Конспект занятия по автоматизации звука Ш «Играем с мышкой Шушей»

автор: Тукалова Екатерина Викторовна

логопед ГКУ ЦСПР Роза ветров

Конспект занятия по автоматизации звука Ш «Играем с мышкой Шушей»

Государственное казенное учреждение города Москвы 

Центр социальной поддержки и реабилитации детей-инвалидов «Роза ветров»

Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Конспект 

индивидуального логопедического занятия

по звуковой культуре речи

 

 «Играем с  Мышкой Шушей» (автоматизация звука [ш])

Подготовила логопед

Тукалова Екатерина Викторовна

Москва 2021 г

Цель: Формирование навыка правильного произношения звука  [Ш] в слогах и словах.

 

Коррекционно-образовательные задачи.                                                                                                       1. Автоматизировать звук [Ш] в слогах и словах.

• закрепление навыка правильного произношения звука  «Ш» 
• автоматизация изолированного звука; 
• автоматизация звука в слогах;
• автоматизация звука в словах;

 

 Коррекционно-развивающие задачи. 

1.Формировать зрительное восприятие в процессе составления разрезных картинок

2. Формировать фонематическое восприятие в процессе игры «Ловишки».
3. Развивать мелкую моторику пальцев рук  посредством  кольца из массажного шарика   су-джок
4. Развивать общую моторику, координацию речи с движением при помощи динамической паузы

5.Формировать правильное речевое дыхание в процессе выполнения дыхательных упражнений

6. Формировать артикуляционную моторику  в процессе выполнения артикуляционной гимнастики.
7. Способствовать  нормализации мышечного тонуса лица в процессе выполнения самомассажа.
8. Закреплять образование множественного числа имен существительных. 
9. Закреплять согласование числительного с существительным в жен. р., ед.ч., И.п.

 

Воспитательные задачи. 

1.Воспитывать организованное поведение во время занятия.

2.Формировать навык сотрудничества, самостоятельности, инициативности

3.Воспитывать контроль за собственной речью

 

Оборудование: картинка с изображением мышки Шуши, карточки с изображением символов артикуляционных упражнений, индивидуальное зеркало, разрезные картинки (кошка, мишка), картинка с изображением чашки с поднимающимся над ней паром, картинка с изображением мышат, мешочек, шарик Су-джок, предметные картинки со звуком [Ш] 

                                                                                   

 

Ход занятия

 

Организационный момент.

 

Логопед: Сегодня к нам на занятие пришли гости. Поздоровайся с гостями и скажи, как тебя зовут. 

Логопед: Отгадай загадку и ты узнаешь, кто еще пришёл к нам в гости: 

 

Что за серенький зверёк,

Хвостик длинный, как шнурок,

Только кошку увидал,

Сразу в норку убежал ?

(Мышка)

Логопед: Правильно, это мышка. А зовут её Шуша (логопед достаёт картинку).

 

Какие звуки повторяются в словах мышка и Шуша? – Верно, это звук [Ш]. Сегодня на занятии  мы с ним поиграем.

 

Повторение

Логопед:  Вспомним, что делают наши губы, когда мы произносим звук [ш]? 

– Губы выдвигаются вперед. Они похожи на бублик или на трубочку? – Верно, они круглые как бублик.

 – Что делает наш язычок, когда мы произносим звук [ш]? (поднимается   вверх) — Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим звук [ш].

 — А какой воздух – теплый или холодный выходит изо рта, когда мы произносим звук [ш]? Поднесем ладонь ко рту и произнесем звук  шшшш.

 

 – Итак, когда мы говорим [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы. Выходит струя теплого воздуха. 

 

 

Обучение элементам самомассажа

 

Мышки в норочках сидят,         ( Поглаживание лба от середины к вискам

Мышки в щелочки глядят.          Поглаживание щек от подбородка к вискам)

Ой, как много мышек тут,
Коготками пол скребут.            (Пощипывание лица.)                                                                         Тише, мыши, серый кот!
Он вас всех подстережет!          (Похлопывание.)

Серый кот гулять пошел,
И мышат он не нашел.              (Постукивание лица подушечками пальцев.)                                                 Только котик засыпает,
Мышки сразу выбегают.           (Разглаживание.)

 

– Вот проснулся кот и зашипел на мышей: “Ш-ш-ш”

 

Артикуляционная гимнастика и развитие речевого дыхания                               

 

Логопед:  Сейчас мы с тобой угостим Шушу чаем. Давай испечем к чаю пирог и блинчики.

Логопед сопровождает выполнение упражнений указаниями и художественным словом.

«Месим тесто» — Тесто мнём, мнём, мнём,

                             Тесто жмём, жмём, жмём,

                             После скалку мы возьмём,

                             Тесто тонко раскатаем,

                             Выпекать пирог поставим.

 

«Блинчики» —      Испекли блинов немножко,

                             Остудили на окошке.

 

«Вкусное варенье» —   Блин мы ели с наслажденьем

                                      Перепачкались вареньем.

                                      Чтоб варенье с губ убрать,

                                      Ротик нужно облизать.

 

 «Бублик» —    Бублик мы изобразили –

                        Губы плавно округлили.

                        Их теперь нельзя смыкать,

                      «Бублик» надо удержать.

 

«Чашечка» —    Вкусных мы блинов поели,

                         Выпить чаю захотели.

                         Язычок мы к носу тянем,

                         Чашку с чаем представляем.

 

Упражнение на развитие дыхания

 

1. Логопед:  Ой, какой чай горячий! Что нужно сделать, чтобы его остудить?

 

— Я «чашку» выведу вперёд, с неё подую вверх. И тёплый воздух обдаёт мой носик, например.

 

2. Логопед: У Шушы есть маленькие детишки – мышата, они очень любят играть с   воздушными шариками. Но острых когтей шарики все время  лопаются.

Надувала мышка шар,
А мышонок ей мешал:
Подошел и лапкой – топ!
А у мышки шарик – хлоп!
Ш-ш-ш…

Ребенок кладет руки на живот и делает вдох через нос, надувая животики. После небольшой задержки дыхания, ребенок  выдыхает воздух, сдувая живот и произнося звук “Ш-ш-ш..” на выдохе. Повторить упражнение 5–6 раз.

 

Развитие фонематического слуха и слухового внимания. 

Логопед: Мышка предлагает тебе поиграть в игру «Ловишки». Шуша будет произносить разные звуки. Когда ты услышишь звук Ш, ты его поймаешь в ладошки.

С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш, ША, СА, ШУ, ЖИ, ШИ, ШАПКА, ШУБА, САПОГИ, МАШИНА,  САНКИ

Автоматизация  Ш в слогах.

Логопед: Мышка принесла с собой мешочек. Давай  посмотрим, что в нем лежит. Только чтобы мешочек развязать нам нужно произнести волшебное заклинание. Повторяй за мной.

ша- ша – ша          шо-шо-шо              шу-шу-шу            шы-шы-шы  

 

Логопед: Ой!  Не развязывается, давай повторим еще одно заклинание: 

                                                                     

аш-аш-аш,             ош-ош-ош,             уш-уш-уш,           ыш-ыш-ыш                                                                                                   

                   

2. Логопед: Смотри, что принесла тебе мышка. Что это? Одевая колечко на пальчик будем  петь любимые песенки Шуши.

 

аша,   ошо,   ушу,   ышы,   оша,  ушо,  ыша,   уша,  ошу,  аша

 

Автоматизация Ш в словах. 

Логопед: Мышка принесла с собой картинки. Давай их посмотрим и назовем.

Ребенок произносит слова по картинкам, в названии которых есть звук [ш]

(шапка, шуба,  машина, бабушка, дедушка, подушка, малыш)

 

Динамическая пауза. А теперь давай немного отдохнем.  Повторяй движения за мной.

 

Формирование  зрительного восприятия.

 

Логопед: Давай вместе с Шушей поиграем в интересную игру. Из кусочков нужно собрать картинки и назвать их (кошка, мишка). 

Логопед показывает половину предмета. Ребенок отгадывает, что это за предмет и подбирает из картинок в центре стола вторую половину предмета.

Автоматизация Ш в словах 

1. Логопед: А теперь мы пойдем с мышкой в магазин. Посмотри внимательно на картинки и скажи, что продается в магазине (употребление имен существительных во множественном числе) 

Ребенок: машины, подушки, шапки, чашки, рубашки 

Логопед: Много шапок увидела мышка, давай поможем ей их сосчитать. 

Ребенок: Одна шапка, две шапки, три шапки, четыре шапки, пять шапок… 

 

2. Четвертый лишний.

Логопед: Посмотрела, мышка на одну полку и увидела лишний предмет. Скажи, что лишнее? (картинки: шуба, шарф, шапка, мишка) 

Ребенок: Лишний мишка, это игрушка, а остальное все одежда. 

 

2. Логопед: А теперь Шуша  будет сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей последние слова. 

Логопед: Носит яркий гребешок наш веселый … 

Ребенок: Петушок. 

Логопед: Мышка моется под душем, моет хвостик, моет… 

Ребенок: Уши. 

Логопед: Вот бежит малышка серенькая … 

Ребенок: Мышка. 

Логопед: Зашуршали тихо шины – это едет к нам …. 

Ребенок: Машина 

Развитие графических навыков

Логопед:  Давай сделаем мышке подарок. Как можно назвать эти предметы одним словом? (игрушки). Раскрась только те картинки, в названии которых есть звук «ш».

Итог занятия. 

Логопед:  Итак, кто сегодня к нам приходил в гости? 

– А какой звук мы сегодня повторяли? – Правильно, звук [ш]

 Тебе понравилось занятие? Ты очень хорошо занималась,молодец. Я думаю, что Шуша осталась тоже  очень довольна. Ей пора домой, давай проводим мышку. Что мы ей скажем? Что мы скажем гостям?

Литература 

1. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012. – 240 с. 
2. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2006. – 656 с. 
3. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 80с