Автор: Хисамова Гузалия Фаитовна
преподаватель
МУДО «Катав-Ивановская ДШИ»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12564
Сохранение контингента обучающихся в ДШИ
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования «Катав-Ивановская детская школа искусств
Катав-Ивановского муниципального района»
Кустовое методическое объединение
преподавателей класса скрипки
ДМШ г.Усть-Катав, ДШИ г.Катав-Ивановск
31 октября 2023 г.
Сохранение контингента обучающихся в ДШИ
методическая разработка
Преподаватель класса скрипки
МКОУДО «Катав-Ивановская ДШИ»
Хисамова Гузалия Фаитовна
2023
Сохранение контингента обучающихся в ДШИ
Cоциально-экономические преобразования, происходившие в нашем государстве в конце 80-х-начале 90-х годов, не только необратимо изменили образ жизни, но и резко снизили её уровень у абсолютного большинства населения. Проблемы выживания стали основными, а культурный досуг-недостижимой роскошью. Значительно сократилось время общения родителей с детьми, поскольку взрослым приходилось его тратить для содержания семьи. Нарушение механизма «семейной» трансляции культурных ценностей привело к очевидному разрыву в духовно-нравственном уровне старших и подрастающих поколений. Сегодня остро ощущается всеми нарастающее неблагополучие в области воспитания и образования детей. Растёт несоответствие, разрыв между психологическими особенностями, которые свойственны детям, приходящим сегодня в школу, и теми требованиями, которые школа предъявляет к их психическим характеристикам.
Сколько сегодня говорят о том, что уровень культуры падает, что безнравственность въелась во все сферы человеческого бытия! Следует признать, что процесс этот будет и далее усугубляться, если от слов не перейти к делу. Сегодня культура не входит в число приоритетных отраслей, что самым негативным образом сказывается на её финансировании. Влияние музыкального искусства на человека неоспоримо. Музыка помогает человеку понять и выразить себя, свой внутренний мир, подняться до понимания законов мироздания. И в современных условиях, когда высшие эстетические потребности человека могут быть удовлетворены простым нажатием кнопки аудиоустройства, вопрос о необходимости учиться музыке приобретает новую актуальность.
Существенную помощь в духовном и нравственном обогащении личности играют занятия музыкой. И один из путей решения проблем – вовлечение детей в область дополнительного художественного образования.
А теперь обратимся к пониманию слова «дополнительный». Дополнительное – это то, что делает более полным, прибавляясь к чему-либо, восполняя недостающее в чём-нибудь; дополнительное предстаёт как сверх, помимо необходимого. Другими словами, дополнительное образование призвано дополнить каждому воспитаннику ту общую и необходимую для всех основу, которую обеспечивает основная школа, разным материалом и по-разному. Существует объективная зависимость дополнительного образования от основного, но, несмотря на это, дополнительное образование является мощным средством воспитания в системе образования в целом. Основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ведь цель у педагогов одна – подготовить растущего человека к жизни в обществе.
Определим веские причины, зачем нам необходимо музыкальное образование?
- Музыкальные занятия воспитывают волю и дисциплину: заниматься на инструменте нужно постоянно, регулярно и без перерывов, зимой и летом, в будни и в праздники.
- Занимаясь музыкой, ребёнок развивает математические способности.
- Музыкальные занятия развивают навыки общения или как их сегодня называют коммуникативные навыки.
- Музыка ведёт от сердца к сердцу. Музыканты мягкосердечны и одновременно мужественны.
- Занятия музыкой приучают «включаться по команде». В музыкальной школе нельзя перенести на завтра или на неделю зачёт или класс-концерт.
- Положение артиста на сцене приучает к максимальной готовности. Музыкальные занятия в детстве – это максимальная выдержка и артистизм на всю жизнь.
- Музыкальные занятия воспитывают маленьких «Цезарей», умеющих делать много дел сразу. Музыка помогает ориентироваться в нескольких одновременных процессах. Музыка течёт в своём темпе, и исполнитель не может прерваться, отдохнуть и перевести дух. Музыка приучает мыслить и жить в нескольких направлениях. Ребёнку-музыканту будет легче в будущем бежать по нескольким жизненным дорожкам и везде приходить первым.
- И, наконец, музыка — это путь к жизненному успеху.
Детская школа искусств ориентирована на личностное обучение детей. Личностный подход преемственно связан с гуманистической традицией в педагогике. Воспитывая личность, учитель даёт шанс ученику состояться как человеку, способному противостоять отупляющей суете и наглой глупости. Воспитание пронизывает обучение, помогает ученику извлекать ценности, «спящие» в его сознании, приводит их в действие.
Коллектив ДШИ активно противостоит ширпотребу, заполнившему общество. И надо отдать всем должное. Но…
Анализ сегодняшней ситуации, сложившейся в ДШИ, ставит перед нами серьёзные проблемы, от решения которых во многом зависит дальнейшая перспектива развития школы. Недобор по некоторым отделениям наметили тенденцию бесконкурсного набора, которая привела к тому, что в школе оказались дети с самым разным уровнем художественных способностей. Подобная ситуация предопределяют проблему выполнения учащимися учебной программы. А учебная программа, прежде всего, нацелена на выполнение основных задач, которые ставит государство перед ДШИ:
1) давать общее художественное образование;
2)выявлять способных учеников и подготавливать их к продолжению профессионального музыкального образования.
Проведённый анализ работы ДШИ по разным видам образовательных программ в разные годы выявил высокую текучесть и отсев учеников, низкий процент выхода из стен ДШИ, завершивших полный курс обучения. Мониторинг движения контингента показал, что наиболее высокий отсев выявлен на начальной ступени обучения в ДШИ.
Как сохранить контингент учеников в классе? Для достижения поставленной цели разрабатываются и реализовываются педагогические приёмы, особое внимание в которых уделяется установлению и поддержанию устойчивого интереса к занятиям на скрипке через расширение спектра музыкально значимых интересов.
1.Особое место в работе с учеником уделяется беседам на занятиях и по завершению прошедших мероприятий, на которых подводится итог проведённой работы, конкретизация задач, планирование дальнейших действий.
3.Значимым является разъяснение детям и родителям необходимости соблюдения режима дня, правильного распределения времени для выполнения домашних заданий.
4.Формирование у ученика постоянной потребности в занятиях музыкой требует в свою очередь понимания им необходимости совершенствования своих исполнительских качеств. Решение этих задач возможно лишь путём преодоления всё возрастающих объёмов работ и неизбежно возникающих трудностей. При этом интерес у ребёнка повышается, когда задания выполняются, и ученик уже стремится к новым трудностям и к достижению новых исполнительских вершин. Чтобы учебно-воспитательная деятельность совпала с личностными потребностями учащегося, расширяя и углубляя его интересы, каждому ученику ставятся только реальные задачи, при этом всячески, поощряя, и стимулируя его на успех, и тогда учащийся включается в работу, с твёрдым убеждением, что он способен это выполнить.
5.На формирование убеждённости учеником необходимости занятий можно выделить такую необходимую ступень как — изменение формы организации внеклассно-воспитательной работы, формы аттестации ученика, включение в работу игровых заданий, приёмов с элементами творческого соревнования с товарищами по классу.
6.А на чём же базируется мотивация деятельности ученика? Ведь нельзя требовать только от школы, чтобы она сама по себе за счёт одного лишь совершенствования дидактической практики решила поставленную задачу. А прежде всего, мотивационно-ориентационный блок складывается в среде тесной взаимосвязи педагогики и социального окружения ребёнка. И эту задачу можно решить сообща, включив в процесс всё ближайшее окружение ребёнка. А вот теперь я дошла до самого главного аспекта, напрямую воздействующего на установку ребёнка к обучению музыке – это признание и поддержка родителями, учителями и товарищами всей серьёзности подхода ученика к занятиям в музыкальной школе.
С первых же дней пребывания ребёнка в нашей школе преподаватели стараются поддерживать общую атмосферу успешного сотрудничества школы, детей и родителей, постепенно формируя ориентацию на возможность достижения ребёнком положительного результата в учёбе. Процесс обучения очень длительный и трудоёмкий, поэтому перед преподавателем стоит задача в том, чтобы заинтересовать, увлечь ребёнка музыкальными занятиями, и тогда необходимый для этого труд станет потребностью. Но без участия родителей все старания преподавателя канут в пустоту.
7. Важную роль в сохранении контингента в музыкальной школе играет именно заинтересованность родителей в музыкальных занятиях. В целом отношение родителей к занятиям их детей в ДШИ можно назвать пассивным. Отдав ребенка в музыкальную школу, многие родители считают на этом свою функцию выполненной, остаётся только ждать результатов обучения. Но не так — то всё легко и просто. Нужно потрудиться всем.
— Воспитание творчеством предполагает участие семьи, и чтобы добиться благой цели родители должны приложить собственное старание. Им необходимо найти для ребёнка время, чтобы вместе с ним смотреть, слушать, познавать новое и главное проявлять интерес к обучению их ребёнка в ДШИ.
— Особо сильно эмоциональное влияние семьи. Если родители сами равнодушны к музыке, то и не «заражают» ребёнка любовью к ней, у ребёнка вырабатывается невосприимчивость к тому, чем он занимается в музыкальной школе. И здесь очень важно просветить родителей в вопросах влияния музыкального воспитания на становление личности, его значимости в жизни ребёнка, сформировать у них положительное отношение к музыкальным занятиям, создать установку на моральную поддержку ребёнка.
— На начальном этапе обучения неоценима помощь родителей — ведь ребёнку так важно понять, что его самым близким людям интересно то, что интересно ему: это и посещение родителями учебных мероприятий, осуществление совместной просветительской работы учащихся и их родителей по пропаганде музыкальной культуры, участие в коллективных мероприятиях (например, внутриклассных концертах, классных часах, творческих проектах).
— Родители, присутствуя на выступлениях своих детей, переживают чувство радости и гордости за успехи своих детей, дети же проникаются уверенностью в важности своих занятий, их пользе, более того, у них появляется стремление играть так, чтобы доставить слушателям (и родителям) наслаждение.
— Важно формировать не только у детей, но и у их родителей установку на успех ребёнка, которая может стать существенным фактором в развитии детского интереса к музыке.
Именно семья — это важнейшее звено в системе закладывания мировоззрения ребёнка. А благодаря взаимодействию музыкальной школы и семьи зарождаются доверительные отношения между учеником и преподавателем, преподавателем и родителями ученика, совместная работа повышает культуру учащихся и их семей и содействует гармоничному развитию всех поколений.
Мы претендуем на «культуру общества». А общество, не обладающее культурой, не может считаться цивилизованным обществом. Так давайте сделаем всё, от нас зависящее и поможем сами себе и детям.
Список методической литературы с использованием интернет ресурсов.
1.Бардин К.В. Почему он не хочет учиться // Чтобы ребёнок успешно учился. —
М., «Педагогика», 1988.
2.Семёнова Т.В. Как привлечь и сохранить контингент в ДШИ.
https://infourok.ru › kak-privlech-i-sohranit-kontingent…
3.Скрябина А.А. Роль семьи в воспитании юного музыканта.
https://nsportal.ru › kultura › library › 2022/08/24 › rol-…
4.Тихонович О.В. Сохранение контингента обучающихся в ДМШ и ДШИ. Проблемы и пути решения.
https://nsportal.ru › kultura › library › 2015/03/10 › sok…
5.Турчанинова Г. Насущные проблемы начального обучения скрипача// Как учить игре на скрипке в музыкальной школе. – «Классика- XXI», М., 2006.
