Технологическая карта урока по математике «Кто или что движется быстрее?» 4 класс. Смирнова Татьяна Владимировна

анализировать, сравнивать выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

развивать умение искать и находить информацию, необходимую для решения проблемы;

освоить основы познавательной рефлексии; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 

учиться высказывать своё мнение.

овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 

умение высказать свою точку зрения;

умение договариваться и приходить к общему решению (работа в парах);

соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения;

Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;готовность слушать собеседника и вести диалог;  уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;  уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

проявлять активность и умение прислушиваться к мнению одноклассников;

развивать интеллектуальное мышление учащихся;

Формировать умение оценивать свою работу.

Осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

1. Этап мотивации к учебной деятельности 

Ни шагу назад,

Ни шагу на месте!
А только вперед,

И только все вместе! 

 Будьте внимательны, активны, доброжелательны, помогайте своим товарищам.

1. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия. Постановка проблемы. 

Ребята, я предлагаю вам выполнить задание: выразить в указанных единицах измерения с дальнейшей самопроверкой на доске. Работаем по «цепочке».

    Вырази в секундах

1мин

4 мин

6 мин

10 мин

Вырази   в минутах

180 с

420с

300с 

480с

2.Выполним логическую задачу 

Сколько секунд длится мультфильм, если его продолжительность 3 мин 20 с?

Молодцы!

Посмотрите пожалуйста на доску.

  Изображение кого мы видим?

Что мы знаем об этих животных?

Работаем в парах( повторение правил при работе в парах)

Давайте обратимся к кейсу (они у вас на столах).

Возьмем лист под номером 1. Прочитаем текст и выделим ключевые моменты в характеристике животных.

Ребята, а можем мы сравнить движение объектов?

 Сравнивают величины; находят взаимосвязь между ними.

Устное комментирование учеником решения задачи с проверкой результата решения на доске

Учащиеся смотрят слайд презентации.

-На слайде мы видим гепарда и черепаху.

(ответы..)

Учащиеся работают с информационным листом №1:читают (про себя) информацию, выделяя ключевые моменты карандашом

Метапредметные: точно выполнять поставленные задачи;

отвечать на поставленные вопросы учителя, формирование умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению.

Личностные – формирование мотивации
Предметные
-определение познавательной цели, использование имеющихся знаний 

Метапредметные –постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестны;

умение сотрудничать с товарищем по парте;

планировать работу пары

1. Этап определение темы урока. Построения проекта выхода из затруднения 

 Как вы думаете, чему мы научимся? 

Что нового узнаем?

— Вы хорошо справились.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

 «Кто или что движется быстрее?»

Учащиеся формулируют цель урока:

научимся определять, кто или что движется быстрее; располагать средства передвижения по порядку от самого быстрого к самому медленному;

 Учащиеся открывают тетради записывают (число, Классная работа- с учетом требований к оформлению работ в тетради)

Личностные

  формирование интереса к математике

Метапредметные

 владение действием сравнения, умение установить аналогию;

целеполагание; планирование на урок

1. Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового знания

Вы готовы, тогда отправляемся в столицу нашей Родины на чемпионат по легкой атлетике 2020 г.

Ребята, а вы хотите узнать результаты чемпионат? Откроем учебник на стр.79 номер 263

Спортсмен под каким номером пробежал дистанцию быстрее всех остальных участников?

Каким образом судьи соревнований решают вопрос о том, кто какое место должен занять? 

Какими качествами должен обладать спортсмен, чтобы стать победителем.

Физминутка

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте,

Финиш – метров через двести!

Раз-два, раз-два,

Хватит, хватит, прибежали,

Потянулись, подышали.

(Бег на месте, на предпоследней строчке остановится, на последней потянуться, руки вверх и опустить их через стороны).

Смотрят видео

Открывают учебник, рассматривают иллюстрацию, комментируют

Судья должен зафиксировать время, затраченное спортсменом на бег

Выполняют движения

Предметные: восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; узнавать в письменном виде изученные лексические и грамматические единицы в пределах темы.

Метапредметные:

умение выполнять упражнения

1. Этап первичного закрепления во внешней речи.

За первый час пути туристы прошли 5 км, а за второй час пути – 4 км. Когда туристы шли быстрее: в течение первого часа или второго?

Работаем с кейсом (информационный листок с номером 2).

Рассмотрите краткую запись, дополните данными из задачи.

—Сравните время и длину пройденного пути. На основании данных таблицы сделайте свой вывод и напишите ответ на вопрос задачи.

Возьмите из кейса информационный лист под номером 3

Итак, какой из предложенных видов транспорта будет быстрее? 

Продолжаем работу с нашими кейсами.

Информационный лист номер 4 

Вам предложено 2 таблицы

1. Самые быстрые животные мира
2. Самые медленные животные мира

Посоветуйтесь и ответьте на поставленные вопросы.

Беседа по таблице:

-Какое животное самое быстрое?

-Какое животное самое медленное?

-У каких животных одинаковая скорость?

-Сформулируй задачу на разностное сравнение, используй данные из таблицы.

-На сколько больше?

-На сколько меньше?

-Какой вывод можно сделать?

Молодцы!

Читают задачу

Учащиеся записывают ответ в информационный лист

Учащиеся самостоятельно в парах отвечают на поставленные вопросы. 

Устно формулируют задачи на разностное сравнение

Формулируют вывод: Медленнее движется тот объект, который за одно и тоже время преодолевает меньшее расстояние .

Умение доказывать свою точку зрения и своё мнение;

умение делать аргументированные выводы и планировать работу пары.

Личностные: 

умение выступать перед классом

• Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 

Кейс лист номер 5

за 60 мин -80 км

за 120 мин -? км

за 30 мин -? км

за 15 мин -? км

осуществлять итоговый контроль знаний на уроке;

обосновывать свой ответ.

1. Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности. 

Рефлексия 

   Как вы работали я видела. Как вы оцените себя. Возьмите листочек с рубриками самооценки.

Выберите один из трех вариантов.

 1 место-На уроке я все понял и выполнил все правильно.

2 место-В основном материал усвоил, но делал иногда ошибки.

3 место -Материал усвоил плохо и делал много ошибок.

Какой был девиз на уроке?

Цель урока достигнута? 

Метапредметные:

сравнивать цели урока и полученные результаты путем выделения и осознания учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения знаний;

формулировать и обосновывать свои успехи или неудачи.

1. Этап домашнего задания

Спасибо за урок.

Отметки за урок

Учащиеся подают дневники