автор: Севидова Вера Васильевна

учитель физической культуры

Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат

тема: ОБУЧЕНИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

УДК 796.011.3

ОБУЧЕНИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

  

 

Статья посвящена стратегии работы с детьми, с определением     педагогических критериев по выявлению одаренного ученика в сфере спорта.

Ключевые слова: одаренный ученик, учитель, одаренность, спортивные способности.

 Article focuses on strategies for working with children, where the educational criteria to identify gifted learner  in sports.

    Key words: gifted pupil, teacher, talent, athletic ability.

 

Проблема развития и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение, так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал страны, области, района в ближайшей перспективе. Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одарённых детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих[1].  Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых детей составляет одно из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации и творческой самореализации личности. Создания целостной системы работы с талантливыми учащимися становится все более актуальной и очевидной, так как в основу реформирования системы образования России положен принцип приоритета личности. Анализ участия учащихся лицея – интерната   в различных соревнованиях, муниципальных, областных и всероссийских олимпиадах показывает, что в коллективе имеется категория одаренных детей. Целенаправленная и систематическая работа с одарёнными детьми позволит более эффективно управлять формированием наиболее комплексных синтетических характеристик мышления (гибкость ума, внимание, память, воображение, развитие физических качеств), активизировать работоспособность и темы познавательной деятельности обучающихся, рост все более богатого, глубокого и умелого усвоения знаний, умений и навыков. Одаренность   часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер[5]. Например, увлеченный проектной деятельностью по физической культуре ученик может дома с энтузиазмом проводить исследования, но при этом не проявлять аналогичной активности ни в школьной, ни в специально организованной внешкольной деятельности (спортивной секции, внеаудиторных занятиях). Кроме того, одаренные ученики далеко не всегда стремятся демонстрировать свои достижения перед окружающими. В современной педагогике уже давно поднимается вопрос     о необходимости усиления степени выявления способных учащихся, в том числе в спортивном направлении. Речь идет о способностях, которые являются не врожденными, а формируются в процессе развития. Врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, то есть задатки, которые лежат в основе развития юного дарования.

Характерная особенность современного периода развития физической культуры  — научно обоснованный поиск одаренного ученика, которому по плечу большие спортивные нагрузки и высокие темпы спортивного совершенствования.  Цель такого поиска — выявление одарѐнных детей и создание условий, способствующих оптимальному развитию спортивного потенциала учащихся, выработка  стратегии работы с одаренными учениками в образовательном процессе, развивающих форм и методов обучения в физкультурной деятельности.

Очень трудно в начинающем юном даровании распознать будущего чемпиона. В этих условиях возрастает роль учителя физической культуры, который   формирует спортивные способности, превращая их в талант, и своевременно направляет в детские спортивные школы. Одаренность —  это уникальное целостное состояние личности ребенка, это большая индивидуальная и социальная ценность, которая нуждается в своевременном выявлении и поддержке,  но не как средство обеспечения престижа школы, а как самоценность.

Работа учителя физической культуры, для которой характерна, прежде всего, помогающая функция, направлена на выявление одаренного ребенка. В эту работу входит: наблюдение; анкетирование, общение с родителями;  выявление динамики развития. Выявление одаренности ребенка определяют по виду: спортивный — компетенция личного самосовершенствования. Выявление одаренности ребенку по форме: секция — спартакиады школьников — спортивные соревнования — ДЮСШ [2].

Стратегия работы с одаренными детьми.

• Диагностика

1. 1. 1. Изучение диагностических методик, основанных на доступности, информативной емкости.
      2. Создание банка     одаренных талантливых детей с 1 по 11 классы в соответствии со спортивными способностями.
      3. Изучение круга интересов спортивной деятельности учащихся путем анкетирования.
      4. Изучение личностных потребностей одарѐнных учащихся путем собеседования.
      5. Изучение работы учащихся в спортивной секции путем посещения занятий учителем.
      6. Приобретение развивающих программ и методик работы с одаренными детьми.

• Создание благоприятных условий для реализации спортивного потенциала одаренных детей.

1. Организация консультативной помощи для учащихся, целенаправленных на спортивную самореализацию и самодостаточность.
2. Информирование учащихся о новейших достижениях в избранном ими виде спорта и области спортивной деятельности.
3. Знакомство учащихся с новинками спортивной литературы. Организация помощи ученикам в ее подборе.
4. Привлечение специалистов дополнительного  образования, тренеров для общения с детьми и совершенствования их мастерства в избранном виде спорта.
5. Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности талантливых учеников.
6. Организация исследовательской и проектной деятельности  учащихся по спортивной тематике.
7. Увеличение времени для самостоятельной работы учащихся и создание стимулирующих условий при наличии спортивной самодостаточности, оригинальности, рациональности в результатах самостоятельной работы.

• Развитие спортивных способностей.

1. Широкое привлечение учащихся к проведению школьных олимпиад, соревнований, конкурсов, конференций и судейства.
2. Проведение школьных олимпиад и соревнований.
3. Использование в практике работы с одарѐнными детьми следующих приемов:

• выполнение спортивных тематических заданий;
• выполнение проектных работ в области физкультуры и спорта;
• выполнение проектов на спортивную тематику;
• приобщение (в различных формах) к работе учителя;
• повышение степени сложности заданий.

1. Углубленное изучение предмета физическая культура.
2. Организация широкого круга разнообразных секций, кружков спортивной направленности.

• Стимулирование-поощрение дальнейшей спортивной деятельности.

1. Создать постоянно действующий стенд, посвященный спортсменам, победителям и призерам городских, областных олимпиад и соревнований городского, областного, регионального уровней.
2. Представлять на публичное своевременное поощрение успехов учащихся (линейки, молнии-объявления — поздравления).
3. Отправлять благодарственные письма родителям.
4. Отмечать на родительских собраниях заслуги родителей в воспитании одаренных в области спорта детей [3].

Высокие спортивные достижения — это результат сложного взаимодействия наследственных способностей, таланта и влияния внешней среды, труда, воспитания, тренировок [4]. Сложность поиска спортивных талантов обуславливается критериями и требованиями, которые мы предъявляем к ученикам с более высоким уровнем физической подготовленности. Педагогические критерии: уровень развития физических качеств; технико-тактическая подготовленность; спортивно-техническое мастерство; темпы роста спортивных достижений; моторная обучаемость; координационная возможность; способность юного спортсмена к эффективному решению двигательных задач в условиях напряженной борьбы. Создание условий для развития и совершенствования таланта спортивно одаренных учеников  должно носить системный характер и строиться на следующих принципах: выявление спортивно одаренных детей на протяжении всего процесса обучения; обеспечение гибкости и вариативности учебного процесса; включение в процесс обучения индивидуализированной психологической поддержки и помощи с учетом своеобразия личности одаренного обучающегося; постепенный и поэтапный отбор учеников  для занятий в секции спортивной школы [1 ]. Часто важным фактором одаренности в спортивной деятельности является крепкое физическое здоровье. При этом следует заметить, что требования к спортивно-одаренным детям не исчерпываются двигательными качествами. Одаренный в спортивной деятельности ребенок должен отвечать большому числу условий. Подобное уникальное сочетание способностей найти в одном человеке крайне трудно[3].

Таким образом, созданные условия для развития спортивной одаренности в нашем лицее-интернате  являются важной и необходимой основой всего процесса обучения, в котором помогают раскрыть потенциал юных дарований в избранном виде спорта.

 

Список литературы:

1. Бабаева, Ю.Д., Лейтес, Н.С., Марютина, Т.М. Психология одаренности детей и подростков [Текст] / Ю.Д. Баева М., 1996. — 332 с.
2. Брюно, Ж.В. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика. // Психологический журнал. — 1995. — № 4. — С. 73.
3. Волков, В.М.,      Спортивный отбор [Текст] / В.М.Волков — М.:      Физкультура и спорт, 1983. — 176 с.
4. Семенова, Г.И. Спортивная  ориентация и отбор [Текст] / Г.И.Семенова —Тобольск: ТГПИ им. Менделеева, 2002. — 29 с.
5. Шумакова, Н.Б. Одарѐнный ребѐнок [Текст] / Н.Б.Шумакова, Особенности обучения:  пособие для учителя. — М., 2008. — 240 с.