автор: Соловьёва Людмила Николаевна
учитель начальных классов ОГАОУ «Губкинская школа с УИОП» г. Губкин, Белгородской области
Организация процесса гражданского воспитания младшего школьника в современных условиях
Организация процесса гражданского воспитания младшего школьника в современных условиях
Л.Н.Соловьёва, учитель начальных классов
Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Перед нашим обществом стоит важнейшая цель – формирование духовно – нравственной личности, гражданина и патриота нашей Родины. Это означает, что нам, россиянам, очень важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важнейшие роли – роль гражданина и роль патриота.
Воспитание гражданина не только социальная проблема, но и важная задача педагогической науки и практики. Учителя считают эту проблему основной в учебно – воспитательной работе и чтобы её решать, нужно ясно представлять с чего начать, как педагогически грамотно выстроить процесс гражданского воспитания в каждой возрастной группе школьников и системе обучения в целом, решить вопросы преемственности.
Младший школьник ещё многого не знает, не умеет, его социально – нравственный опыт невелик, но у него есть такие характеристики, которые позволяют заниматься гражданским воспитанием уже в этом возрасте. Младших школьников отличает большое желание узнавать окружающий мир, получать новые впечатления, отсюда – возникает интерес к общественной жизни, отношениям в ней. В жизнедеятельности маленьких школьников главное место составляют эмоции, но уже появляется и укрепляется склонность к освобождению от импульсивности. Психологи считают, что эмоции, чувства способствуют переходу внешнего воздействия в личностный смысл.
В этот период развиваются важные качества личности, в первую очередь нравственные:
честность, доброжелательность и другие, усваиваются нравственные нормы поведения, формируются мотивы поведения. У школьников от семи до десяти лет происходят и психологические новообразования, такие как произвольность психических процессов, внутренний план действий, самосознание.
Для воспитания гражданина необходимо учитывать общие возрастные особенности и опираться на индивидуальный уровень, путь и темп развития каждого. В этом педагогу поможет диагностика, с помощью её можно определить актуальный уровень развития школьника, его возможности, выстроить перспективы, а в случае необходимости провести коррекцию в его сознании, поведении. Овладение технологией педагогической диагностики позволяет грамотно реализовать принципы возрастного и индивидуального подхода.
С учётом возрастных показателей, особенностей жизнедеятельности современных младших школьников, многогранности природы гражданственности педагог определяет ряд ведущих идей, которые лягут в основу отбора содержания и структуры процесса воспитания, его технологии.
- Ребёнок, независимо от возраста, это человек, личность, член общества, имеющий права и обязанности перед собой и другими, свои ценности и интересы. Ребёнок не просто продукт воспитания, он сам осмысливает жизнь, определяет своё место в ней, делает выбор, т.е. сам себя воспитывает.
- При воспитании детей нужно учитывать их возрастные и индивидуальные особенности, помнить, что ребёнка следует воспитывать в соответствии с его природой, которую нельзя отрывать от социальной среды.
- В процессе воспитания следует создавать условия для активного участия школьников в разных видах деятельности.
- Использовать диагностику, которая помогает выявить уровень воспитанности ребёнка.
Гражданственность формируется в процессе усвоения нравственных и правовых норм сознания, развития чувств и поведения, т.е. в ходе накопления социально – нравственного опыта, являющегося результатом воспитательного воздействия школы, семьи, всего образовательного пространства и в результате самовоспитания.
Истинный гражданин – это нравственный человек. Именно нравственные показатели являются составляющими понятия гражданственность — это милосердие, честность, совестливость, порядочность, трудолюбие, справедливость, а также для установления правильных отношений в семье, школе и обществе определённые правила: будь справедливым и честным, хорошим товарищем, трудись на совесть, не бери чужого и др.
Усвоение нравственных норм, выработка нравственных качеств являются необходимым условием для понимания, кто такой гражданин, что есть государство, символика, закон, патриотизм для формирования любви к Родине, гордости за неё, чувства милосердия к людям, сопричастности к общественной жизни Отечества, овладения элементами материальной и духовной культуры.
Гражданственность – целостное качество; его можно представить как определённую систему единого общего и составляющих его элементов. Эти составляющие можно условно подразделить на качества: нравственные, деловые, правовые. Нравственные качества: добро, зло, милосердие, честь, справедливость. Деловые качества: активность, ответственность, трудолюбие, дисциплинированность. Правовые качества: права, обязанности, законопослушность.
Условно педагоги выделяют три уровня развитости гражданственности:
- Низкий – слабое знание содержательных показателей гражданственности, слабый эмоциональный отклик, отсутствие связки с поведением, отношением.
- Средний – достаточные знания, ситуативное проявление чувств, отношений, поступков.
- Высокий – осознанное сопереживание сочетается с осознанием себя как гражданина, принятие активной гражданской позиции.
Но говорить о высоком уровне сформированности гражданственности у младших школьников преждевременно. Выявление такого уровня — не единовременный акт, необходимо длительное время для наблюдения за проявлением воспитанника в разных ситуациях и в разных видах деятельности с использованием разных диагностических методик.
Воспитательный потенциал учебного процесса включает в себя следующие основные источники:
- учебные предметы, каждый из которых вносит в процесс воспитания свой вклад; так, например, уроки литературы способствуют нравственному просвещению, т.е. формируют сознание, чувства, тогда как уроки технологии – умения, навыки, отношения;
- деятельность педагогов во взаимодействии с учащимися, семьёй;
- традиционные и инновационные средства, методы, способствующие качественному наполнению учебного процесса, внеурочной и внешкольной деятельности школьников;
- учебные программы, пособия и в первую очередь книги для чтения «Литературное чтение», «Окружающий мир», содержащие богатый материал по нравственному, гражданскому воспитанию. Из них дети узнают такие нравственные понятия, как Отечество, Родина, общество, гордость, терпимость, подвиг, труд, добро и зло, составляющие основу гражданских знаний;
- материал по содержанию – разнообразный по жанру: легенды, сказки, поговорки, пословицы художественные произведения отечественных классиков;
- учебники, которые могут формировать не только необходимые понятия, представления, но и отношение к народу, стране, способы поведения, дают даже нравственный выбор, усвоения норм нравственности, выработке гражданской позиции.
Отсутствие отдельного предмета, сложная природа самого понятия гражданственности, возрастные особенности младших школьников привели педагогов к идеи интегрированных уроков, адаптированных к условиям начальной школы, суть, которых сводится к двум вариантам:
- урок, который ведёт один учитель, но в котором сочетаются музыка, рисование, чтение, драматизация, диагностика в разных комбинациях;
- урок, который ведут два – три учителя, например, классный руководитель, педагог по изобразительному искусству, руководитель кружка, на котором сочетаются разные виды деятельности.
Такие уроки дают ученикам чувство новизны, интерес, удивление, особую образность, более глубокое и разностороннее восприятие определенного явления. Дают возможность участия в различных видах деятельности, работе в разных группах, где у учащихся есть возможность общаться, распределять роли, оценивать свою и чужую работу, работать в команде, помогать друг другу и сопереживать.
Для закрепления, полученного на уроках, придания ему практической направленности важна и взаимосвязь с внеурочной деятельностью. Внеклассная работа и общественная деятельность школьников отличается многообразием содержания, свободой выбора, гибкостью организационных форм и методов.
Формирование интереса к духовной культуре своего народа, воспитание национальной гордости, уважения к прошлому народа, развитие на основе народных педагогических принципов. Обращение к сокровищам русского фольклора плодотворно влияет на развитие интеллекта, обогащает нравственно, способствует формированию гражданского и национального самосознания, помогает детям осознать себя хранителем русской культуры.
Задача школы, педагога заключается в обеспечении школьнику успеха в его деятельности, направленной на воспитание себя как гражданина своей страны. Психологическую сущность этого процесса составляет формирование положительной мотивации учащихся, при которой потребность быть полезным обществу, народу, Родине является нравственным стержнем личности.
