автор: Романова Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
БОУ г. Омска «Гимназия №150»
Креативное мышление и способы его развития
Креативное мышление и способы его развития
Романова Татьяна Владимировна
БОУ г. Омска «Гимназия №150»
Должность: учитель начальных классов
„Убежден: особенность России — в креативности нашего народа. Нас судьба приучила искать и находить неожиданные решения. Такое свойство скорее вредно для индустриального конвейера, но замечательно для экономики знаний. Задача образования — развивать подобные таланты людей и особенности культуры народа, а не ломать их, подгоняя под одну гребенку.“
Михаил Борисович Ходорковский российский предприниматель, общественный деятель, публицист
Современному человеку наравне с общим образованием необходимо развивать множество других навыков. Одним из таких навыков является креативность. Креативное мышление считается одним из ключевых навыков XXI века. О важности его развития говорят многие. Так как почти во всех сферах профессиональной деятельности требуется это качество. Искусство и творчество, реклама и маркетинг требуют нестандартного подхода к решению рабочих задач. Даже в области науки и техники не обходится без свежих идей, которые двигают прогресс вперед.
Родители также замечают данную тенденцию, а потому нередко задаются вопросом: как развить творческий потенциал сына или дочки? Детям необходимо давать возможность проявлять творческие позывы, задавать вопросы, экспериментировать.
А для этого родители и педагоги должны быть друзьями детям, показывать им свою поддержку к стремлениям. Творчество сопровождает ребенка все детство. Ребенок рисует, лепит фигурки из пластилина, делает аппликацию из цветной бумаги, фигурки из песка и т.п. Но что происходит потом? Сперва уже выросший ребенок покидает мир фантазий, сказок и волшебства. Затем из его жизни исчезают игрушки. Система образования направлена на систематизацию знаний, в приоритете гуманитарные, точные, естественные, технические науки. Творчеству уделяется все меньше времени.
В своем стремлении правильно воспитать ребенка с самого раннего возраста родители начинают максимально нагружать его в школе, дома, на секциях, приучать к самостоятельности и дисциплинированности. А дисциплинированному человеку трудно быть креативным.
Именно это становится сигналом, чтобы создавать новые пространства для творчества, креатива, проявления себя, поиска своих талантов и навыков.
Что же такое креативность, креативное мышление?
Креативность близка творческому человеку и дается ему от природы, но является только частью креативного мышления.
Креативное мышление – это целый процесс, способный порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации. Если говорить простым языком, то креативное мышление — это смекалка.
В процессе креативного мышления выделяют два этапа:
- создание необычных решений;
- выбор достаточно хороших решений, чтобы справиться с проблемой.
По такому принципу выделяют два типа креативного мышления:
- дивергентное — способность придумать несколько решений для одной и той же задачи;
- конвергентное — способность выбрать наиболее оптимальный способ решения из имеющихся.
Например, “придумайте как можно больше способов использования кирпича”.
Для чего нужно развивать креативное мышление?
Такое мышление помогает видеть в обычных вещах что-то новое, находить необычные решения проблемы, ум ребенка становится «подвижным» и «гибким», развивается фантазия и усидчивость, воображение. Если тренировать в ребенке оригинальность мышления, то даже в самой безвыходной ситуации он сможет найти выход. Это позволит добиться успехов в любой сфере деятельности на протяжении всей жизни.
Труды великих ученых, таких, как Никола Тесла, Томаса Эдисона, Александра Белла, опередили время и подтолкнули человечество к множеству современных открытий. Неизвестно, как выглядел бы наш быт, если бы не их вклад в мировую науку. В профессиях, связанных с творчеством (искусство, дизайн, реклама, маркетинг) также необходимо умение специалистов нестандартно подходить к решению самых разных задач.
Конечно, если человек обладает талантом к творчеству, то у него больше шансов преуспеть в подобных сферах профессиональной деятельности. Неудивительно, что многие родители интересуются различными методами развития креативного мышления ребенка, ведь это может дать ему существенное преимущество перед сверстниками и заложить основу для будущей специальности.
Как научить ребенка мыслить нестандартно?
Американский психолог, первопроходец диагностики креативности Эллис Пол Торренс говорит о креативности как о навыке, с помощью которого человек решает проблему дефицита информации. Торренс выделил шесть критериев креативности:
— беглость — способность производить большое количество идей,
— гибкость — способность применять различные стратегии решения проблемы,
— оригинальность — способность создавать нестандартные и нешаблонные идеи,
— разработанность — способность детализировать возникшие идеи,
— сопротивление замыканию — способность не следовать стереотипам и быть открытым новой информации,
— абстрактность названия — способность трансформировать образы в слова.
Чтобы развивать у ребенка эти способы мышления существует множество методов. Идеальной формой образовательной деятельности является игра. Именно она позволяет одновременно сохранять мотивацию ребенка к процессу и обучать его полезным навыкам. Лучше всего подойдут те игры, в которых на ведущего возложена задача объяснить игрокам с помощью рисунков, слов или жестов какое-либо загаданное слово. Подобная деятельность не только позволит весело провести время в компании близких людей, но и даст проявить творческий потенциал детей.
Наряду с различными играми существуют и упражнения для развития креативности:
— «игра в ассоциации». Для нее необходимо иметь двух и более участников: один игрок называет слово, другой должен назвать то, что ассоциируется с ним, затем игроки меняются. Этот метод положительно влияет на образное мышление и воображение. При таком способе развития творческого мышления пополняется словарный запас. Основная задача состоит в подборе для написанных на листке бумаги слов, подходящих к ним по смысловому значению прилагательных (может, глаголов, наречий – как вам больше нравится).
Усложнить задачу для детей возрастом постарше можно, предложив сначала написать ассоциации к одному слову, а потом к этим существительным уже подобрать пары. Например, на тему «дом» пишем «жилище, квартира, норка, скворечник», а потом уже к каждому подходящие части речи.
При сравнении предметов можно искать как общие черты и признаки (например, между словами «бревно» и «карандаш»), так и отличительные (к примеру, между словами «бумага» и «вода»).
Увлекательной игрой становится поиск образов, сюжетов, картинок в различных кляксах, облаках, лужах, которые можно делать самостоятельно при помощи красок и туши, а можно поискать в природной среде. Раньше мы часто пялились в небо и в облаках видели слонов, собак, ёжиков, рыб и прочую живность – почему-то быстрее всего на ум приходили ассоциации с силуэтами животных.
— игра на развитие креативного воображения «Дорисуй, разукрась!»
— «да или нет». В течение определенного времени отвечайте на вопросы окружающих односложно, используя только эти слова. Постарайтесь сделать так, чтобы никто не придал этому особого значения. Это упражнение позволяет научиться оперативно реагировать на изменение ситуации, быстро искать из нее выход.
— «мозговой штурм». Для выполнения данного упражнения нужно придумать проблему.
Например, человек попал на необитаемый остров, у него с собой только вилка, бинокль и веревка. Необходимо придумать несколько различных вариантов, как можно было бы выбраться из этой ситуации. Или такое задание:
Если ты потерял ключ от дома, а родители приехать не могут. Что ты предпримешь? Идёшь к друзьям, чтобы скоротать время, к бабушкам и дедушкам, если они проживают рядом и находятся дома, сидишь в школе и заодно делаешь уроки, звонишь в спасательные службы или, как злой взломщик, сам пытаешься взломать замок?
У данного упражнения нет единственно верного решения, его задача в том, чтобы продемонстрировать как можно больше идей, даже самых бредовых. Лучше тренироваться группой: так у участников появится возможность выслушать предложения других игроков и провести время весело и с пользой.
— «креативность». Возьмите за основу любую простую фигуру: треугольник, квадрат, ромб или круг. На листе A4 распечатайте или нарисуйте несколько таких значков в три строчки. Засеките время и постарайтесь как можно быстрее изобразить на основе этих фигур какой-либо свой рисунок. Ничего страшного, если нет особого художественного таланта: важно быстро придумать несколько оригинальных идей, а качество их исполнения второстепенно.
— «Доскажи словечко». Взрослый начинает фразу, ребёнок должен быстро ее закончить. Примеры фраз:
Ворона каркает, а собака?
Если длинный, то наоборот…?
Зимой холодно, а летом?
У кошки котёнок, а у собаки?
— «аббревиатуры». Возьмите любое слово и представьте, что оно является аббревиатурой. Придумайте интересную расшифровку. Например: «КОТ – кого обожаем тискать».
— «необычный подход». Нас окружает множество самых разных предметов, придумайте им необычное применение. Чем больше вариантов – тем лучше! Это не только отличный способ развить креативность, но и хорошая возможность скоротать время в поездке или в ожидании транспорта.
— метод проб и ошибок. Он предполагает решение задач на практике путём подбора вариантов, первоначально не используя математические способы. В качестве таких примеров используют анаграммы, когда путём переставления местами букв шифруются различные слова и ребёнку предлагается их отгадать. Анаграммы отлично подойдут для размещения на плакате по русскому языку, сделают его интересным и необычным.
Предлагается использование старинных задач, решить которые можно исключительно методом подстановки. Например: «На столе три чашки (а может, вы возьмёте больше для усиления интереса), под одной из которых орех, его необходимо найти. После каждой ошибки чашки в отсутствии ребёнка меняются местами. Конечно, если повезёт, то орех найдётся в первые пару-тройку попыток. А ежели нет? Что в такой ситуации делает творчески развитый ребёнок? Метит уже проверенные чашки! По условиям задачи это не запрещено».
— сочинительство. Это может быть фантазийная сказка, в которой главными героями станут выбранные вами персонажи в виде картинок, предметов или просто озвученные по списку. Лучше, если в роли главных героев будут предложены предметы домашнего интерьера и бытовые принадлежности или ещё круче — придумаете тайно поселившегося в доме жителя и т.п. Рассказывать, мечтая и воображая, можно на любые темы, которые вдруг пришли в голову:
— если бы я был волшебником,
— что бы я делал, попав на другую планету,
— если завтра в Африке начнётся зима,
— поступки, которые я никогда не сделал бы в своей жизни,
— что может рассказать слон,
— какой он – самый скучный день…
Нельзя забывать и про то, что развитие креативного мышления невозможно без расширения кругозора. Умение подмечать необычное в обычном легко почерпнуть из художественной литературы. Например, этим славился русско-американский писатель Владимир Набоков — он мог назвать волосы «ржавыми», петербургскую слякоть «фиолетовой», а улицы «бледными». Или сказать: «аллея шла с едва заметным наклоном, начинаясь почтамтом и кончаясь церковью, как эпистолярный роман». Использование манеры писателей смотреть на мир гарантирует развитие креативного мышления.
Принимая во внимание то, что развивать творческие способности возможно у всех детей независимо от их уровня интеллектуального развития, можно сказать, что, необходимость работы в этом направлении крайне ценна.
Таким образом, в младшем школьном возрасте развитие творческих способностей протекает наиболее результативно при определённых условиях:
— создаются ситуации выбора, процесс обучения включает задания, которые выполняются с учётом воображения;
— организуется сотворчество в детском коллективе с целью проявления и развития творческих способностей каждого;
— используются технологии развития творческого мышления;
— производится систематическое отслеживание результатов диагностики.
Не у всех детей есть умение сочинять, воображать, придумывать. Классная и внеклассная работа должны иметь возможность не только развивать и поддерживать интерес к учёбе каждого ребенка, но и способствовать развитию креативности, мыслительной деятельности личности — умению выделять главное в проблеме; формированию высокого уровня элементарных мыслительных операций (анализа и синтеза, сравнения, аналогии, классификации), высокого уровня активности мышления, переходящего в творческое, когда способен осознавать собственные способы мышления, действовать в нестандартной обстановке.
