Мастер — класс : « Как вернуть интерес к математике? Стратегии и приемы работы с неуспевающими детьми»

автор: Ситникова Мария Анатольевна
учитель
МАОУ СОШ №5 с УИОП им. Г.Н. Зайцева

Мастер — класс : « Как вернуть интерес к математике? Стратегии и приемы работы с неуспевающими детьми»

 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя  общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов  им. Г.Н.Зайцева 

Мастер-класс: «Как вернуть интерес к математике? Стратегии и приемы  работы с неуспевающими детьми» 

Автор Ситникова Мария Анатольевна 

Продолжительность: 1,5 — 2 часа. 

Цель: Оснастить педагогов практическими инструментами и стратегиями для  помощи детям, испытывающим стойкие трудности в обучении математике. 

Структура и содержание мастер-класса 

1. Вступление (10 минут) – «Разбираемся в причинах, а не в симптомах»

• Интерактив «Ассоциации»: Участники называют первые пришедшие на ум слова, когда они слышат «неуспевающий по математике ученик». Фиксируем на доске. Часто это будут «слабый», «ленивый», «неспособный». В конце мастер-класса  вернемся к этому списку. 
• Ключевой тезис: «Неуспевающий» — это не диагноз, а следствие. Наша задача — найти причину.
• Основные причины неуспеваемости (кратко):
• Когнитивные: несформированность логического мышления, пространственного воображения, низкая скорость обработки информации, дискалькулия. · Психологические: математическая тревожность («боюсь математики»), низкая самооценка, негативный прошлый опыт.
• Мотивационные: «Зачем мне это надо?», отсутствие интереса.
• Методические: пробелы в знаниях (как «снежный ком»), непонимание базовых понятий.

2. Практический блок №1: «Создаем поддерживающую атмосферу» (20 минут)

• Принцип «Безопасной среды»: Как снизить тревожность.
• Прием «Ошибка — это шаг к успеху»: Публично хвалить за найденную ошибку. «Отлично, эта ошибка нам всем помогла понять важное правило!» · Отказ от «ярлыков»: Не называть ребенка «слабым» при всем классе. · Правило «Трех прежде чем»: Прежде чем обратиться к учителю, ученик должен спросить совета у троих одноклассников. Это развивает коммуникацию и снимает  страх спросить. 
• Интерактив «Якорь успеха»:
• Участникам раздаются карточки с фразами-оценками. Нужно разделить их на две колонки: «Демотивирующие» и «Поддерживающие».
• Примеры: «Мы же это проходили!» / «Ты решил уже 2 примера, это отличный старт!»; «Опять ты один ничего не сделал» / «Давай разберемся вместе, с чего начать?». 
• Обсуждение: Какое послание мы даем ребенку каждой фразой? 3. Практический блок №2: «Диагностика и ликвидация пробелов» (25 минут)
• Метод «Диагностического среза»: Как быстро найти «провальные» темы. · Показываем пример карты пробелов — простой чек-лист по ключевым темам (таблица умножения, действия с дробями, решение уравнений). · Прием «Вернись назад»:
• Если ребенок не решает уравнение, верните его на шаг назад — к действиям с целыми числами.
• Если не понимает дроби, вернитесь к понятию «доли».
• Демонстрация: Показываем на конкретной задаче (н-р, 5 класс, сложение дробей), как выявляем, что ребенок не понял основное свойство дроби, и как это исправить за 5 минут с помощью наглядных материалов (кругов, полосок бумаги). Инструменты: 
• Карточки-помощницы: Алгоритмы решения (н-р, «Памятка для решения уравнений»).
• Опорные конспекты: Визуальные схемы, которые всегда под рукой.

4. Практический блок №3: «Сделать сложное — простым и наглядным» (30 минут) Принцип «От конкретного к абстрактному»:

• Работа с моделями: Кубики (единицы), полоски (десятки), плитки (сотни) для объяснения сложения/вычитания с переходом через разряд.
• Дроби на практике: Разделение пиццы (бумажной модели), шоколадки. · Геймификация:
• Пример игры «Математический дуэль»: Два «неуспевающих» ученика получают карточку с простым примером. Кто быстрее и правильно решит у доски, получает балл. Азарт и практика без страха. 
• «Квест по станциям»: Небольшие задания по пройденной теме, за каждое — часть кода или ключ. Цель — собрать все.
• Мастер-класс в действии (демонстрация):
• Тема: «Решение задач на проценты».
• Проблема: Ученик не видит разницы между «найти процент от числа» и «найти число по его проценту».
• Решение:

1. Без формул! Берем конкретную ситуацию: «Скидка 20% на кроссовки стоимостью 3000 руб.»
2. Рисуем 100% — это весь прямоугольник (цена). Делим его на 10 частей. 20% — это 2 части.
3. Рассуждаем: «Сколько рублей в одной части?» (3000 / 10 = 300 руб.). «А в двух?» (600 руб.). «Значит, скидка 600 руб.»
4. Только после этого вводим запись: 20% = 0,2; 3000 * 0,2 = 600.

• Вывод: Сначала смысл и визуализация, потом абстракция и формула. 5. Практический блок №4: «Дифференциация и критерии успеха» (15 минут)
• Прием «Разноуровневые задания»:
• Уровень 1 (базовый): Решить пример по образцу.
• Уровень 2 (средний): Решить задачу, аналогичную классной.
• Уровень 3 (повышенный): Составить свою задачу на эту тему.
• Важно: Ученик сам выбирает уровень, с которого начнет, и всегда может попробовать следующий.
• Принцип «Маленьких шагов»: Дробить большую задачу на микро-шаги. Вместо «реши уравнение» — «1. Найди подобные слагаемые. 2. Перенеси слагаемые с X влево. 3. Вычисли правую часть. 4. Найди x». 

6. Заключение и рефлексия (10 минут)

• Возвращаемся к списку ассоциаций: Предлагаем участникам заменить демотивирующие слова на новые. «Слабый» -> «Нуждающийся в поддержке», «Ленивый» -> «Потерявший мотивацию». 
• «Шпаргалка учителя»: Раздаем памятку с ключевыми приемами мастер-класса. · Рефлексия в формате «Я возьму с собой…»: Каждый участник завершает фразу: «Я возьму с собой на урок… [конкретный прием или идею]».
• Ответы на вопросы.

Раздаточные материалы: 

1. Памятка «10 приемов работы с неуспевающим учеником на уроке математики». 2. Примеры карточек-помощниц и опорных конспектов.
2. Ссылки на онлайн-ресурсы с интерактивными заданиями и играми (LearningApps, Wordwall).
3. Список литературы (книги по психологии обучения, методике преподавания математики).

Оборудование: интерактивная доска (или маркерная), раздаточный материал  (карточки, бумажные модели для дробей, кубики), проектор.