Автор: Сидоренко Наталья Николаевна
воспитатель
МАДОУ № 179 «Андрейка»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12622
Экологический проект «Природа: изучаем и творим»
МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 179 «Андрейка»
Хабаровск 2026 г.
ПРОЕКТ «Природа: изучаем и творим»
Старшая группа № 10
Проект подготовила воспитатель группы № 10 «Гномики»
Сидоренко Наталья Николаевна
Вид проекта: познавательно-творческий
Возраст: дети 5 – 6 лет (старшая группа)
Срок реализации: учебный год (сентябрь – май)
Принципы реализации: доступность, системность (от простого к сложному), научность (достоверные знания об окружающем мире), интеграция (совмещение познания с художественным творчеством, играми).
Проект построен по модульному принципу — каждый месяц посвящен одному из элементов окружающего мира (от неживой природы к живой).
В начале и конце учебного года проводится диагностика (см.Приложение 2)
Цель проекта: формирование у старших дошкольников целостного представления о природных явлениях и экологических связях через интеграцию поисково-исследовательской и продуктивно-творческой деятельности.
Задачи:
Образовательные задачи
- Познакомить детей со свойствами воды, воздуха, песка, глины и почвы через практические опыты.
- Формировать понятие о взаимосвязи «неживая природа → живая природа».
- Закрепить знания о потребностях живых организмов (свет, тепло, вода, пища).
- Научить детей устанавливать причинно-следственные связи (например: «срубили деревья — улетели птицы»).
- Дать представление об источниках мусора и сроках разложения разных материалов (пластик, бумага).
Развивающие задачи
- Развивать познавательно-исследовательскую деятельность: умение выдвигать гипотезу, сравнивать, анализировать.
- Формировать первичные навыки моделирования и схематизации (зарисовка «круговорота воды», знаков «Правила поведения в лесу»).
- Стимулировать развитие связной речи через составление рассказов-описаний природы и экологических сказок.
- Развивать творческое воображение и конструктивные способности при создании поделок из бросового и природного материала.
- Совершенствовать мелкую моторику и координацию рук в процессе наблюдений и практических работ (посадка семян, уход за растениями).
Воспитательные задачи
- Формировать начала экологической культуры поведения в быту (например, экономия воды и света, участие в сборе мусора).
- Воспитывать бережное отношение к природе: не ломать ветки, не мусорить, не убивать насекомых.
- Воспитывать ответственность за порученное дело (полить цветы, покормить птиц, убрать инструменты после опыта).
- Воспитывать партнерские отношения в подгруппах при проведении опытов и коллективных работах.
Этапы работы над проектом
- Организационный (август – сентябрь): создание (пополнение) развивающей среды, подбор литературы и дидактических материалов, анкетирование родителей.
- Основной (сентябрь – май): проведение циклов занятий, опытов и творческих мастерских (см. план ниже).
- Итоговый (май): Диагностика уровня экологической воспитанности, презентация проекта, итоговое развлечение.
Ожидаемые результаты
К концу учебного года дети:
- Знают и называют не менее 3–4 свойств воды и воздуха.
- Перечисляют основные потребности растений и животных: тепло, свет, вода, пища.
- Называют не менее 5 зимующих птиц своего региона и знают, чем их можно кормить.
- Объясняют простыми словами, почему нельзя выбрасывать батарейки в мусор.
- Понимают понятие «круговорот воды в природе».
- Проводят под руководством воспитателя простые опыты по алгоритму (определить цель, выполнить действие, сделать вывод).
- Используют лупу и простейшие измерительные приборы (мерный стакан, песочные часы) в исследовательской деятельности.
- Создают поделки из природного (шишки, желуди, листья) и бросового (пластиковые крышки, втулки, коробки) материала, используя клей, пластилин и ножницы.
- Сортируют мусор в условиях группы в 3 контейнера: бумага, пластик, стекло.
К концу учебного года дети проявляют:
- Бережное отношение к растениям и животным: не ломают ветки, не обижают насекомых и птиц.
- Способность к партнерским отношениям: договариваются о совместном эксперименте и творческой работе, уступают друг другу, помогают.
- Инициативу в помощи природе: предлагают покормить птиц, собрать мусор.
Методическая литература
Для реализации данного перспективного плана использовались следующие пособия:
Парциальные программы:
- Николаева С.Н. «Юный эколог». Система работы в старшей группе детского сада. (Является базовой для формирования экологического сознания) . МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва 2010.
- Рыжова Н.А. «Наш дом – природа». (Методики по опытам и экспериментам для дошкольников). М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2005. — 192 с.
- Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». (Развернутое перспективное планирование). Детство-Пресс, 2022, с.144.
Методические пособия:
- Дыбина О.В. «Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». Творческий Центр «Сфера», Москва 2002.
- Шорыгина Т.А. «Экологические сказки для дошкольников». (Для чтения и обсуждения). ООО «ТЦ Сфера», 2020.
Пояснительная записка
Чтобы решать возникающие современные экологические проблемы, необходимо менять сознание людей, начиная уже с дошкольного возраста. Дети пяти-шестилетнего возраста — это активные «познаватели» мира, и те основы мировоззрения, которые формируются у них сейчас, будут определять их отношение к природе всю последующую жизнь.
Именно со старшего дошкольного возраста ребенок начинает осознавать причинно-следственные связи в природе, например, почему заболело дерево или почему завяла трава, но при этом у него сохраняется эмоциональная отзывчивость.
Ключевая проблема, которую решает проект «Природа: изучаем и творим», заключается в следующем: одни лишь абстрактные сведения об экологии, не подкреплённые практическими, творческими и эмоциональными переживаниями, не формируют у детей заботливого отношения к природе. Поэтому детям нужны не «голые» факты об экологии, а живой опыт общения с природой. Чередование опытов и творчества позволяет превратить экологическое воспитание в увлекательное приключение, формируя экологические привычки на уровне поведения.
Блок 1: Неживая природа (сентябрь – ноябрь)
| ТЕМА НЕДЕЛИ | ОПЫТЫ (ИССЛЕДОВАНИЯ) | ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ПРАКТИКА) | НАБЛЮДЕНИЯ,ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ |
|---|---|---|---|
| СЕНТЯБРЬ | |||
| Глина и песок | Опыты «Песок как фильтр», «Как уходит вода» (песок/глина), «Мост» (песок и глина».Рассматривание камней под лупой. | Рисование по песку«Песочные фантазии».Лепка из глины «Посуда» (чашка, тарелка) | Чтение «Сказка о нефтяной рыбке». (автор Крайнюченко Алеся Вадимовна 2010-2011 уч. год). |
| ОКТЯБРЬ | |||
| Секреты воздуха | Опыты «Поймай воздух» (пакет), «Реактивный шарик», «Где спрятался воздух?», «Как увидеть ветер?» | Конструирование из бумаги «Вертушка». Пускание мыльных пузырей. | Чтение Н. Сладков «Воздушный герой». Наблюдение за ветром (ленточки). |
| НОЯБРЬ | |||
| Волшебница вода | Опыты «Три состояния» (лёд, пар, вода). «Что растворяется в воде?», «Грязная водичка, стань чистой». | Акция «Капелька» (рисование знаков «Береги воду»). Изготовление цветных льдинок (украшений на улицу) | Чтение авторской сказки «Путешествие Капельки». (авторы Лариса Тарасенко или Дария Абдрахманова). Наблюдение за инеем, лужами и первым снегом. |
Блок 2: Живая природа (декабрь – март)
| ТЕМА НЕДЕЛИ | ОПЫТЫ (ИССЛЕДОВАНИЯ) | ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ПРАКТИКА) | НАБЛЮДЕНИЯ,ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ |
|---|---|---|---|
| ДЕКАБРЬ | |||
| Звери и птицы зимой | Опыт «Зачем зайке теплая шубка?» (защита тепла), «Ледяная рыбалка, или поймай льдинку», «Метель в банке». | Аппликация «Птицы у кормушки»; «Снегирь на ветке» (из бумаги и ваты).Акция «Птичья столовая» (изготовление подкормки для птиц из семян и ягод). | Чтение В. Бианки «Синичкин календарь». Наблюдение за следами птиц на снегу. |
| ЯНВАРЬ | |||
| В лесу родилась елочка | Опыт «Веточка в вазе» (наблюдение за распусканием в тепле). Сравнение живой и искусственной ели. | Эко-акция «Берегите ель» (распространение листовок). Конструирование «Ёлки» из конусов и природного (бросового) материала. | Чтение экологических сказок про лес (Н.Сладков «Сказки леса», К.Ушинский «Жалобы зайки». П.Бажов «Две ящерки». Сборник «Новые Сказки о Лесе» (2021)Составители: Л. Потаева, Л. Тимошенко, редактор В. Рубцова) Наблюдение хвойными деревьями в мороз. |
| ФЕВРАЛЬ | |||
| Путешествие семечка | Проект «Огород на подоконнике» Опыт «Свет и тьма» (лук в стаканчиках), «Вода и земля» (проращивание семян бобовых культур) . | Рисование «Чудо-дерево» (фантазийное).Рисование (кляксография) «Причудливое растение».Постановка мини-сказки «Путешествие семечка».Посадка рассады цветов для клумбы. | Чтение Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Ежедневные наблюдения за ростом лука. |
| МАРТ | |||
| Секреты насекомых | Опыт «Кто живёт под корой?» (рассматривание старого пня), «Муравьиный детектив» (наблюдение за муравьями), «Где прячутся насекомые» (защитная окраска) | Лепка «Насекомые на полянке» (пластилин + природный материал). Коллективная работа «На лугу». Рисование «Расколдуй насекомых» (раскраски).Конструирование из бросового материала «Гусеница».Просмотр презентации «Удивительный мир насекомых» (о защитной окраске и приспосабливаемости к окружающей среде) | Чтение К. Чуковский «Муха-Цокотуха». Наблюдение за проталинами и появлением первых жучков. |
Блок 3: Человек и экология (апрель – май)
| ТЕМА НЕДЕЛИ | ОПЫТЫ (ИССЛЕДОВАНИЯ) | ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ПРАКТИКА) | НАБЛЮДЕНИЯ,ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ |
|---|---|---|---|
| АПРЕЛЬ | |||
| Земля и мусор | Опыт «Что разлагается?» (закапывание в контейнер бумаги, кожуры, пластика на неделю – моделирование свалки).«Опасный мусор» (батарейка в воде) | Творческая мастерская «Вторая жизнь вещей» (поделки из бросового материала). Субботник на участке группы.Экологическая игра «Сортировка мусора» | Чтение экологических сказок из серии «Земля в опасности» — Е.Девайкина «Земля в опасности», Е.Ульева «Тима и Гриня спасают планету»)Наблюдение за дождём, ручьями, таянием снега. |
| МАЙ | |||
| Наши зеленые друзья | Экскурсии-исследования «Наш парк» — посещение парка Динамо («Кора – защита и структура»; «Листья и хвоя»; «Дерево – дом насекомых, птиц, животных») | Акция «Посади цветок» (высадка рассады на клумбу). Коллективная стенгазета «Земля – наш общий дом, ее мы сбережем».Панно из пластилина «Рябинка» | Чтение произведений о деревьях, лесе (Е.Чарушин, Н.Сладков, М.Пришвин).Рассматривание деревьев, кустарников. |
Работа с родителями
| Месяц | Форма работы | Содержание |
|---|---|---|
| Сентябрь | Родительское собрание | Знакомство с проектом «Природа: изучаем и творим» — цели, задачи, план на год, роль семьи. |
| Анкетирование | Экологическая анкета (см.Приложение 1) | |
| Октябрь | Консультация | «Домашняя лаборатория» |
| Мастер-класс | «Вторая жизнь вещей» — родители совместно с детьми делают поделки из бросового материала (пластиковые бутылки, втулки, крышки и др.) | |
| Ноябрь | Памятка в уголок | «Какие экологические сказки можно почитать ребенку и о чём поговорить с ним после». |
| Акция | «Крышечки» — сбор пластиковых крышек для последующей сдачи в эко-центр (с объяснением детям, что вырученные средства пойдут на помощь животным). | |
| Декабрь | Консультация | «Как правильно сделать кормушку и чем можно кормить». |
| Акция | «Птичья столовая» — совместное изготовление кормушек из переработанных материалов (коробки от сока, бутылки). Развешивание на территории сада. | |
| Январь | Папка-передвижка | «Живая ёлка или искусственная- экологический выбор семьи». |
| Фотоконкурс | «В лесу родилась елочка» — семейные фото у альтернативной ёлки (из шишек, книг, ткани) или наряженного живого дерева во дворе. | |
| Февраль | Консультация | «Огород на подоконнике: садим и наблюдаем вместе» |
| Трудовой десант | «Огород на подоконнике» — родители приносят землю, семена. | |
| Март | Памятка | «Вот весна опять пришла: как гулять и не ломать, наблюдать и не мешать» |
| Выставка | «Чудо-семечко» — совместные поделки из семян, косточек, круп (рамки, картины) | |
| Апрель | Родительское собрание и консультация | «Как мы учились беречь природу. Итоги проекта». «Как научиться сортировать мусор: первые шаги». |
| Экологическая акция | «Батарейка» — установка в группе контейнера для сбора использованных батареек, привлечение других групп. | |
| Май | Буклет | «10 дел на природе вместе с ребёнком». |
| Субботник | «Наш зелёный детский сад» (посадка деревьев, кустарников, цветов). |
Формы дистанционного вовлечения родителей
| Форма работы | Содержание |
|---|---|
| чат в МАКСе | «Экологические минутки»: фотографии опытов, проведенных в группе, вопросы для повторения дома и домашние задания. |
| Электронная библиотека | Папка на Яндекс- диске со сказками, мультфильмами, образовательными фильмами и ссылками для просмотра дома. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Экологическая анкета для родителей
Уважаемые родители!
Ваше мнение поможет нам сделать экологический проект «Природа: изучаем и творим» интересным и полезным для вашего ребенка. Пожалуйста, выберите подходящий вариант ответа.
1. Есть ли у вас дома домашние животные?
- Да (кошка, собака, хомячок, рыбки, птичка)
- Нет
- Планируем завести
2. Есть ли у ребенка дома уголок природы (комнатные цветы, аквариум, террариум)?
- Да, и ребенок помогает ухаживать
- Да, но ребенок только наблюдает
- Нет
3. Как часто вы всей семьей выбираетесь на природу (парк, лес, речка)?
- Раз в неделю или чаще
- Раз в месяц
- Только летом в отпуск
- Редко или почти никогда
4. Объясняете ли вы ребенку правила поведения в природе (не мусорить, не ломать ветки, не трогать птенцов)?
- Да, постоянно и показываю на своем примере
- Иногда, если вижу нарушение
- Редко, считаю, что он сам должен понять
- Затрудняюсь ответить
5. Что вы делаете с использованными батарейками?
- Сдаю в специальный пункт приема
- Храню дома, но потом не знаю куда деть
- Выбрасываю в обычный мусор
- Никогда не задумывался об этом
6. Как вы считаете, нужно ли учить ребенка сортировать мусор (бумага, пластик, стекло)?
- Да, это важно для экологии
- Пока рано, подрастет — поймет
- В нашей стране это не работает, смысла нет
- Затрудняюсь ответить
7. Проводите ли вы дома простые опыты с водой, воздухом, песком вместе с ребенком?
- Да, это весело и полезно
- Иногда, если ребенок просит
- Нет, не умею и не знаю как
- Нет, нет времени / боимся беспорядка
8. Читаете ли вы ребенку книги о природе, животных, растениях?
- Да, и обсуждаем прочитанное
- Да, просто читаем без обсуждения
- Очень редко
- Ребенок предпочитает мультики или гаджеты
9. Чему вы хотели бы научиться вместе с ребенком в рамках нашего проекта? (можно выбрать несколько)
- Делать поделки из природного и бросового материала
- Проводить простые опыты дома
- Узнать, чем кормить птиц, а чем нельзя
- Научиться сортировать мусор
- Понимать следы зверей и птиц
- Другое (напишите): _____________________________________________________
10. Готовы ли вы участвовать в акциях и мероприятиях проекта?
- Да, в любой свободное время
- Да, но только в выходные
- Могу помочь материалами (семена, корм для птиц, батарейки, пластиковые крышки)
- К сожалению, сейчас нет возможности
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Диагностическая карта (групповая)
Группа: __________ Возраст: 5–6 лет Проект: «Природа: изучаем и творим»
Воспитатель: __________________ Дата: сентябрь / май (нужное обвести)
Оценивание: 3 — высокий (сам). 2 — средний (с помощью). 1 — низкий (не может)
| ФИ ребенка | знания | умения | отношение | сумма | уровень | ||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Свойстваводы | Свойствавоздуха | Потребностирастений | Зимующиептицы | Вредбатареек | Опыт по схеме | Лупа/стакан | Поделка из б/у | Сортировкамусора | Бережетживотных | Бережет растения | Экономияводы | Эко-инициатива | |||
Шкала уровней
| Сумма баллов | Уровень |
|---|---|
| 31-39 | Высокий (В) |
| 22-30 | Средний (С) |
| 13 -21 | Низкий (Н) |
Памятка-расшифровка
| Критерий | Что оцениваем |
|---|---|
| Знания | |
| свойства воды | 3+ свойства (жидкая, прозрачная, замерзает/испаряется) |
| свойства воздуха | Невидимый, есть везде, движется (ветер) |
| потребности растений | Свет, вода, тепло, земля |
| зимующие птицы | Называет 3–5 птиц, знает, чем кормить |
| вред батареек | Отравляют землю, животным больно |
| Умения | |
| опыт по схеме | Проводит опыт (цель → действие → вывод) |
| лупа/стакан | Пользуется простыми приборами |
| поделка из б/у | Делает из коробок, крышек, втулок |
| сортировка мусора | Различает бумагу, пластик, отходы (с помощью) |
| Отношение | |
| бережет растения | Не ломает ветки, не топчет клумбы |
| бережет животных | Не давит жуков, не обижает птиц |
| экономит воду | Выключает кран, замечает протечку |
| эко-инициатива | Предлагает покормить птиц / убрать мусор |
