автор: Терзян Маргарита Минасовна
Учитель начальных классов
ГАОУ «Многопрофильная гимназия федеральной территории «Сириус»
«Формирование орфоэпических умений у младших школьников»
Терзян Маргарита Минасовна
Учитель начальных классов,
Государственное автономное общеобразовательное учреждение
«Многопрофильная гимназия федеральной территории «Сириус»,
пгт Сириус
«Формирование орфоэпических умений у младших школьников»
Речевая культура человека –
это зеркало его духовной культуры…
Речевая культура выражает
самую сущность культуры человеческой…
В. А. Сухомлинский
Одной из задач современной школы является воспитание подлинно культурных людей, а культура, как известно, невозможна без общечеловеческих правил речевого общения. Речь человека есть показатель его интеллекта и культуры. Чем речь точнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем ценнее он для общества. Одной из важных задач учителей является воспитание настоящего гражданина, любящего свой язык, развитие его культуры речи. Основой же культуры любого народа является его язык. Еще В.А. Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям» писал: «Речевая культура человека – это зеркало его духовной культуры». Важнейшим средством воздействия на ребенка, облагораживания его души, мыслей, переживаний являются красота и величие, выразительность родного языка и его невозможно переоценить».
Очень часто на улице, в общественных местах, в школе от учеников и даже от учителей можно услышать неправильно произнесенные слова русского литературного языка: телефон звОнит, урок нАчался, подайте свеклУ и другие. Почему же взрослые и дети допускают такие орфоэпические ошибки? Если в среднем звене школы мы видим хоть какую-то систему в работе по орфоэпии, то в начальной школе этой системы нет вообще. Значит, пришло время коснуться этой темы.
Слово «орфоэпия» происходит от двух греческих слов: orthoґs — «правильный», «прямой» и eґpos — «слово», «речь».
Орфоэпия – правила литературного произношения. [1]
Орфоэпия включает в себя следующие разделы:
- Орфоэпические нормы в области гласных и согласных звуков.
- Особенности произношения заимствованных слов.
- Особенности произношения отдельных грамматических форм.
- Понятие произносительных стилей. Их особенности.
—Высокий произносительный стиль используется при публичных выступлениях, при официальном сообщении или обращении.
—Нейтральный орфоэпический стиль — это стиль нашей повседневной речи, не отличающейся эмоциями.
— Разговорный, или неполный, произносительный стиль — это живая, эмоциональная, неофициальная, непринужденная речь. [2]
Цель обучения школьников правильному произношению – это научить практическому усвоению норм русского литературного языка.
Задача обучения орфоэпии – формировать произносительные навыки школьников.
Умения, формируемые в процессе обучения орфоэпии:
– Определять место ударения (словесного, логического)
– Правильно произносить слова (с учетом орфоэпических норм)
– Пользоваться орфоэпическим словарем.
Для того чтобы как можно меньше орфоэпических ошибок появлялось в речи учащихся, нужно выполнять упражнения, направленные на закрепление орфоэпических навыков школьников.
Виды орфоэпических упражнений
- Работа с орфоэпическим словарем
- Орфоэпически правильное чтение слов
- Постановка в словах ударения
- Повторение за образцом
- Исправление ошибок постановки ударения в словах
- Составление устных рассказов с включением трудных по произношению слов
- Устранение, исправление орфоэпических ошибок [3]
Работа с орфоэпическим словарем
Орфоэпические словари – словари, отражающие правила литературного произношения.
1) Байкова Т. А. «Словарь ударений. Как правильно произносить слова? (1-4классы)».
2) М.Н. Свиридова «Орфоэпический словарь современного русского языка».
3) Т. А. Гридина, Н. И Коновалова, В. В. Бурцева «Новый орфоэпический словарь русского языка для тех, кто хочет быть грамотным».
4) С. В. Зотова «Универсальный словарь. Как писать и говорить правильно? (1-4классы)».
5) Е. Н. Зубова «Новейший школьный орфоэпический словарь русского языка».
Ученики должны знать, что в орфоэпическом словаре слова расположены в алфавитном порядке, каждое слово снабжено ударением, большинство — произносительными и грамматическими пометами, у изменяемых слов даются грамматические формы. Словарь является нормативным, но в нем также приводятся варианты произношения, лежащие за пределами нормы. При омонимах, паронимах и устаревших словах даются краткие толкования.
Орфоэпически правильное чтение слов.
Примерные упражнения.
Для чтения предлагаются слова, при произношении которых необходимо соблюдать орфоэпические нормы:
АлфавИт, баловАться, ворОта, инструмЕнт, свЁкла и т.д.
Можно предложить ученикам вставить недостающие слова в предложения.
Спектакль … в семнадцать часов.
В театр мы … на автобусе.
Учитель сказал: «В театре нельзя…».
Слова для справок: прибыли, баловаться, начался.
Для того чтобы обогатить словарный запас учеников, чтобы сделать их речь грамотнее и красивее, нужно больше внимания на уроках уделять словарной работе.
Кому из учителей неизвестно, что чем богаче активный словарный запас человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь. В начальном курсе грамматики, правописания и развития речи большое значение придается словарной работе, в процессе которой дети усваивают слова с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, данные в специальных списках [2, c.91-92].
Эффективность словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько целесообразно она построена. Направляя внимание детей на сознательное и прочное усвоение затруднительных, но жизненно необходимых им слов, включённых в тексты учебной и художественной книги, можно легко связать различные виды словарной работы с содержанием занятий. Работа со словом должна являться обязательным компонентом в структуре урока по любому предмету, а не только по русскому языку. Знакомить учащихся с новыми словами следует в начале урока – тогда они естественным образом войдут в упражнение, запланированные учителем.
Наиболее распространенный вид словарно-орфоэпических упражнений это различного рода словарные диктанты. Они могут быть использованы для знакомства с новым словом, для закрепления изученных слов, а также как контролирующий вид работы над трудными словами.
- Зрительный диктант: Учитель показывает детям карточку — слово с выделенной безударной гласной. Ученики проговаривают его орфоэпически и орфографически, а затем записывают его по памяти. Аналогично проводится работа с группой слов.
- Картинный диктант:
1) Учитель показывает детям картинку, дети называют изображенный предмет, проговаривают, объясняют написание слова.
2) Учитель показывает картинку, а дети записывают слово самостоятельно, затем слово открывают, дети проверяют его написание.
3) Учитель закрывает только безударную гласную, дети проговаривают слова «про себя», затем «вслух».
- Выборочный диктант (может быть картинный, слуховой, зрительный).
Учитель предлагает детям карточки-картинки, либо карточки слова, либо слова на слух. Задания могут быть следующие. Например:
1) Или карточки — слова. Запишите в первый столбик слова, в написании которых следует запомнить гласную — «О», во второй — слова, в написании которых надо запомнить гласную — «А».
- Интересным видом словарной работы на этапе контроля является составление слов из двух частей. Ученики получают задание на карточках: «Соедини части слов в левом и правом столбиках, запиши, поставь ударение».
Бало ним
Дого сивее
Кра ваться
Мага вор
Позво зин
Стихотворение с заданием: «Найди слова, произнесенные с нарушением орфоэпических норм». Стихотворение читает учитель.
Рассказ школьного портфеля
Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.
Ему уже двенадцать лет.
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а «колидор».
«Дилектор входит в кабинет…»
«Закрыт магазин на обед…»
«Хозяйка моет стаканы…»
«Секёт свеклу…»
«Пекёт блины…»
И до меня дошел черёд:
Портфель он «портфелем» зовет.
Но мне не зря «Родную речь»
Судьбой доверено беречь.
И я придумал не шутя:
Пусть и его зовут Петя.
– Петя! – несется со двора. –
Тебе домой идти пора!
– Не трогай малыша, Петя!
Ведь ты большой, а он дитя!
«Петя» обижен на ребят:
– Скажите, в чем я виноват?
Я не ругался, не грубил
И никого не оскорбил,
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?
Ю.С. Тимянский [4]
Орфоэпические правила имеют огромное значение в общении между людьми. Несмотря на модернизацию школ, повышение качества образования и речевой культуры общества в целом, правильное произношение на сегодня является наиболее слабым звеном. Именно учителя могут и должны сделать это звено сильным. А для этого надо проводить работу по орфоэпии на уроках систематически.
