Автор: Стаханова Нина Петровна
преподаватель
ГПОУ ТО «Тульский педагогический колледж», г. Тула, Тульской области
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13193
Статья на тему Инструментально-исполнительская деятельность учителя музыки общеобразовательной школы
Министерство образования Тульской области
Государственное профессиональное образовательное учреждение
Тульской области
«Тульский педагогический колледж»
СТАТЬЯ
на тему
Инструментально-исполнительская деятельность
учителя музыки общеобразовательной школы
| Стаханова Н.П., преподаватель высшей квалификационной категории класса инструментального исполнительства, Почетный работник СПО РФ. |
|---|
Тула 2023
Инструментально-исполнительская деятельность
учителя музыки общеобразовательной школы
Работа современного учителя музыки общеобразовательной школы направлена на достижение обязательных требований к уровню музыкальной подготовки учащихся. Поэтому и цель его деятельности ориентирована на изменения, происходящие во всех компонентах музыкальной культуры школьника: его музыкальном опыте, музыкальной грамотности, музыкальном творчестве.
В данной статье рассматривается инструментально-исполнительская деятельность учителя музыки как одно из главных средств обучения. Средства обучения — это источники получения знаний и формирования умений. Выбор средств обучения определяется особенностями учебного процесса. Особенностью учебного процесса урока «Музыка» является звучание музыкального инструмента. Поэтому, на первый план выходит обязательность владения музыкальным инструментом, особенно навыками игры на фортепиано, как важной составляющей профессиональной подготовки квалифицированного учителя музыки, у которого должен быть развит весь комплекс музыкально-творческих умений и навыков [7].
Он должен:
— владеть основными стилями мировой музыкальной культуры в исполнительском аспекте и определенным музыкальным репертуаром, необходимым для работы учителя — музыканта в общеобразовательной школе;
— обладать сформированным умением грамотно, технически и стилистически точно, художественно выразительно исполнить сольную инструментальную программу;
— профессионально — корректно относиться к авторскому тексту, понимать природу и смысл музыкально-выразительных средств в исполнительском воплощении авторского замысла;
— иметь развитое музыкальное мышление и эмоциональную сферу;
— владеть навыком разнообразного туше, нюансировки фортепианного звучания;
— обладать чувством ритма, как формообразующего начала и эмоционально-выразительной категории, несущей образно-смысловую информацию;
— владеть темпо-ритмом, агогикой, динамикой [1].
Владение музыкальным инструментом способствует реализации принципа «звуковой наглядности» на уроке «Музыка» и позволяет значительно повысить эффективность учебной деятельности. Так же, принцип «звуковой наглядности» облегчает процесс познания и осмысления изучаемых школьниками произведений, помогает формированию музыкальной грамотности учащихся, приобщению их к слушательской культуре. Именно «живое звучание» инструмента воспитывает потребность в общении с музыкой, облагораживает внутренний мир.
Развивая способность понимать язык музыки, ощущать ее выразительность, учитель сообщает учащимся необходимые знания, формирует навыки и умения. В процессе своей деятельности учитель музыки при помощи инструмента разучивает песни, аккомпанирует, исполняет произведения для слушания.
В настоящее время «живое исполнение» произведений учителем на уроках музыки заменяется прослушиванием кассет, дисков, фонограмм, видеоматериалов. Огромные возможности современной воспроизводящей и компьютерной техники провоцируют учителя не прикладывать усилия для применения своих исполнительских умений, тем самым обедняя слуховой и эмоциональный опыт учеников. По этому поводу Д.Б. Кабалевский писал: «Из всех умений, которыми должен обладать учитель музыки, надо выделить владение инструментом. Без механической записи на уроке музыки, конечно, не обойтись, особенно когда в классе должен прозвучать хор, оркестр, оперная сцена и т.п., но она должна быть дополнением к живому исполнению учителя, а не заменой его. Это очень важно, по крайней мере, с трех точек зрения:
— во-первых, живое исполнение всегда создает в классе более эмоциональную атмосферу;
— во-вторых, при живом исполнении учитель может, если надо, остановиться в любой момент, повторить любой эпизод, даже отдельный такт, вернуться к началу и т.д.;
— в-третьих, учитель, играющий на музыкальном инструменте, служит хорошим примером для своих питомцев, показывая на практике, как важно и интересно самому уметь исполнять музыку» [2, с.21].
Исполнительская деятельность учителя музыки имеет свои особенности. Учитель-исполнитель не просто расшифровывает авторскую информацию композитора, но и творчески относится к ней, ибо его конечной целью является передача художественной информации школьникам вместе со своим пониманием и отношением. Ученик, внимательно слушая музыкальное произведение, не остается равнодушным. Под влиянием прослушанного, у него возникают определенные настроения и чувства.
Необходимо подчеркнуть наличие огромного труда, прилагаемого учителем музыки, при подготовке исполнения программных произведений на фортепиано. Ведь творческим исполнение становится только в том случае, если в него привнесен собственный, пусть небольшой, но индивидуальный, «собственноручно добытый» опыт понимания и переживания музыки, что придает исполнительской интерпретации особую неповторимость и убедительность. В свою очередь учащиеся должны уметь декодировать воспринятую от учителя-исполнителя информацию и строить на ее основе собственную творческую версию музыки с привлечением музыкальных знаний, имеющегося жизненного опыта.
Наиболее ярко и полно исполнительская деятельность учителя музыки проявляется в такой форме как концертное выступление перед школьниками. В современных условиях учитель может с одной стороны проводить урок в форме концерта, с другой — специально организовывать концерты во внеурочное время. Внеурочная деятельность — неотъемлемая часть образовательного процесса в школе. По данным многочисленных исследований среди других видов внеурочной деятельности, музыкальная — занимает одно из первых мест. Она является важным дополнением к обучающему процессу по предмету «Музыка» и имеет целью:
— расширять музыкальный кругозор детей;
— углублять получаемые ими знания;
— формировать слушательскую культуру.
Выступление учителя музыки в качестве концертирующего исполнителя случается в школе редко, так как требует от учителя специальной и длительной подготовки, которая состоит из подбора соответствующего репертуара, разработки сценария концерта, систематических занятий на инструменте для технического и художественного овладения выбранными произведениями, подготовки школьной аудитории к осмысленному восприятию исполняемой учителем музыки. При выборе репертуара важно знакомить учащихся с разнообразием жанров, разнохарактерными музыкальными произведениями различного образного содержания. Необходимо учитывать жизненный и музыкальный опыт учащихся. Уважение и доверие к их музыкальным возможностям должны стать для педагога основой [8, с.34].
Публичное исполнение музыкальных произведений перед школьниками должно проходить по заранее составленной программе, в которой учитываются следующие принципы.
1. Организационный принцип. Предварительное решение организационных и технических проблем.
2. Временной принцип. Необходимость четкого учитывания времени звучания всех номеров и концерта в целом.
3. Принцип логичности. Создание сценария с учетом выгодной подачи каждого номера.
4. Принцип заинтересованности аудитории. Важность учитывания нарастания и постепенного угасания зрительского интереса. Поэтому, лучше оставлять более яркие произведения к финалу концерта.
Помимо сольной инструментально-исполнительской деятельности учителя музыки важное место в его работе занимает аккомпаниаторская деятельность, которая носит полифункциональный характер, что обусловливает ее сложность. Не будет преувеличением сказать, что аккомпаниаторская, организационно-коммуникативная деятельность учителя-музыканта — это основная часть его будущей профессии. От того, насколько совершенно и творчески он это делает, зависят результаты и оценка его учебно-воспитательной работы, формирование музыкальной и духовной культуры его учеников, профессиональный рост [6].
Учитель музыки в роли аккомпаниатора должен владеть основами теории и практики исполнительства, развитыми музыкальными способностями, быть знаком с произведениями разных стилей и жанров, уметь их анализировать. Он также должен хорошо разбираться в вокально-хоровой литературе и владеть знаниями дирижерско-хоровой школы. Специфика исполнительско-аккомпаниаторской деятельности учителя музыки состоит в том, что этот вид деятельности включает в себя комплекс определенных взаимосвязанных компонентов. В творческой атмосфере необходимо сочетать аккомпанирование и наблюдение:
— за исполнителями для достижения ансамбля;
-за элементами дирижирования, как фактором управления хоровым коллективом.
Аккомпаниаторская деятельность нужна учителю и в урочной работе и во внеурочной. Школьные праздники и концерты не обходятся без участия самих школьников, занимающихся внеурочной музыкальной деятельностью. Выступления на различных мероприятиях дают им возможность почувствовать удивительное ощущение артистического самовыражения, вызвать уважение и восхищение среди своих друзей, одноклассников и сверстников [5].
Чтобы подготовить учеников к участию в концертных мероприятиях, учителю необходимо владеть навыками аккомпанирования. Прежде чем представить концертное выступление, ему предстоит подготовительная работа. Можно использовать следующий алгоритм работы для подготовки концертного выступления:
- Планирование. На данном этапе учитель-аккомпаниатор составляет программу концертного выступления. Прослушивает и подбирает участников-исполнителей из числа школьников.
- Подготовительный. Учитель-аккомпаниатор утверждает состав участников — исполнителей, осуществляет исполнительскую самоподготовку и анализ сложностей выбранного музыкального материала. Составляет график репетиций.
- Репетиционный. На данном этапе происходит освоение учениками-исполнителями музыкальных произведений. Перед концертным выступлением закрепляется материал и проводится сводная репетиция.
- Заключительный. Работа над психологической подготовкой учеников-исполнителей к концертному выступлению.
Следуя данному алгоритму и применяя живое аккомпанирование, учитель добивается от исполнителей образной выразительности, эмоциональности. Учитель-аккомпаниатор подкрепляет своей исполнительской деятельностью заинтересованность учеников — исполнителей.
Из изложенного выше можно сделать вывод, что исполнительская деятельность педагога-музыканта является эффективным средством совершенствования творческой активности и получения более полных и осмысленных знаний школьниками. Исполнительская деятельность в единстве с педагогической помогает учителю музыки выполнять музыкально-образовательные задачи.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Исполнительское мастерство учителя музыки [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://mpgu.su свободный — Загл. с экрана.(Дата обращения 18.03.2023).
- Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы эксперементальной программы по музыке для общеобразовательных школ [Текст]: сборник статей/Д.Б. Кабалевский. – Выпуск 1. – М.: Просвещение, 2018. — 210с.
- Статья «Д.Б. Кабалевский и его концепция музыкального воспитания» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: // www.allbest.ru свободный /закрытый — Загл. с экрана.(Дата обращения 15.03.2023).
- Статья: «Внеурочная деятельность учителя музыки как концертмейстера» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // infourok.ru свободный/закрытый – Загл. с экрана.(Дата обращения 18.03.2023).
- Формирование личности учителя музыки на современном этапе развития школьного образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://podlipki.korolev-culture.ru/ucasiesa/pudblikacii1/formirovanie-licnosti-ucitela-muzyki-na-sovremennom-etape-razvitia-skolnogo-obrazovania свободный — Загл. с экрана.(Дата обращения 25.03.2023).
6. Черноиванено Н.М., Дмитрев Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / Н.М.Черноиванено, Л.Г.Дмитрев. — 3 изд. — М.: Издательский центр «Академия», 2017.- 156с.
