванию: «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с 8 марта». ([3], с. 101). 5. Чтение книги Г. Снегирева «Про пингвинов». ([3], с. 102). 6. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». ([3], с. 103). 7. Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». ([3], с. 114). 8. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». ([3], с. 103). 9. Чтение стихотворений о весне. ([3], с. 108). 10. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц – Ч. ([3], с. 104).
Апрель	1. Чтение русской народной сказки «Сивка-бурка». ([3], с. 106). 2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л – Р. ([3], с. 107). 3. Обучение рассказыванию: «Мой любимый мультфильм». ([3], с. 110). 4. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». ([3], с. 110). 5. Пересказ «Загадочных историй» (по Н. Сладкову). ([3], с. 112). 6. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга». ([3], с. 113). 7. Дидактические игры со словами. ([3], с. 114). 8. Литературный калейдоскоп. ([3], с. 115).
Май	1. Обучение рассказыванию по картинкам. ([3], с. 117). 2. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». ([3], с. 117). 3. Лексические упражнения. ([3], с. 118). 4. Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол». ([3], с. 119). 5. Звуковая культура речи. ([3], с. 119). 6. Составление рассказа «Забавные истории из моей жизни». ([3], с. 121). 7. Повторение. ([3], с. 121).

 

Приобщение к художественной литературе

Месяц	Совместная деятельность
Сентябрь	Чтение В. Осеева «Сыновья» З.Александрова «В школу» А.Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» С.Махонин «Старшая группа» Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой» В.Бианки «Мышонок Пик» С. Маршак «Дядя Степа» М. Пляцковский «Урок дружбы» К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно» С. Прокофьев «Невоспитанный мышонок»  русская народная сказка «Заяц-хвастун» М. Пришвин «Этажи леса» К. Ушинский «Спор деревьев» К. Бальмонт «Осень» Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» И.Соколов-Микитов «Листопадничек»  В. Бианки «Прячутся», «Запасы овощей», «Синичкин календарь. Сентябрь», «Прощальная песенка» Е.Благинина «Улетают, улетели» С.Воронин «Моя береза» П.Синявский «Грибная электричка» И.Бунин «Листопад» В. Катаев «Грибы» Н. Некрасов «Перед дождём» Я. Тайц «По ягоды» С.Есенин «Нивы сжаты…» А. Ремизова «Хлебный голос» О.Иваненко «Спокойной ночи!» Дж.Родари «Приключения Чиполлино» Э.Шим «Храбрый опёнок» Н.Павлова «Две сказки о грибах» А.К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…» Н.Сладков «Мухомор» С. Маршак «Пудель» Заучивание наизусть. Е. Стеквашов «Друзья» И. Белоусова «Осень»
Октябрь	Чтение С. Маршак «Будущий лес» К. Драгунская «Лекарство от послушности» И. Токмакова «Ясень-ясенек» В.Бианки «Готовятся к зиме», «Опять лето?», «Синичкин календарь. Октябрь» Г. Скребицкий «На лесной полянке» К. И.Чуковский  «Федорино горе» Л. Громова «Стихи о посуде» русские народные сказки «Лиса и Журавль», «Лиса и кувшин», «Крылатый, мохнатый да масляный» В. Осеева «Танины достижения» Е.Николаева  «Я сейчас готовить буду» М.Шкурина «Сказка про дом, который любил чистоту и уют» С.Маршак «Откуда стол пришёл?» «Дом, который построил Джек» (английский фольклор в переводе С. Маршака) Ирис Ревю «Счастливый шкаф» Богдан Синягин «Сказка о доброй кроватке» Л. Толстой «Косточка» А.Плещеев «Скучная картина» И. Соколов-Микитов «Осень в лесу» А. Мусатов «Как хлеб на стол пришел?»  «Легенда о том, как появился вкусный кекс или сказка о волшебном зернышке» С. Михалков  «Я сам» Г.Сатир «Небылицы в лицах» Песенка «Ух я колышки тешу…» Укр. нар. ск. «Колосок» Китайская сказка «Жёлтый аист» З. Александрова «Родина» Ю.Мориц «Дом гнома, гном — дома!»
Ноябрь	Чтение: Б. Житков «В Москве на улицах» В. Гаршин «Лягушка-путешественница» Л. Пантелеев «Трус» В.Степанова «Что мы родиной зовем» Р.н.ск. «Хаврошечка», «Волшебная дудочка» В.Бианки «Белкина сушильня», «Прячутся…», «Синичкин календарь. Ноябрь» С.А. Баруздин «Страна, где мы живем» Бурятская сказка «Зима и лето» Татарская народная сказка «Глухой, слепой и безногий» В. Гусев «Берегите Россию», «Я – русский человек» Кабардинская народная сказка «Сто друзей или сто лошадей» Н. Рубцов «Привет, Россия!» К.Чуковский «Доктор Айболит» (повесть) Г.Ладонщиков «Про себя и про ребят» А. Барто «Я расту» Б. Житков «Как я ловил человечков» О. Высотская «Семья» Т. Агибалова «В семейном кругу»; «Что может быть семьи дороже?» Е. Серова «Папа дома» В. Осеева «Хорошее» О. Бундур «Семья»; «Папу с мамой берегу» С. Михалков  «Недотепа» М. Родина «Мамины руки» В.Ю.Драгунский «Чики-брык» Б.Житков «Как Саша маму напугал» Н.М.Артюхова  «Большая береза» Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» Б.Заходер «Шофёр», «Стихи о профессиях» Н.Носов «Телефон»
Декабрь	Чтение: Ш.Перро «Золушка» Г. Ладонщикова «Цирк» В.В.Маяковский «Кем быть?» О. Григорьева «В ожидании зимы» С. Михалков «Елочка» С.Есенина «Поет зима – аукает…» В. Бианки «Месяц белых троп», «Синичкин календарь. Декабрь», «Приспособился» Е. Явецкая «Зима-рукодельница»  К.Д. Ушинский «Проказы старухи-зимы» Л.Карпова «Как зимуют рыбы?» Л. Некрасова «Горит огнями ёлочка» С.Маршак  «Двенадцать месяцев» Т. Волгина «Перед праздником зима» Джилл Барклем «Ежевичная поляна. Зимняя история. Снежный бал» М.М. Зощенко «Елка» Т. Янсон «Волшебная зима» Р.н.ск. «Снегурочка» П. Бажов «Серебряное копытце» Г.-Х. Андерсен «Новое платье короля», «Снежная королева» В. Одоевский «Мороз Иванович» Н. Носов «На горке», «Живая шляпа» Г. Ладонщиков «Зимушка-зима» К. Фофанов «Нарядили елку…» С.Михалков «Новогоднее происшествие» Заучивание наизусть: С. Маршака «Тает месяц молодой» В.Коркин «Пришла веселая зима»
Январь	Чтение: Г. Скребицкий «Четыре художника. Зима» К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла», «Четыре желания» В.Берестов «Ёлочный шар» индийская сказка в переводе Н. Ходзы «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром» П. Бажов «Серебряное копытце» В. Бианки «Купание медвежат», «Месяц белых троп», «Сова», «Месяц полных кладовых», «Синичкин календарь. Январь» Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» Русская народная сказка «Кот – воркот, Котофей Котофеевич», «Хроменькая уточка» Л. Кламбоцкая. «Зимующие птицы» И. Суриков «Зима» И. Никитин «Встреча зимы» А. Бронский «Снежная баба»  С. Георгиев «Я спас Деда Мороза» Б. Шергин «Рифмы» Г. Скребицкий «Кто как зимует?» А. Дружинина «Сосулька» Р.н.ск. «Финист – Ясный сокол» Л.Н. Толстой «Лев и собачка» К. Чуковский «Телефон»
Февраль	Чтение: А.Яшин «Покормите птиц зимой» С. Михалков «Зяблик» М. Горький «Воробьишко» Б. Никольский «Рядовой Башмаков» Р.н.ск. «Ленивица и рукодельница», «Царевна-лягушка» Н. Носов «На горке» В.А. Осеева «На катке»  В. Бианки «Синичкин календарь. Февраль»   Ю. Коваль «На границе» А. Барто «На заставе» Главы из повести А. Гайдара «Чук и Гек» И. Гурин «Военный праздник» Главы из книги Л. Кассиль «Твои Защитники» Т. Бокова «23 февраля — День Армейской славы!» А. Н. Толстой «Еж» Ф.Тютчева «Зима недаром злится…» В. Косовицкий «Будущий мужчина» Я.Аким «Кто кому кто?» И. Ф. Панькин «Легенда о матерях»   И. Мордовина «Масленица угощает!» Л. Толстой «Лев и собачка» К. Ступницкий «Масленица» Ю. Владимирова «Чудаки» В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша» Л. Квитко «Бабушкины руки» «Хаврошечка», обр. А.Н.Толстого Заучивание наизусть: В. Приходько «Лебеди» А. Барто «На заставе»
Март	Чтение: Л. Ф. Воротникова «Как человек приручил растения» Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка» С.Аксаков «Аленький цветочек» Л.Скребцова «Колючий лилипут», «Лекарство в цветочных горшках» Т. Шорыгиной «О чем рассказали цветы» В. Сутеев «Мамин праздник» А. Костецкий «Дай, бабуся, поцелую…» С. Погореловский «Спокойной ночи» В. Бианки «Синичкин календарь. Март» Глава «Как Незнайка был музыкантом» из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» К. Нефедова «Сказка о том, как электроприборы поссорились» Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике» Е. Рыжова «Транспорт большого города» А. Северный «Светофор» Б. Житков «Светофор» Поэма А.Барто «Медвежонок-невежа» Г. Снегирев «Про пингвинов» Л.Скребцова «Колючий лилипут», «Лекарство в цветочных горшках» В. Катаев «Цветик-семицветик» В. Драгунский «Друг детства» Сказка шорцев «Огонёк и пчела» Л. Воронкова Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» Н. Павлова «Жёлтый, белый, лиловый» В. Бианки «Как звери и птицы весну встречали», «Лесные домишки» И. Соколов-Микитов «Ранней весной» Н. Сладков «Вороний сигнал» Заучивание наизусть: И. Белоусов «Весенняя гостья»
Апрель	Чтение: Г.Х. Андерсон «Русалочка» С. Воронин «Добрая раковина» Г. Косова «Азбука подводного мира» И. Токмаковой. «Где спит рыбка?» В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы «Главные реки»» Е. Пермяк «Первая рыбка» Б. Житков «Что я видел» В. Клименко  «Кто важнее всех на улице» Н. Носов «Как Незнайка катался на грузовом автомобиле» Н.А.Извекова «Как веселые человечки учили дорожную азбуку» В. Клименко «Происшествия с игрушками» В.Бианки «Лесные домишки» Р.н.ск «Сивка-бурка» В. Бианки «Синичкин календарь. Апрель» В. Бакалдин «Стихи о хлебе» В. Медведев «Звездолет Брунька» Е. Гушакин «Звездный кот» В. Кащенко «Найди созвездия» В. Бороздин «Первый в космосе» Албанская сказка «Как солнце и луна друг к другу в гости ходили» П. Клушапцев «О чем рассказал телескоп» А. Леонов «Шаги над планетой» М. Ильин и Е. Сегал «Машины на нашей улице» Н.Носов «Автомобиль» В. Кожевников «Машины» К. Паустовский «Кот-ворюга» А. М. Волков «Волшебник изумрудного города»  Н. Верещагин «Золотой колосок» А. Мусатов «Стакан молока». О.Максимова «Пасхальная сказка»  Заучивание наизусть. Е.Гушакин «Звездный кот» В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»
Май	Чтение: С. Алексеев «Особое задание» А.Толстой «Золотой ключик» В. Бианки «Синичкин календарь. Май», «Приключения Муравьишки», «Красная горка» Я. Тайц «Праздник» А. Твардовский  «Рассказ танкиста» Е. Благинина «Шинель» С. Михалков «Служу советскому союзу» Б. Никольский «Как танк под воду опускался», «Лопата» О. Высотская «Слава Армии Советской» Т. Белозеров «Майский праздник – день Победы» В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок» М. Пришвина «Этажи леса» М. Пришвин «Золотой луг» Ю. Тувим «Письмо к детям» Главы из сказки Т. Янсона «Шляпа волшебника» в переводе В. Смирнова Д. Родари «Хитрый Буратино» Заучивание наизусть: потешка «Иди весна, иди красна» И. Мазнин «Отчего так много света»

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству, воспитывать бережное отношение к  произведениям искусства.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений  искусства,  формировать  умение  выделять  их  выразительные  средства.

Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его  в разных  видах  искусства,  подбирать  материал  и пособия  для  самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства:литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр.

Знакомить    (без    запоминания)    с    видами    изобразительного    искусства:    графика,

декоративно-прикладное искусство, живопись,  скульптура,  фотоискусство.  Продолжать знакомить   с основными   жанрами   изобразительного   искусства:   натюрморт,   пейзаж, портрет.

Формировать  умение  выделять  и использовать  в своей  изобразительной,  музыкальной,

театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И.Шишкин, И.Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П.   Кончаловский   и др.)   и изображением   родной   природы   в картинах   художников. Расширять    представления    о графике    (ее    выразительных    средствах).    Знакомить с творчеством   художников-иллюстраторов   детских   книг   (Ю. Васнецов,   Е. Рачев,   Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать   знакомить   с архитектурой.   Закреплять   знания   о том,   что   существуют

различные  по   назначению  здания:  жилые  дома,  магазины,  театры,  кинотеатры  и др. Обращать    внимание    детей    на сходства    и различия    архитектурных    сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить    дошкольников    к пониманию    зависимости    конструкции    здания    от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

Развивать  наблюдательность,  учить  внимательно  рассматривать  здания,  замечать  их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных   домиков   (теремок,   рукавичка,    избушка   на курьих   ножках),   дворцов. Познакомить   с понятием   «народное   искусство».   Расширять   представления   детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Изобразительная деятельность

Продолжать   развивать   интерес   детей   к изобразительной   деятельности.   Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;

закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать   эстетическое   восприятие,   учить   созерцать   красоту   окружающего   мира.

Развивать  способность  наблюдать,  всматриваться  (вслушиваться)  в явления  и объекты природы,  замечать  их  изменения  (например,  как  изменяются  форма  и цвет  медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их  частей,   выделение  общего   и    единичного,   характерных  признаков,   обобщения. Развивать чувство формы, цвета, пропорций, учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать  совершенствовать  умение  детей  рассматривать  работы  (рисунки,  лепку,

аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Рисование.    Продолжать    совершенствовать    умение    передавать    в рисунке    образы предметов,   объектов,   персонажей   сказок,   литературных   произведений.   Обращать

внимание   детей   на отличия   предметов   по форме,   величине,   пропорциям   частей;

побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить  передавать  положение  предметов   в пространстве  на листе  бумаги,  обращать внимание  детей  на то,  что  предметы  могут  по разному  располагаться  на   плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный    день —    наклоняться    и т.д.).    Учить    передавать    движения    фигур. Способствовать  овладению  композиционными  умениями:  учить  располагать  предмет на листе  с учетом  его  пропорций  (если  предмет  вытянут  в высоту,  располагать  его на листе   по вертикали;   если   он вытянут   в ширину,   например,   не очень   высокий, но длинный   дом,   располагать   его   по горизонтали).   Закреплять   способы   и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п).

Вырабатывать  навыки  рисования  контура   предмета  простым  карандашом  с легким

нажимом  на него,  чтобы  при  последующем  закрашивании  изображения  не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие —концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый)

и оттенками  (голубой,  розовый,  темно-зеленый,  сиреневый),  развивать  чувство  цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами    учить    передавать    оттенки    цвета,    регулируя    нажим    на карандаш. В карандашном  исполнении  дети  могут,  регулируя  нажим,  передать  до трех  оттенков цвета.

Учить  детей  создавать  сюжетные  композиции  на темы  окружающей  жизни  и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал, воробей?» и др.).

Развивать  композиционные  умения,  учить  располагать  изображения  на полосе  внизу

листа, по всем листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома

большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.).

Лепка.   Продолжать   знакомить   детей   с особенностями   лепки  из глины,   пластилина

ипластической массы.

Развивать  умение  лепить  с натуры  и по представлению  знакомые  предметы  (овощи,

фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить   лепить   посуду   из целого   куска   глины   и пластилина   ленточным   способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении,   объединять   небольшие   группы   предметов   в несложные   сюжеты   (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать     у детей     умения    лепить    по представлению    героев    литературных произведений   (Медведь   и Колобок,   Лиса   и Зайчик,   Машенька   и Медведь   и т.   п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать  формировать  умение  лепить  мелкие  детали;  пользуясь  стекой,  наносить

рисунок чешуек  у рыбки,  обозначать  глаза, шерсть  животного,  перышки  птицы,  узор, складки на одежде людей и т.п.

Продолжать   формировать   технические   умения   и навыки   работы   с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки,

зернышки, бусинки т.д.).

Закреплять навыки аккуратно лепки.

Закреплять умение тщательно мыть руки по окончании лепки.

Аппликация.   Закреплять   умение   детей   создавать   изображения   (разрезать   бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать   одни   геометрические   фигуры   в другие:   квадрат   —   в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить  вырезать одинаковые фигуры  или  их  детали  из бумаги,  сложенной гармошкой, а симметричные  изображения  —  из бумаги,  сложенной  пополам  (стакан,  ваза,  цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать  создавать  предметные  и сюжетные  композиции,  дополнять  их  деталями,

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество.  Совершенствовать  умение работать  с бумагой:  сгибать  лист вчетверо  в разных  направлениях;  работать  по готовой  выкройке  (шапочка,  лодочка, домик, кошелек).

Закреплять  умение  создавать  из бумаги  объемные  фигуры:  делить  квадратный  лист

на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки,  ягоды)  и других  материалов  (катушки,  проволока  в цветной  обмотке,  пустые

коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать  умение  самостоятельно  создавать  игрушки  для  сюжетно  –  ролевых  игр(флажки,  сумочки,  шапочки,  салфетки  и др.);  сувениры  для  родителей,  сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности

(коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

Продолжать   развивать   умение   работать   коллективно,   объединять   свои   поделки

в соответствии  с общим  замыслом,  договариваться,  кто  какую  часть  работы  будет выполнять.

Народное   декоративно-прикладное   искусство.   Продолжать   знакомить   с народным декоративно-прикладным искусством (дымковской, филимоновской, городецкой, полхов-майданской, гжельской, каргопольской росписью), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания  о дымковской  и филимоновской  игрушках  и их  росписи;  предлагать  создавать

изображения  по мотивам  народной  декоративной  росписи,  знакомить  с   ее  цветовым строем  и   элементами  композиции,  добиваться  большего  разнообразия  используемых

элементо.

Продолжать  знакомить  с городецкой  росписью,  ее  цветовым  решением,  спецификой

создания   декоративных   цветов   (как   правило,   не чистых   тонов,   а оттенков),   учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую иполхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи:

знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки,

оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани.

Предоставлять  детям  бумагу  в форме  одежды  и головных  уборов  (кокошник,  платок,

свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).  Знакомить    детей    с декоративно-прикладным    искусством    на основе    региональных особенностей (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Учить   ритмично   располагать   узор.   Предлагать   расписывать   бумажные   силуэты и объемные фигуры.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение  к предметам  народного  декоративно-прикладного  искусства. Учить   лепить   птиц,   животных,   людей   по типу   народных   игрушек   (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать   изделия   гуашью,   украшать   их   налепами   и углубленным   рельефом, использовать стеку

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать   развивать   умение   детей    устанавливать   связь   между   создаваемыми

постройками  и  тем,  что  они  видят  в  окружающей  жизни;  создавать  разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить  с  новыми  деталями:  разнообразными  по  форме  и  величине  пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить  строить  по  рисунку,  самостоятельно  подбирать  необходимый  строительный материал.

Учить  детей  коллективно  возводить  постройки,  необходимые  для  игры,  планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные

умения,полученные на занятиях.

 

Месяц	Рисование	Лепка	Аппликация
Сентябрь	1. 1-й вариант. Знакомство с акварелью. ([5], с. 53) 2-й вариант. Картинка про лето. ([5], с. 52) 2. Ветка с ягодами. ([6], с. 17) 3. Хохломские ягоды. ([6], с. 18) 4. Натюрморт с овощами. ([6], с. 18) 5. Натюрморт с овощами (продолжение). ([6], с. 19) 6. Фрукты. ([6], с. 20) 7. Фрукты (продолжение). ([6], с. 20) 8. Разноцветный дождь. ([6], с. 29) 9. Осенние деревья. ([6], с. 30)	1. 1-й вариант. Грибы. ([5], с. 51) 2-й вариант. Гроздь винограда ([7], с. 17) 2. Овощи на тарелке. ([7], с. 18) 3. 1-й вариант. Осеннее дерево. ([7], с. 23) 2-й вариант. Мухомор ([7], с. 25)	1. Счетный материал. ([8], с. 17) 2. 1-й вариант. На лесной поляне выросли грибы. ([5], с. 53) 2-й вариант. Груша. ([8], с. 17)
Октябрь	1. Листья деревьев. ([6], с. 21) 2. Сказочный лес. ([6], с. 23) 3. Знакомство с городецкой росписью. ([5], с. 69) 4. Городецкая роспись. ([5], с. 70) 5. Гжельская чашка. ([6], с. 33) 6. Чайный сервиз. ([6], с. 34) 7. Ковер. ([6], с. 36) 8. Узоры на полотенце. ([6], с. 37)	1. Вылепи свою любимую игрушку. ([5], с. 79) 2. Стол и стул. ([7], с. 28)	1. 1-й вариант. Осенний букет. ([8], с. 21) 2-й вариант. Под грибом. ([8], с. 23) 2. 1-й вариант. Тарелка с ягодами. ([8], с. 16) 2-й вариант. Украшения на скатерти. ([8], с. 26)
Ноябрь	1. На моей улице. ([6], с. 63) 2. Строительство в нашем городе. ([6], с. 64) 3. Деревенский домик. ([5], с. 72) 4. Автобус, украшенный флажками, едет по улице. ([5], с. 60) 5. Человек. ([6], с. 78) 6. Дети на зарядке. ([6], с. 78) 7. Что ты больше всего любишь рисовать. ([5], с. 60) 8. Закладка для книги. ([5], с. 79) 9. Цветовой спектр. ([6], с. 40) 10. Теплые и холодные тона. ([6], с. 42)	1. Деревянная Москва. ([7], с. 42) 2. Мама в платье. ([7], с. 46)	1. 1-й вариант. Дома на нашей улице (коллективная работа). ([5], с. 73) 2-й вариант. Улица города. ([8], с. 41) 2. Человечек. ([8], с. 48)
Декабрь	1. Зима. ([5], с. 85) 2. Снежинка. ([5], с. 92) 3. Шапка и варежки. ([6], с. 38) 4. Аленушка в сарафане. ([6], с. 39) 5. Снежинки. ([6], с. 47) 6. Подарок от Деда Мороза. ([6], с. 39) 7. Снегурочка. ([6], с. 50) 8. Елочка. ([6], с. 51)	1. Девочка в зимней шубке. ([5], с. 91) 2. Украшаем елку. ([7], с. 33)	1. Пожарная машина. ([8], с. 29) 2. Одежда для Вани и Мани. ([8], с. 29) 3. Новогодняя елка. ([8], с. 34)
Январь	1. Снеговик. ([6], с. 52) 2. Зима в лесу. ([6], с. 53) 3. Кто живет в зимнем лесу. ([6], с. 55) 4. Лис и мышонок. ([6], с. 56) 5. Козленок. ([6], с. 57) 6. Черепаха с черепашатами. ([6], с. 59)	1. Наши гости на новогоднем празднике. ([5], с. 99) 2. Овечка. ([7], с. 38)	1. Белка. ([8], с. 37)
Февраль	1. Синие и красные птицы. ([5], с. 88) 2. Голубь. ([6], с. 27) 3-4. Дети гуляют зимой на участке. ([5], с. 97) 5. Портрет папы. ([6], с. 66) 6. 1-й вариант. Летящие самолеты. ([6], с. 67) 2-й вариант. Пограничник с собакой. ([5], с. 112) 7. Матрешки из Сергиева Посада. ([6], с. 71) 8. Семеновские матрешки. ([6], с. 72)	1. Вылепи свою любимую игрушку. ([5], с. 79) 2. Филимоновский олешек. ([7], с. 47)	1. Ворона. ([8], с. 22) 2. 1-й вариант. Яхта. ([8], с. 42) 2-й вариант. Матрос с сигнальными флажками. ([5], с. 107)
Март	1. Портрет мамы. ([6], с. 74) 2. Панно «Красивые цветы». ([5], с. 119) 3. Филимоновский олень. ([6], с. 75) 4. Игрушки из Полхов-Майдана. ([6], с. 88) 5. Дети делают зарядку. ([5], с. 116) 6. Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой. ([5], с. 127) 7. Цветик-семицветик. ([6], с. 75) 8. Комнатный цветок. ([6], с. 80) 9. Ледоход на реке. ([6], с. 82) 10. Радуга-дуга. ([6], с. 83)	1. Петух (по мотивам дымковской (или другой народной) игрушки). ([5], с. 125) 2. Цветок в горшке. ([7], с. 51)	1. Шкатулка. ([8], с. 46) 2. Поезд. ([8], с. 43) 3. Скворечник. ([8], с. 51)
Апрель	1. Аквариум. ([6], с. 60) 2. Рисование по замыслу. ([5], с. 147) 3. Ракета в космосе. ([6], с. 81) 4. Ракета в космосе (продолжение). ([6], с. 81) 5. Пароход. ([6], с. 68) 6. Грузовая машина. ([6], с. 69) 7. Красивые цветы. ([5], с. 134) 8. Дети танцуют на празднике в детском саду. ([5], с. 135)	1. Рыбка. ([7], с. 60) 2. Грузовая машина. ([7], с. 45)	1. Ракеты. ([8], с. 30) 2. Весенний ковер. ([5], с. 139)
Май	1. Парад на Красной площади. ([6], с. 90) 2. Парад на Красной площади (Продолжение). ([6], с. 91) 3-4. Бабочки летают над лугом. ([5], с. 142) 5. Я и мои друзья. ([6], с. 76) 6. Веселые и грустные кляксы. ([6], с. 76) 7. Одуванчик. ([6], с. 94) 8. За что мы любим лето? ([6], с. 95)	1. Девочка пляшет. ([5], с. 131) 2. В детском саду. ([7], с. 48)	1. Запестрел цветами луг. ([8], с. 56) 2. Бабочка. ([8], с. 56)

 

2.5. Образовательная область «Физическое развитие».

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни

(правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания;

умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чиститьзубы,

умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять  умение  замечать  и самостоятельно  устранять  непорядок  в своем  внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами

(вилкой,  ножом);  есть  аккуратно,  бесшумно,  сохраняя  правильную  осанку  за столом;

Обращаться с просьбой, благодарить.

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения. Продолжать формировать правильную осанку;

Умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать  двигательные  умения  и навыки  детей.  Развивать  быстроту,  силу, выносливость,    гибкость.    Закреплять    умение    легко    ходить    и бегать,    энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической

стенке, меняятемп.

Учить   прыгать   в длину,   в высоту   с разбега,   правильно   разбегаться,   отталкиваться и приземляться   в зависимости   от вида   прыжка,   прыгать   на мягкое   покрытие   через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Спортивные и подвижные игры. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Учить  ходить  на лыжах скользящим  шагом, подниматься  на склон,  спускаться  с горы. Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной

ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Продолжать  учить  детей  самостоятельно  организовывать  знакомые  подвижные  игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх.

 

Месяц	Становление ценностей здорового образа жизни	Воспитание культурно-гигиенических навыков	Физическая культура
Сентябрь	Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.	Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически.	Прививать интерес к физической культуре и желание заниматься физкультурой и спортом.  Продолжать формировать правильную осанку.
Октябрь	Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.	Формировать умение самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей.	Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Ноябрь	Расширять представления о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье.	Формировать привычку при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.	Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Декабрь	Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.	Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.	Учить ходить на лыжах скользящим шагом, поднимаясь на склон, спускаясь с горы.
Январь	Формировать представления о правилах ухода за больными. Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.	Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.	Продолжать знакомить с различными видами спорта, поддерживать интерес к ним. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.  Продолжать учить самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры.
Февраль	Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.	Формировать привычку при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.	Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.  Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Март	Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.	Формировать умение самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей.	Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка.
Апрель	Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.	Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически.	Учить бегать наперегонки с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Май	Расширять представления о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье.	Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить	Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой.

 

Месяц Неделя			ООД по физическому развитию	Программные задачи
С е н т я б р ь	1.	1. 2.	№1   Стр. 15  №2   Стр. 17 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперёд
		3.	№3 Стр. 17  На воздухе.  Л.И.Пензулаева	Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках
	2.	1. 2.	№4 Стр.  19  №5 Стр. 20         Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту и ловкость в бросках мяча вверх.
		3.	№ 6 Стр. 20  На воздухе.  Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнять в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.
	3.	1. 2.	№ 7 Стр. 21  №8 Стр.23    Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 мин., в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и равновесие.
		3.	№9 Стр. 24  На воздухе. Л.И. Пензулаева	Повторить бег, продолжительностью до 1 мин., упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.
	4.	1. 2.	№ 10 Стр. 24  № 11 Стр.26 Л.И. Пензулаева	Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.
		3.	№ 12 Стр. 26  На воздухе. Л.И. Пензулаева	Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.
О к т я б р ь	1.	1. 2.	№ 13 Стр. 28  №14 Стр.29 Л.И. Пензулаева	Упражнять в беге до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.
		3.	№ 15 Стр. 29  На воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках.
	2.	1. 2.	№ 16 Стр.30  №17 Стр.32 Л.И. Пензулаева	Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с препятствиями; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.
		3.	№18 Стр.32  На воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
	3.	1. 2.	№ 19 Стр. 33 №20 Стр.34 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.
		3.	№21 Стр.35  На воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровые упражнения с прыжками.
	4.	1. 2.	№22 Стр.35  №23 Стр.37 Л.И. Пензулаева	Учить в ходьбе парами; повторить лазание в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.
		3.	№24 Стр.37  На воздухе Л.И. Пензулаева	Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру    « Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре « Затейники».
Н о я б р ь	1.	1. 2.	№ 25 стр. 39 № 26 стр. 41 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнять в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывании мячей в шеренгах.
		3.	№ 27 стр. 41 На воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.
	2.	1. 2.	№ 28 стр. 42 №29 стр. 43 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе с изменением направления, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперёд; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.
		3.	№ 30 стр. 43 На воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.
	3.	1. 2.	№ 31 стр. 44 № 32 стр. 45 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.
		3.	№ 33 стр. 45 На воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.
	4.	1. 2.	№ 34 стр. 46 № 35 стр. 47 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу с выполнением заданий по сигналу воспитателя, упражнять в равновесии и прыжках.
		3.	№ 36 стр. 47 На воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.
Д е к а б р ь	1.	1. 2.	№1   Стр.48  №2   Стр.49 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.
		3.	№3 Стр.50  На воздухе Л.И. Пензулаева	Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков, (можно заменить подушечками для метания), на дальность.
	2.	1. 2.	№4   Стр.51  №5 Стр.52 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперёд; упражнять в ползании и переброске мяча.
		3.	№6 Стр.52  На воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках до ориентира; в бросании «снежков» в цель.
	3.	1. 2.	№7 Стр.53  №8 Стр.54 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.
		3.	№9 Стр. 54  На воздухе Л.И. Пензулаева	Развивать ритмичность ходьбы на «лыжах»; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросанием.
	4.	1. 2.	№ 10 Стр.55  №11 Стр.57 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазании на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.
		3.	№ 12 Стр. 57  На воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить передвижение на «лыжах» скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой.
Я н в а р ь	1.	1. 2.	№ 13 Стр. 59  №14 Стр. 60 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.
		3.	№15 Стр.61  На воздухе Л.И. Пензулаева	Продолжить учить детей передвигаться по учебной «лыжне»; повторить игровые упражнения.
	2.	1. 2.	№ 16 Стр.61  № 17 Стр.63 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.
		3.	№18 Стр.63  На воздухе Л.И. Пензулаева	Закреплять навык скользящего шага на «лыжах»; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.
	3.	1. 2.	№ 19 Стр. 63  №20 Стр. 64 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задания в равновесии.
		3.	№21 Стр. 65  На воздухе Л.И. Пензулаева	Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на «лыжах»; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками, метанием «снежков» на дальность.
	4.	1. 2.	№22 Стр. 65  №23 Стр.66 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег по кругу’; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазании на гимнастическую стенку, не пропуская реек.
		3.	№24 Стр.66  На воздухе Л.И. Пензулаева	Разучить повороты на «лыжах»; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
Ф е в р а л ь	1.	1. 2.	№25 Стр.68  № 26 Стр. 69 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.
		3.	№ 27 Стр. 69  На воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе скользящим шагом, повторить повороты на «лыжах», игровые упражнения с шайбой.
	2.	1. 2.	№28 Стр.70  №29 Стр.71 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.
		3.	№ 30 Стр. 71  На воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе скользящим шагом, метании «снежков» на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
	3.	1. 2.	№31 Стр.71  № 32 Стр. 72 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через неё.
		3.	№33 Стр.73  На воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание «снежков» в цель и на дальность.
	4.	1. 2.	№ 34 Стр. 73  №35 Стр.74 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания с мячом и в прыжках.
		3.	№ 36 Стр. 75  На воздухе Л.И. Пензулаева	Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба с выполнением заданий.
М а р т	1.	1. 2.	№ 1 стр. 76  № 2 стр.77 Л.И.Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.
		3.	№ 3 стр. 78  На воздухе Л.И.Пензулаева	Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер.
	2.	1. 2.	№ 4 стр. 79  № 5 стр. 80 Л.И.Пензулаева	Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.
		3.	№ 6 стр.80  На воздухе Л.И.Пензулаева	Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.
	3.	1. 2.	№ 7 стр. 81  №8 стр. 82 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.
		3.	№ 9 стр.83 На воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.
	4.	1. 2.	№ 10 стр.83  № 11 стр.84 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.
		3.	№12 стр.85  На воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками.
А п р е л ь	1.	1. 2.	№ 13 стр.86  № 14 стр.87 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.
		3.	№ 15 стр. 87  На воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом « Ловишки — перебежки»Эстафету с большим мячом.
	2.	1. 2.	№ 16 стр.88  № 17 стр.89 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.
		3.	№ 18 стр.89  На воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.
	3.	1. 2.	№ 19 стр.89  № 20 стр.91 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.
		3.	№ 21 стр. 91  На воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.
	4.	1. 2.	№ 22 стр.91  № 23 стр.93 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.
		3.	№ 24 стр. 93  На воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии.
М а й	1.	1. 2.	№ 25 стр.94  № 26 стр.95 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.
		3.	№ 27 стр. 96  На воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон).
	2.	1. 2.	№ 28 стр. 96  № 29 стр. 97 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча.
		3.	№ 30 стр. 97  На воздухе Л.И. Пензулаева	Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.
	3.	1. 2.	№31стр.98  № 32 стр.99 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем.
		3.	№ 33 стр.99  На воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках.
	4.	1. 2.	№ 34 стр.100  №35 стр.101 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами.
		3.	№36 стр.101  На воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровые упражнения с мячом.

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Формы работы с родителями:

—  родительские собрания;

— педагогические беседы, консультации   для родителей (индивидуальные и групповые);

— дни открытых дверей;

— оформление информационных стендов;

— организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;

— составление банка данных о семьях воспитанников;

— создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, мероприятий и досугов;

— оформление памяток.

 

План работы с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяц	Форма проведения	Содержание
Сентябрь	Папки-передвижки Наглядная информация	Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.
		Как приучать ребёнка к труду
		Осень
		Правила безопасного поведения на улице
	Консультации	Причины конфликтов у детей и выходы из них
		Всё о развитии детской речи
		Детская агрессивность
	Беседа	Одежда для прогулок осенью
	Анкетирование	Какой вы родитель?
	Родительское собрание	Что должен знать ребёнок в 5 – 6 лет
	Выставка	Осенние чудеса в лукошке
Октябрь	Папки-передвижки Наглядная информация	Воспитание у детей культуры поведения за столом
	Консультации	Воспитание аккуратности
		Всё о детском питании
		Игра, как средство воспитания дошкольников
		Учим детей есть ножом и вилкой
		Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка
		Чем занять ребенка дома
		Дружеские отношения родителей и детей в семье
		Безопасность ребенка дома
	Памятка	Пожар в квартире
Ноябрь	Папки-передвижки Наглядная информация	День народного единства
		Наша родина Россия
	Консультации	Профилактика плоскостопия
		Профилактика гриппа, ОРЗ и ОРВИ у детей. Коронавирус
		Как воспитывать у детей чувство патриотизма
		Воспитание ответственности у детей
		Как объяснить ребенку, откуда он взялся
		Как провести выходные  с ребёнком
	Памятка	Основные правила семейного воспитания
		Трудовое воспитание
	Анкетирование	Знаете ли вы своего ребенка?
	Буклет	Какие родители – такие и дети.
Декабрь	Папки-передвижки Наглядная информация	Зима
		Интересные факты про Новый год
		Правила дорожные детям знать положено
	Консультации	Как воспитать ребенка счастливым
		Поливитамины для детей
		Зимние травмы
		Как одевать ребенка зимой
		Зимние игры
		Чем занять ребенка в новогодние праздники
		Безопасный Новый год
	Анкетирование	Состояние здоровья вашего ребёнка
		Условия здорового образа жизни в семье
	Родительское собрание	Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора
Январь	Наглядная информация Папки-передвижки	Дидактические игры и упражнения для развития мелкой моторики рук и пальцев
		Здоровый образ жизни семьи
	Консультации	7 полезных привычек для красивой осанки
		Зимние забавы для больших и маленьких
		Правила безопасности при катании на ледянках, санках, снегокатах, тюбингах
	Памятка	Как отвечать на детские вопросы?
		Как не заболеть гриппом
Февраль	Наглядная информация Папки-передвижки	День защитника Отчества
		Широкая масленица
	Консультации	Компьютер спешит на помощь
		Выбираем лыжи для ребенка
		Один дома
		Роль отца в воспитании ребенка
		Роль родителей в возрождении русских традиций
	Памятка	Основы нравственных отношений в семье
		Воспитание мальчиков и девочек
Март	Папки-передвижки Наглядная информация	8 марта
		Весна
		Зеленый мир на окне
	Консультации	Как одевать ребенка весной
		Азбука безопасности
		Весенние игры
		Прогулки — источник мысли
		Роль фольклора в развитии детей
	Анкетирование	Откуда опасность?
Апрель	Наглядная информация   Папки-передвижки	День космонавтики
		Светлый праздник Пасхи
	Консультации	Экологическое воспитание
		Ошибки, которые совершать нельзя
		Индивидуальные особенности детей
		Вкуснейшее лекарство – шоколад
	Памятки	ПДД
Май	Папки-передвижки Наглядная информация	И значит нам нужна одна победа
		Что воспитывает детский сад
		Показатели успешного обучения ребенка в старшей группе
	Консультации	Ребенок на даче
		Как научить ребенка знакомиться и дружить
		Летние игры с водой
		Об опасности пластиковых окон
	Родительское собрание	Растём, играя
	Буклет	История празднования дня Победы

 

III. Организационный раздел.

3.1. Планирование образовательной деятельности.

Для детей шестого года жизни непосредственно образовательная деятельность составляет не более 13 занятий в неделю продолжительностью не более 25 минут. Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. 

Расписание образовательной деятельности 

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1.Художественно -эстетическое развитие  Музыка	1. Речевое развитие  Развитие речи, основы грамотности.	1.Познавательное развитие ФЭМП	1.Познавательное развитие Ознакомление с окружающим миром	1. Речевое развитие Развитие речи, основы грамотности
2.Художественно — эстетическое развитие Лепка/аппликация	2.Физическое развитие Физкультура в помещении	2.Познавательное развитие Конструирование	2. Физическое развитие Физкультура в помещении	2.Художественно — эстетическое развитие Рисование
	3. Художественно — эстетическое развитие Рисование	3. Художественно -эстетическое развитие  Музыка		3. Физическое развитие Физкультура на прогулке
2 занятия	3 занятия	3 занятия	2 занятия	3занятия
Итого: 13 занятий в неделю

 

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в средней группе: с 7.00 до 19.00.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 — 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.

  Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность  не превышает 20 минут в день.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

 

Режим дня в старшей группе на учебный год

(холодный период года)

 

приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.20
утренняя гимнастика	8.20 – 8.30
подготовка к завтраку, завтрак 2 завтрак	8.30 – 8.55 9.30 — 9.40
утренний круг	8.55 – 9.00
организованная образовательная деятельность 1 перерыв организованная образовательная деятельность 2 перерыв организованная образовательная деятельность 3	9.00 – 9.25 9.25 – 9.40 9.40 – 10.05 10.05 – 10.15 10.15 – 10.40
подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.40 – 12.00
подготовка к обеду, обед	12.10 – 12.40
спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон	12.40 – 15.00
постепенный подъём, воздушные, водные процедуры	15.00 – 15.15
организованная образовательная деятельность, игры	15.15 – 16.00
подготовка к ужину, ужин	16.00 – 16.20
вечерний круг	16.20 – 16.30
подготовка к прогулке, прогулка	16.30 – 17.50
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой	17.50 – 19.00

 

Режим дня детей старшей группы 

(тёплый период года)

приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность на улице	7.00 – 8.20
утренняя гимнастика	8.00 – 8.10
возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак 2 завтрак	8.30 – 8.55 9.30 — 9.40
игры, самостоятельная деятельность	8.55 – 9.30
подготовка к прогулке, прогулка, организованная образовательная деятельность на прогулке	9.40 – 12.00
подготовка к обеду, обед	12.10 – 12.40
спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон	12.40 – 15.00
постепенный подъём, воздушные, водные процедуры	15.00 – 15.15
самостоятельная деятельность	15.15 – 16.00
подготовка к ужину, ужин	16.00 – 16.20
подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.20 — 19.00

 

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ.

Вид деятельности	Формы работы
Двигательная деятельность	утренняя гимнастика,  подвижные игры с правилами,  народные подвижные игры,  игровые упражнения,  двигательные паузы,  спортивные пробежки,  соревнования и праздники,  эстафеты,  физкультурные минутки,  занятия в спортивном зале
Продуктивная деятельность	лепка, рисование,  аппликация, мастерские по изготовлению продуктов детского творчества
Коммуникативная деятельность	беседы,  речевые проблемные ситуации,  составление рассказов и сказок,  творческие пересказы,  отгадывание загадок,  словесные и настольно-печатные игры с правилами,  ситуативные разговоры,  сюжетные игры,  речевые тренинги
Трудовая деятельность	поручения (в т.ч. подгрупповые),  познавательные опыты и задания, дежурства,  практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд
Познавательно-исследовательская деятельность	наблюдения,  экскурсии,  решение проблемных ситуаций,  опыты,  экспериментирование, коллекционирование,  моделирование,  познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры.
Музыкально-художественная деятельность	слушание,  исполнение,  игра на детских музыкальных инструментах,  ритмика и танцы,  музыкальные импровизации,  музыкально-дидактические и подвижные игры с музыкальным сопровождением,  инсценировки,  драматизации,  занятия в музыкальном зале
Чтение художественной литературы	рассказывание,  чтение,  обсуждение, разучивание,  инсценирование произведений,  игры-драматизации,  театрализованные игры,  различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и др.).
Игровая деятельность	игровые ситуации,  игры с правилами (дидактические, подвижные, малоподвижные, народные),  творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные).

 

Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети собираются все вместе для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д. Утренний круг проводится в форме развивающего диалога.

На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное событие. 

Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме рефлексии. Во время него дети с воспитателем обсуждают наиболее важные моменты прошедшего дня.

	Варианты
Утренний круг	обсуждение планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.) новости, которые могут быть интересны и/или полезны для детей (появились новые игрушки, у кого-то день рождения и т.д.) «проблемная ситуация» дискуссия в формате развивающего диалога
Вечерний круг	рефлексия (вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное) обсуждение проблем, которые возникали в течение дня обсуждение проблемной ситуации
Образовательное событие	календарные образовательные события традиции образовательное событие, запланированное воспитателем образовательное событие, спровоцированное воспитателем образовательное событие, возникшее по инициативе детей

 

3.4. Условия реализации Программы.

Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.

Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. 

Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу.

В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек. 

Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:

• центр строительства
• центр для сюжетно-ролевых игр
• уголок для театрализованных (драматических) игр
• центр музыки
• центр изобразительного искусства
• центр мелкой моторики
• центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)
• уголок настольных игр
• центр математики
• центр науки и естествознания
• центр грамотности и письма
• книжный уголок
• уголок уединения
• центр песка и воды
• спортивный уголок

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение основной общеобразовательной программы основывается на методических разработках к программе «От рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой, дидактический материал — на достаточном уровне.

 

3.5. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.

Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.

Задачи:

1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.

Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления, умения и навыки.

Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга, определенные авторами программы «От рождения до школы».

 

1. Список методической литературы
2. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.- 6-е изд., доп.  – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
3. Рабочая программа воспитания к основной образовательной программе ДОО / Под ред. Н. Е. Вераксы, Э. М. Дорофеевой, И. И. Комаровой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий: 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
5. Л.Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова  «Игралочка-ступенька к школе» Практический курс математики для дошкольников
6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
7. Колдина Д.Н. Рисование в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
8. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
9. Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
10. Мамаева О.А. Поделки из природного и бросового материала. 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
11. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
12. Николаева С.Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022.
13. Павлова О. А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа. – изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель.
14. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.
15. Литвинова О.Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 5—6 лет: учебно-методическое пособие. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
16. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
17. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
18. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа. 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
19. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
20. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
21. Степаненкова Э.Я.  Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
22. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
23. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко. – Волгоград: Учитель.
24. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Мир физических явлений: Опыты и эксперименты в дошкольном детстве. Для занятий с детьми 4-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.