Технологическая карта непрерывной образовательной деятельности Тема: «Волшебный мир шахмат» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Рыбакова Марина Андреевна

воспитатель МБДОУ «Золотая рыбка»

Технологическая карта непрерывной образовательной деятельности Тема: «Волшебный мир шахмат»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НОЯБРЬСК

Технологическая карта непрерывной образовательной деятельности

Тема: «Волшебный мир шахмат»

Фамилия, имя, отчество педагога, квалификационная категория: Рыбакова Марина Андреевна

Учреждение: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Золотая рыбка» муниципального образования города Ноябрьск

Дата проведения: 29.11.2022

Возрастная группа: подготовительная к школе группа

Форма совместно-деятельности: непрерывная образовательная деятельность

Форма организации: подгрупповая

Приоритетная образовательная область: «Познавательное развитие»

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

Цель: Формировать полученные детьми знания о шахматных фигурах и их взаимодействии на шахматной доске в игровой практике.

Задачи:

Образовательные:

Обобщить и систематизировать у детей знания о шахматных фигурах, способах их передвижения по шахматной доске.
Упражнять в ориентировке на плоскости шахматной доски.
Выработать навык работы с шахматной доской, повторить правила игры.

Развивающие:

Развивать логическое мышление.
Развивать внимание, память, мелкую моторику.
Способствовать умению доказывать правильность своего решения.

Воспитательные:

Воспитывать навыки коллективной работы.
Вырабатывать уверенность в своих силах; получение навыков доброжелательного общения в команде.
Поддерживать интерес в игре шахматы.
Воспитывать чувство сотоварищества, взаимопомощи; учить внимательно слушать и не перебивать товарища.
Вырабатывать уверенность в своих силах; повышать шахматную культуру.

Планируемый результаты, предпосылки УУД:

Личностные УУД:

— способность к самооценке;

-личностная мотивация к познавательной деятельности;

— осмыслить необходимость сотрудничества и взаимопомощи;

— уважать мнения сверстников по обсуждаемой проблеме.

Коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— оформлять свои мысли в устной форме;

— договариваться с детьми совместно с воспитателем о правилах поведения и общения и следовать им;

Познавательные:

— ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;

Регулятивные:

— определять и формулировать цель на занятии с помощью воспитателя;

— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;

-оценивать результаты своей деятельности.

Предметные:

научить ориентироваться на шахматной доске, познакомить с белыми и черными полями.

Подготовительная работа:

Чтение художественной литературы по теме шахматы; рассматривание иллюстраций о шахматах; проигрывание шахматных ситуаций; собирание шахматных пазлов.

Оборудование:

шахматная доска с недостающими черными клеточками, видео-презентация с загадками о шахматных фигурах, шахматные пазлы, карточки с шахматными ситуациями, волшебный мешочек и шахматные фигуры— король, ферзь, ладья, слон, пешка, конь.

Методы и приёмы:

Игровой – сюрпризный момент, дидактическая игра «Найди адрес для фигуры»; физминутка, пальчиковая гимнастика,
Практический – дидактические задания «Пройди лабиринт», «Обхитри часовых», «Дойди до ракеты»
Наглядный – демонстрационные шахматные доски, шахматные фигуры, презентация с загадками.
Словесный – постановка проблемы, вопросы для активизации речевой деятельности детей.

Ход деятельности:

Этап, его продолжительность	Задачи этапа	Содержание деятельности Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Методы, формы, приемы	Формируемые предпосылки УУД	Результат
Психологический настрой – 1 мин.	Приветствие. Установить эмоциональный отклик детей на предстоящую совместную конструктивную деятельность	Воспитатель: Доброе утро ребята. Послушайте вот такое стихотворение «Мы вокруг все оглядимся, Разноцветия тут нет. Только черно-белый цвет. Клетки тут везде, квадраты Почему же так ребята?»	Участие в приветствии Дети обращают внимание на появившиеся предметы в игровой, рассматривают предметы, которые появились, отвечают на вопросы педагога.	Вводно – организационное слово воспитателя	*Коммуникативные:* — договариваться с детьми совместно с воспитателем о правилах поведения и общения и следовать им;	Психологическая готовность
Вводно-организационный, проблемная ситуация Инелектуально-эмоцио-нальная разминка 2 мин. 30 сек.	Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах	Воспитатель: Ребята, как вы думаете, где бывает черно-белый цвет и клетки-квадраты? (В игре шахматы) Воспитатель: Да, ребята, вы правы- это игра шахматы. И сегодня я предлагаю отправиться в «Волшебный мир шахмат». Чтобы туда попасть и поиграть в шахматы, и многое узнать, нужно ответить на несколько вопросов. Вы готовы (Да) Воспитатель: Тогда слушайте внимательно: 1. У какого слона нет хобота? (у шахматного) 2. В какой стране родилась игра в шахматы? (в Индии) 3. Где проходят шахматные сражения? (на шахматной доске) 4. Чей ход в шахматах всегда первый? (белые фигуры ходят первыми) 5. Что такое шахматы? (Шахматы- это настольная игра, со специальными шахматными фигурами, на 64- клеточной доске) 6. Сколько человек могут играть в шахматы? (два человека) 7. Самая сильная фигура в шахматах? (Ферзь- может ходить на любое количество клеток, в любом направлении, чего не могут другие фигуры) 8.Какая фигура может перепрыгивать через другие фигуры? (Конь может перепрыгивать через другие фигуры) 9. Какая шахматная фигура ходит первой? (любая пешка или конь, так как конь может перепрыгивать через пешки) 10. Какая шахматная фигура не может двигаться назад? (пешка)	Педагог задает детям наводящие вопросы, устанавливает эмоциональный отклик детей.	Создание проблемной ситуации, принятие решения	*Коммуникативные:* — слушать и понимать речь других; — оформлять свои мысли в устной форме;	Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания
Мотивационно побудительный 1 мин.	Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах	Воспитатель: Вот мы с вами и оказались в «Волшебной шахматной стране». А сейчас присаживайтесь на стульчики, спинку держим ровно, глазки смотрят, ушки слушают внимательно.	Занимают приготовленные места.	Беседа	*Личностные УУД:* — способность к самооценке; -личностная мотивация к познавательной деятельности;	Внутренняя мотивация на деятельность
Расширение имеющихся представлений, 4 мин.	Формирование интереса к содержанию НОД	Воспитатель: Ребята, сейчас я предлагаю вам отгадать шахматные загадки. (Включается презентация, с загадками о шахматных фигурах.)	Воспитанники готовы к совместной, самостоятельно й деятельности. Эмоционально отзывчивы. Умеют управлять своим поведением.	Просмотр презентации	*Личностные УУД:* — осмыслить необходимость сотрудничества и взаимопомощи; — уважать мнения сверстников по обсуждаемой проблеме.	Внутренняя мотивация на деятельность. Актуализация знаний
Расширение имеющихся представлений, 2 мин.	Организация направленного внимания, Эмоциональный настрой	Воспитатель: Ребята посмотрите, это шахматная доска, она сломалась, на ней чего-то не хватает! (на столе лежит доска, на которой не хватает черных клеточек). Давайте починим доску. Полина, скажи, как мы можем починить шахматную доску? (Добавить черных клеточек) (с помощью черных квадратиков и клея, чиним шахматную доску) Воспитатель: Давайте посмотрим, теперь у нас все клеточки на своих местах? (Да)	Ребенок наклеивает недостающие клеточки (аппликация)	Выполняет практическую работу	Регулятивные: умение осуществлять действие по заданному правилу. Познавательные: структурирование знаний	Актуализация знаний
Пальчиковая гимнастика 40 сек.	Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости	Воспитатель: А сейчас ребята, давайте сделаем с вами пальчиковую гимнастику: Раз, два, три, четыре, пять (сжимаем, разжимаем кулачки) Вышли пешки погулять (пошевелить пальцами) Король на месте по привычке, (сжать кулаки) А куда ему спешить? (развести руки в стороны) Прыгнет конь, подковы звяк (два хлопка в ладоши) Необычен каждый шаг (сжать кулачки) А ладья упряма, ходит только прямо (сжимаем, разжимаем кулачки) Все фигуры встали стеной (прямые ладони перед собой) Им начинать этот сказочный бой (ладони в стороны)	Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное, задают и отвечают на вопросы.	Игровые приемы	Регулятивные: умение удерживать внимание.	Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка
Расширение имеющихся представлений, 2 мин.	Овладение способами действия, применение знаний, навыков, умений	Воспитатель: Ребята, шахматная доска у нас есть, а чего же нам еще не хватает? (шахматных фигур) Воспитатель: Правильно! Давайте поиграем. У меня есть «Волшебный мешочек», в нём лежат шахматные фигуры, вас нужно будет по очереди, вытянуть фигуру и назвать её. (проводится игра, дети из мешочка достают фигуры и называют их) (в мешочке король, ферзь, ладья, слон, пешка, конь).	Участие в игре	Игра «Волшебный мешочек»	Познавательные: умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, используемые для счета. Коммуникативные: умение строить монологичное высказывание и диалогическую речь	Овладение умения работать по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции
Актуализация 2 мин	Формирование элементарных навыков самоконтроля	Воспитатель: Молодцы ребята, вы знаете названия шахматных фигур. Шахматная доска у нас есть, есть шахматы. Что же теперь нам нужно сделать с шахматными фигурами? (Поставить их на шахматную доску). Верно, как мы их поставим, куда захотим? (Нет, у каждой шахматной фигуры есть своя клеточка или свой адрес). Воспитатель: Давайте поставим, те фигуры, которые вы достали из «волшебного мешочка» по своим адресам. (Каждый ребёнок ставит на доску свою фигуру и называет ее адрес).	Взаимодействуют с другими детьми и педагогом	Беседа, ответы на вопросы	Регулятивные: умение удерживать внимание во время беседы. Коммуникативные: умение строить монологичное высказывание и диалогическую речь	Формирование представлений о действии предмета
Практическая работа 2 мин.	Овладение способами действия, применение знаний, навыков, умений	Воспитатель: Молодцы ребята, продолжаем игры в нашем «Волшебном мире шахмат». Здесь есть вот такие шахматные пазлы, и я предлагаю вам их собрать (дети из разрезных шахматных фигур собирают пазлы). Что за шахматные фигуры у вас получились? Давайте их назовем. (Пешка, король, ферзь, слон, ладья, конь)	Собирают шахматные пазлы	Беседа, ответы на вопросы	Регулятивные: умение удерживать внимание во время беседы. Коммуникативные: умение строить монологичное высказывание и диалогическую речь	Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослым
Физкультминутка, 1 мин	Смена видов деятельности, предупреждение утомляемости	Воспитатель: Здорово у вас получилось. Вы, наверное, устали, давайте немного отдохнём, проведем физминутку. Превратимся все в пешки. Ну-ка, пешки, поиграем, головой мы повращаем (вращение головой вперёд, назад) Вправо-влево, а потом (вращение головы вправо, влево) Мы присядем дружно вместе, наши ножки разомнем (присесть) 1,2,3 на месте шаг (ходьба на месте) Встанем пешки дружно в ряд (остановиться) Мы размялись от души и присесть мы все спешим (присаживаемся на стульчики)	Выполняют за воспитателем необходимые движения	Физкультминутка	Регулятивные: умение осуществлять действие по заданному правилу	Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.
Расширение имеющихся представлений, 5 мин.	Актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых знаний, представлений, умений	Воспитатель: А теперь я, предлагаю вам ребята на нашей шахматной доске выполнить задания. (детям предлагаются бумажные шахматные доски с закрепленными на них шахматными фигурами, для выполнения заданий) 1. Отметь на доске точками, куда может сходить белый король 2. Отметь точками, как может сходить белый конь, в данной позиции 3. Отметь на доске точками, куда может пойти черный король 4. На доске точками отметь все возможные варианты расположения белой ладьи 5. Подумай и отметь на доске точками все возможные варианты ходов черным ферзём 6. Отметь точками куда может пойти белый слон	Дети на интерактивной доске решают шахматные задачи, подбирают приёмы защиты фигур от нападения (уход из-под удара, уничтожение атакующей фигуры, защита своей фигуры).	Беседа, ответы на вопросы	Регулятивные: умение удерживать внимание во время беседы. Коммуникативные: умение строить монологичное высказывание и диалогическую речь	Овладение способами взаимодействия с детьми и взрослым
Актуализация 5 мин.	Актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых знаний, представлений, умений	Воспитатель: Молодцы ребята. Я предлагаю, продолжить шахматные игры. (детям предлагаются шахматные ситуации, которые они должны решить) 1. Белой ладьёй обойди мины и дойди до ракеты, за минимальное количество ходов. 2. Дойди до ракеты белым слоном и обойди все мины. 3. Обведи только правильные шахматные фигуры. 4. Проберись белой ладьёй к ракете, не перепрыгивая, через заминированные поля. 5. Пройди лабиринт, обхитри часовых 6. Проберись ладьёй к ракете, не перепрыгивая заминированные поля.	Дети на интерактивной доске решают шахматные задачи, подбирают приёмы защиты фигур от нападения (уход из-под удара, уничтожение атакующей фигуры, защита своей фигуры).	Фронтальная, индивидуальная работа	*Регулятивные:* — определять и формулировать цель на занятии с помощью воспитателя; — планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; — вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;	Воспроизведение ранее изученной информации, необходимой для успешного усвоения нового
Заключительный, 3 мин	Обобщение полученного Подведение итогов НОД	Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам отправиться назад в детский сад. Давайте скажем такие слова: Раз присели, два поклонились, Вокруг себя все покружились, В детском саду все очутились. 3 Подведение итогов: Воспитатель: Вот мы с вами и в детском саду. Ребята вы большие молодцы, но наше путешествие по волшебному миру шахмат подошло к концу. Вам понравилось наше путешествие? Что для вас было самым интересным? Какие фигуры вам запомнились? Вы бы хотели дальше учиться играть в шахматы? Спасибо вам, ребята за вашу активность, внимательность и любознательность.	Участвуют в игре, высказывают свое мнение. Дети отвечают на вопросы воспитателя, подводя итог занятия в соответствии со своим настроением и прощаются с педагогом.	Реализация рефлексивного алгоритма «Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой)	*Регулятивные:* -оценивать результаты своей деятельности.	Воспроизведение ранее полученной информации Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса

Технологическая карта непрерывной образовательной деятельности Тема: «Волшебный мир шахмат»