автор: Хисамова Миляуша Ильгамовна
педагог-психолог
МАДОУ «ДС «Гнездышко»
Статья на тему: «ОСОБЕННОСТИ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».
Хисамова Миляуша Ильгамовна,
студент магистратуры
II курса факультета педагогики и психологии,
кафедры психолого-педагогического образования,
Стерлитамакский филиал ФГБОУ ВО
«Уфимский университет науки и технологии»
г. Стерлитамак, Россия
Научный руководитель:
Аскарова Гульнара Бейсеновна,
доцент, кандидат педагогических наук
Стерлитамакский филиал ФГБОУ ВО
«Уфимский университет науки и технологии»
г. Стерлитамак, Россия
ОСОБЕННОСТИ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Аннотация: В статье рассматриваются особенности интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста и их готовность к школьному обучению.
Ключевые слова: умственное развитие, познавательный интерес, дошкольный возраст.
Умственное развитие дошкольника — важнейшая составная часть его общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни. Умственное развитие — сложный процесс: это формирование познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью. Умственные способности — это психологические качества, которые определяют легкость и быстроту усвоения новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач.
Развитие умственных способностей имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. При этом важное значение имеет не только то, какими знаниями владеет ребенок ко времени поступления в школу, а готов ли он к получению новых знаний, умеет ли рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить замыслы сочинений, рисунков, конструкций.
Личность многогранна, ее становление определяется множеством факторов, как внешних, так и внутренних. Все дети в своем физическом и умственном развитии проходят через одну и ту же последовательность постепенно усложняющихся этапов. Прежде чем научиться ходить, ребенок сначала должен научиться держать голову, сидеть, ползать, стоять. Прежде чем начать разговаривать, он должен научиться узнавать голос знакомого взрослого, понимать обращенные к нему слова, реагировать на них, подготовить свой речевой аппарат.
Дети с одним и тем же «паспортным» возрастом могут значительно различаться по умственному развитию. Некоторые из них могут решать более трудные задачи, овладевать новыми понятиями, меньше времени тратить на освоение нового материала, быстрее и точнее у них формируются представления об окружающем.
Дошкольный возраст является наиболее сенситивным для развития умственной деятельности, так как характеризуется быстрым физическим развитием и является временем интенсивного совершенствования различных видов умственной деятельности.
Умственная воспитание детей происходит как в процессе общения со взрослыми, так и в игровой и учебной деятельности. Такое воспитание детей осуществляется в процессе предметной, продуктивной деятельности на занятиях и дошкольных учреждениях; при ознакомлении окружающей действительности, в процессе формирования математических представлений и понятий, а также в речевой деятельности.
Сущность дидактической игры представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).
В детском саду, в каждой возрастной группе, должны быть разнообразные дидактические игры. Необходимость подбора разнообразных игр не означает, что надо иметь их в большом количестве. Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание детей, не позволяет им хорошо овладевать дидактическим содержанием и правилами.
При подборе игр перед детьми ставятся иногда слишком легкие или чрезмерно трудные задачи. Если игры по своей сложности не соответствуют возрасту детей, они не могут в них играть и наоборот — слишком легкие дидактические задачи не возбуждают у них умственной активности.
