Автор: Плеханкова Татьяна Николаевна
Учитель немецкого языка
МОУ «СОШ № 1 р.п Дергачи» Саратовская область
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12173
Использование стихотворных материалов при обучении немецкому языку.
Использование стихотворных материалов при обучении немецкому языку.
В условиях гуманизации образования, когда личность растущего человека находится в центре всей образовательной и воспитательной деятельности, главное значение имеет поиск эффективных способов и приемов обучения. Один из таких эффективных приемов обучения — использование стихотворных материалов на уроках иностранного языка.
У детей обычно неустойчивое внимание. Поэтому обязательно в плане урока необходимо предусматривать виды работ, которые снимают напряжение, переключают внимание детей, вызывают положительное эмоциональное настроение. Разучивание стихов доставляет детям удовольствие. А то, что пережито эмоционально положительно, надолго остаётся в памяти, оставляя след в сознании ребёнка. Работа с поэзией может помочь избежать монотонности и однообразия в работе над грамматическим материалом и сделать скучную работу более интересной и увлекательной
Стихи также способствуют улучшению памяти, воспитывают у ребят нравственные качества, культуру поведения, уважительные отношение друг к другу, к людям, их окружающим, настойчивость в преодолении трудностей. Использование поэзии способствует развитию основных коммуникативных умений: чтения, аудирования, говорения и позволяет использовать нешаблонные, творческие типы упражнений. При этом происходит достижение цепи обучения.
Таким образом, стихотворения стимулируют учеников к монологическим и диалогическим высказываниям, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников, развивают грамматические и лексические навыки.
Работа над стихотворением включает основные этапы:
1. подготовка учащихся к первичному прослушиванию стихотворения с целью снятия языковых трудностей (на доске записываются новые слова и выражения);
2. первичное прослушивание стихотворения или рифмовки;
3. самостоятельное прочтение их учащимися;
4. выразительное чтение школьниками;
5. перевод на русский язык
6. творческое задание на дом: подготовить свой, по возможности стихотворный перевод.
Теперь стихотворение включается в тему устной речи, где оно служит для оживления работы, а его выражения и конструкции используются для ответов на вопросы по теме.
Стишки могут быть успешно использованы на разных ступенях обучения:
а) на этапе презентации нового грамматического явления (в качестве иллюстративного материала для формулирования правила его употребления);Например, Ist das Uli? Ist das Lene? Sind das Hugo und Irene?
б) на этапе формирования рецептивных навыков (узнавание той или иной грамматической формы в другом контексте); Unser Haus im Garten steht (im Park, im Wald…);
в) при формировании продуктивных грамматических навыков говорения (благодаря упражнениям на подстановку, трансформацию, расширение структур и комбинирование нового материала с ранее изученным и усвоенным учащимися); In der Wohnung (in der Klasse,…).. sehen wir (hören, spielen, turnen usw.) Затем производим другую подстановку, заменяем подлежащее : sehen die Kinder, die Eltern, die Tiere. Потом заменяем подлежащее на местоимение и, соответственно, меняем форму глагола, и т.д.
г) как источник для организации речевой зарядки; В V классе по учебнику Бим И. Л. уже с первых уроков предлагается рифмовка на гласные звуки, а также рифмовка с именами (Аnna, Hanna, Hugo, Hans),из которой дети знакомятся с немецкими именами и активно используют в ситуациях «Знакомство».
д) в качестве релаксации (для снятия напряжения или усталости в середине урока), заучиваем рифмовки с движением. „Eins, zwei, drei, vier alle, alle turnen wir“.Вместо глагола turnen можно подставлять любые другие, по мере изучения ,глаголы, напр.: zählen.
Разучивание стихов – активный прием пополнения словарного запаса детей. Рифма и повторяемость языковых единиц значительно облегчают и ускоряют усвоение и закрепление лексики, характерных оборотов речи, грамматических структур. Стихи, как один из видов речевого общения, являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения. В стихах уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизировать.
Стихотворения очень удобны для проведения повторения. Они записаны у учащихся в словариках и в любой момент они могут повторить определенное стихотворение. Наиболее интересные и содержательные стихи повторяются в классе систематически между различными видами работ или для оживления урока. Они могут быть также использованы для фронтального опроса или игры в «цепочку», когда один учащийся начинает стихотворение, другой продолжает. Для использования этого приема при игре достаточно увеличить темп и установить правило: кто не сумеет ответить, остается стоять. Выигрывает, тот, кто остается сидеть последним.
Для развития беглости и автоматизации устной речи, значение игр огромно:
1. Называется строчка или несколько слов, а по ним отгадывается стихотворение. 2. Выбирается по считалке ведущий, который задумывает стихотворение, а класс должен отгадать его при помощи вопросов. 3. Класс загадывает стихотворение, при помощи нескольких вопросов и ответов, ведущий отгадывает.
Интересным моментом в работе над стихотворными произведениями является сочетание стихов с изобразительной деятельностью детей. Нужно предлагать ученикам нарисовать то, что они чувствуют и видят при чтении, сделать к ним иллюстрации, подобрать к стихам картинки, вспомнить и прочитать стихотворение, которое подходит к предложенной картинке или рисунку. При этом развиваются и укрепляются ассоциативные связи между словом и образом.
Итак, роль стихотворений в настоящее время очень велика. Стихотворения позволяют учащимся познакомиться с культурой и обычаями страны изучаемого языка, что всегда вызывает большой интерес у учащихся.
Я предлагаю вашему вниманию стихи, которые я написала сама и использую их в работе с детьми на уроке.
В шестом классе большим успехом у учащихся пользуется стихотворение „Mein Teddybӓr“.
Mein liebes kleines Bӓrchen kommt aus einem Mӓrchen.
Das Spielzeug ist fűr alle Zeiten, gehӧrt zu den Sehenswűrdigkeiten
Nicht nur fűr deutsche Kinder, in Russland ist auch beliebt er.
Ach, du mein netter Teddy! Ich bin doch hűbsche Lady,
denn ich kann stricken, nӓhen und mache das perfekt,
deshalb machst du den großen Effekt.
Du bist ein richtiges Symbol fűr Peter, Anna und fűr Pohl.
Dich mӧgen die Kinder aus aller Welt, du kostest zwar nicht so viel Geld.
Du bist so weich und nett, du bist nicht aus dem Internet.
Ich liebe dich, mein Teddybӓr, was kann ich dir noch sagen mehr!
Учащиеся с удовольствием читают это стихотворение и выполняют творческие задания: делают рисунки, шьют медвежат.
Во время работы над темой «Профессия» в 9 классе очень уместным оказалось стихотворение «Bester Beruf». Оно посвящено учителю немецкого языка, бабушке одной из учениц.
So viele Berufe hat die Welt!
Einige trӓumen vom großen Geld.
Andere wűnschen sich Pflegeberufe,
um nach einem Arbeitsplatz im Betrieb zu suchen.
EDV-Berufe sind in Mode heute.
Was ist los, meine liebe Leute?
Musiker, Maler, Sӓnger, Designer,
Kaum gefӓllt mir irgendwelcher, keiner!
„Was will ich werden?“ –
Frage ich mich mehrmals.
Fűr mich ist meine Oma ein Vorbild.
Ungewӧhnlich? – so was?
Sie war als Deutschlehrerin tӓtig
In einer Dorfschule viel Jahre entlang.
Sie war gutherzig und krӓftig,
nachdenklich, wenn sie Lieder sang.
Mein Vorbild im Kleid mit dem Umlegekragen,
Was muss ich noch sinngebendes sagen?
Die Pӓdagogin mӧchte ich werden,
denn das ist der beste Beruf auf der Erde!
Стихотворение сопровождается презентацией о жизненном пути бабушки.
В нашей школе ежегодно проводится фестиваль иностранных языков. В этом году он был посвящен книгам. Я посвятила этой теме стихотворение «Das Buch».
Was ist ein Buch in unserer Zeit?
Das Buch – es ist fűr uns so weit.
Wir haben bald Computers,
Bald Handy statt des Buches.
Wer ist der Hauptheld fűr uns,
der edle Taten machen muss?
Ein braver Mann, eine nette Frau,
die als Vorbild fűr uns sind: „Wau!“
Wer liest ein Mӓrchen dem Kind vor?
Ich weiss nicht. Es ist der Humor!
Wahrscheinlich ist die Oma.
Hier macht man einen Punkt, kein Komma.
Das Buch ist eine neue Welt!
Das lesende Mӓdchen ist so nett!
Die Bűcher machen klűger,
gutherziger und weicher.
Lest, bitte, Bűcher weiter!
Я считаю, что данный материал окажется полезным для моих коллег — учителей немецкого языка на уроках.
