автор: Полищук Ольга Вячеславовна
учитель начальных классов Гимназия №14
Открытый урок по русскому языку: «Корень.Однокоренные слова»
Открытый урок по русскому языку
Тема: «Корень. Однокоренные слова»
Подготовила: Полищук О.В.
учитель высшей квалификационной категории
2020-2021 учебный год
Урок изучения нового по русскому языку во 2 классе по теме:
«Родственные (однокоренные) слова. Корень слова»
УМК «Школа России»
Задачи урока
обучающие:
— упражнять в подборе и нахождении родственных слов, в выделении корня;
— формировать умение находить корень в словах;
— владеть приемами монологической и диалогической речи; приемами индивидуальной и групповой работы;
— владеть способами самоконтроля и взаимоконтроля;
— уметь работать индивидуально и в группах;
развивающие:
— развивать речь, обогащая словарный запас детей, используя родственные слова в речи;
— развивать познавательные процессы путем сопоставления слов по значению;
— развивать внимание учащихся при работе с информационным и практическим материалом;
— развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать;
воспитательные:
— воспитывать культуру устной и письменной речи;
— способствовать развитию нравственной культуры учащихся;
— содействовать развитию чувства сотрудничества и взаимопомощи;
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая.
Оборудование урока: 1 ПК для учителя, интерактивная доска, установленное на компьютере пользователя специальное программное обеспечение – проигрыватель ресурсов для воспроизведения учебного модуля, фотографии, программно-методический комплекс с набором интерактивных дидактических заданий, электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. Русский язык. 2 класс, презентация, карточки-схемы для групповой работы, карточки с дифференцированным заданием
Планируемые результаты
предметные:
— распознавать однокоренные слова;
— выделять корень в однокоренных словах;
— приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем;
метапредметные:
— понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, индивидуально и в группе;
— планировать действия в соответствии с поставленной задачей;
— извлекать и фиксировать информацию по результатам наблюдения, из интерактивных заданий, объяснений;
личностные:
— проявлять интерес к словообразовательному богатству русского языка;
— выявлять причины успешности (неуспешности) учебной деятельности;
Структура урока, УУД:
- Мотивация к учебной деятельности.
УУД: Регулятивные — волевая саморегуляция, организация своего рабочего места;
личностные: — смыслообразование;
коммуникативные: — планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками
- Актуализация необходимых знаний.
УУД: Регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в предлагаемых материалах;
коммуникативные: слушать и понимать речь других;
личностные: следовать рабочему ритму урока, проявлять активность и инициативность;
- Постановка учебной задачи.
УУД: Регулятивные: целеполагание, определение целей выполнения заданий на уроке, умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей под руководством учителя;
познавательные: постановка и формулировка проблемы; умение анализировать: выделять в объектах существенные и несущественные признаки;
коммуникативные: ответы на вопросы учителя, товарищей по классу; личностные: проявление интерес к изучаемому;
- «Открытие нового знания»
УУД: Регулятивные: определение плана выполнения заданий на уроке, определение наиболее эффективных способов достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения;
познавательные: умение структурировать знания, осознанно строить высказывания-доказательства, извлекать информацию, представленную в разных формах (текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях, видео)
коммуникативные: умение задавать вопросы для получения от товарищей по коммуникации необходимых сведений;
личностные: оценка смыслового содержания заданий с точки зрения общечеловеческих норм;
- Закрепление.
УУД: Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, следование правилам работы в паре;
познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждения, умение сравнивать слова: находить общее и различие;
регулятивные: прогнозирование, соотнесение выполненного задания с образцом;
личностные: мотивация к углубленному изучению нового;
- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
УУД: Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), предвидеть последствия коллективных решений;
познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждения, обобщение информации, умение делать самостоятельно простые выводы;
регулятивные – саморегуляция, коррекция, контроль, инициативность и самостоятельность, внесение необходимых дополнений и корректив в учебные действия;
личностные: стремление к верному выполнению заданий, проявление старательности и трудолюбия;
- Физминутка – гимнастика для глаз.
- Включение нового знания в систему знаний и повторение.
- Проверка уровня усвоения учебного материала.
УУД: Регулятивные: контроль (самоконтроль) и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном;
познавательные: умение осознанно строить высказывания-доказательства; коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого, соблюдая правила речевого этикета;
личностные: позитивное отношение к успешности (неуспешности) выполнения задания;
- Рефлексия учебной деятельности (итог урока; самооценка результатов своей деятельности; выставление отметок)
УУД: Познавательные: умение структурировать знания, представлять информацию в виде схемы, оценка процессов и результатов деятельности;
регулятивные: волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено, самооценка учебной деятельности по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;
коммуникативные: умение выражать свои мысли, оценивание качества своей и общей учебной деятельности;
личностные: осознавать личностный смысл учения;
- Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.
ХОД УРОКА
1.Организация класса. Эмоциональный настрой.
-Сегодня на уроке у нас много гостей, и мы, как гостеприимные хозяева, окажем Вам внимание.
Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,
Возможно, есть классы и лучше, и краше,
Но пусть в нашем классе Вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко.
-Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут.
-Итак, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, ребята, пожелайте хорошего настроения. Есть ли у вас особые пожелания друг для друга?
-Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю — у вас всё получится!
1.Актуализация ранее изученного.
а) Чистописание. (СЛАЙД 2)
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
УУУ // ууу
Грамоте учиться – вперёд пригодится.
Древо и учитель познаются по плоду.
От умного научишься, от глупого разучишься.
-Найдите сходные по смыслу слова. Назовите в них общую часть.
б) Постановка проблемы (сообщение темы и цели урока)
-Можем мы сказать, что эти слова- родственники?
-Как называется общая часть родственных слов?
-Тема нашего сегодняшнего урока: « КОРЕНЬ СЛОВА и
КАК ПРАВИЛЬНО НАХОДИТЬ ЕГО В СЛОВЕ».
в) Словарно-орфографическая работа. (СЛАЙД 3-4)
-Прежде чем мы приступим к обсуждению темы урока, давайте повторим словарные слова.
Какие слова здесь спрятались? Запишите их, поставьте ударение.
Йнеи, цаяз, олбоот, цяемс, од висдаяни, хрого, езялимнак, басока, жаруой.
( Иней, заяц, болото, месяц, до свидания, горох, земляника, собака, урожай.)
-Проверьте, у вас так же?
2.Работа по теме урока.
-Для того, чтобы научиться правильно находить и выделять корень слова, необходимо знать несколько секретов
.-Давайте, их откроем сегодня на уроке.
Вы кто такие?
-Я — Гусь, это — Гусыня, это наши гусята.
-А ты кто?
-А я ваша тётка Гусеница.
-Есть ли в этом рассказе слова-родственники?
-Петя выписал: гусь, гусыня, гусята, гусеница.
-Алёша сказал, что гусеница-не родственное слово.
-Петя возразил: «Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит родственное слово.»
-Вы согласны с Петей? Почему?
-Запишите однокоренные слова из этого рассказа (гусь, гусыня, гусята — гусиный, гусенок.) Выделите корень.
-Вы уверены, что корень выделили правильно?
— Как доказать, что действительно в этих словах такой корень? (подобрать еще однокоренные слова).
-Что объединяет эти слова? Что общего у них? (корень)
-Что такое корень слова? (Корень-это главная значимая часть слова, в которой заключено значение всех однокоренных слов).
— Как пишутся корни в однокоренных словах? (одинаково).
-Откройте учебник на стр. 75 и прочитаем правило.
Выполним упражнение 134. Прочитайте задание и текст упражнения.
-Выделите корень в записанных словах и докажите, что именно это корень.
В какой части слова заключён общий смысл? (СЛАЙД 7)
-Корень берёт на свои плечи смысл не только одного слова. А всего своего семейства однокоренных слов.
-Говорят так: «ЗРИ В КОРЕНЬ», то есть выдели самое главное. (СЛАЙД 8)
Корни в однокоренных словах пишутся одинаково.
Наблюдение за родственными словами.
-Послушайте небольшую шутку. «Родня ли Гусеница Гусю?»
СЛАЙД 9
Физкультминутка. (СЛАЙД 10)
-Я называю пары слов, если они родственные, то вы приседаете, если нет, то стоя, хлопаете в ладоши один раз.
Слёзы — слезать , вода- водяной, дорога-дорогой, осина-осень, водитель- водит, сад- досада, коза- козлёнок, горка- городок, дорога-подорожник.
Работа с родственными словами. (СЛАЙД 11)
Корень есть у разных слов,
Ты найти его готов?
Не ленись и не зевай,
А ищи и выделяй!
Речка, реченька, речушка,
Рис, рискует, рисковать,
Рисовать, нарисовать.
Лень, лениться и ленивый,
Труд, трудиться и трусливый.
Выпишите по строчкам родственные слова. Выделите корень. (СЛАЙД 12-15)
Составь слова.
1 ряд с корнем -гриб-
2 ряд с корнем –дом-
3 ряд с корнем –лист-
Работа с учебником. Вспомним, что в корне согласные звуки могут чередоваться.
Стр. 76 «Страничка для любознательных».
Выполним упр.137, с. 77 (по заданию).
-В русском языке есть слова, которые состоят из нескольких корней и такие слова называют сложными, т.к. два слова слились в одно.
-Посмотрим, как же это получилось.
Упражнение 138, с. 77.
Выпишите однокоренные слова. Выделите корень. (СЛАЙД 16)
- Итог урока.
-Я называю слова, если они однокоренные, то вы поднимаете зелёный сигнал, если нет — то красный.
Учить, школьник, ученик
Сила, силач, спортсмен
Лень, ленивый, лентяй
Вода, подводный, водяной
-Давайте подведём итог урока, начиная со слов
-Я УЗНАЛ (А)…
-Я ПОНЯЛ (А)…
Рефлексия.
— Что для вас было наиболее сложным на уроке?
— Каким знаком вы оценили бы свою деятельность? («+» — всё поняли и был активен; « — » — ничего не понял, было скучно; «?» — очень много вопросов, плохо разобрался в теме урока).
Список литературы
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1,2. — М.: Просвещение, 2019г.
2.Сборник рабочих программ «Школа России». 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2019г.
3.Нефёдова Е. А., Узорова О. В. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. Уроки русского языка. 2 класс. – «Аквариум», 2017г.
4.Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2015г.
5.Борзова В. А., Борзов А. А. Развитие творческих способностей у детей. – Самара: Самара. Дом печати, 1994г.
6.Бетенькова Н. М. Конкурс «Грамотеев». – М.: «Знание», 2018г.
http://school-collection.edu.ru/catalog/
