Автор: Яшина Елена Алексеевна
воспитатель
ГКУ СО КК «Тимашевский СРЦН»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12674
Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «ТИМАШЕВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»
«Художественная литература
как средство всестороннего
развития дошкольника»
Подготовила: Е.А. Яшина
воспитатель
Дошкольный возраст – период первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка, период активного познания окружающего мира и человеческих отношений. Трудно представить дошкольное детство без книги. Именно художественная литература оказывает большое влияние на всестороннее развитие ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка, влияет на формирование нравственных чувств и оценок, норм поведения, на воспитание эстетического восприятия и эстетических чувств. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что умение воспринимать художественное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности само собой к ребенку не приходит: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. Таким образом, целью моей деятельности стало: всестороннее развитие дошкольников посредством ознакомления с художественной литературой. Для реализации поставленной цели выделила следующие задачи:
1. Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей.
2. На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания, развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям произведений.
3. Расширять детский кругозор в процессе знакомства с литературными произведениями разных жанров и тематики.
4. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке, лепке.
5. Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения; учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво, учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, начинаю со знакомства новых детей с книжным уголком. В процессе организации образовательной деятельности стараюсь интегрировать ознакомление с художественной литературой, по возможности, в содержание всех образовательных областей. Использую художественное слово в организации физического развития дошкольников и их оздоровлении. Речь является одним из основных элементов в двигательно – пространственных упражнениях. Использование художественного слова во время проведения пальчиковой, артикуляционной, дыхательной гимнастики, гимнастики пробуждения, при релаксации в минуты отдыха позволяет формировать позитивное отношение к физкультуре и спорту.
Например:
1. Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна
От лени и болезней
Спасает нас она
2. На зарядку по порядку
Становись дружнее в ряд
На зарядку, на зарядку
Вот как весело у нас
В двигательной деятельности использую фольклор (считалки, хороводы и т. д.) Например:
Начинается считалка:
На березу села галка
3 вороны, воробей, 3 сороки, соловей
Особое значение придаю разучиванию слов и считалок к подвижным играм. Например,«Гуси – гуси», «Гори, гори ясно!»
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло
Глянь, на небо
Птички летят,
колокольчики звенят
Неоценима роль художественной литературы в познавательном развитии дошкольников: расширяет представления о мире, например, при проведении наблюдений за природными явлениями, объектами использую художественное слово. Например, наблюдая за снегопадом, читаю стихи И. Сурикова «Зима», Н. Некрасова «Снежок»
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
В процессе наблюдения за березой вспоминаем стихи С. Есенина «Белая береза»
Использую художественную литературу при ознакомлении с животным миром. Например: стихотворение Б. Заходера «Ежик»
-Что ты, еж,такой колючий
-Это я на всякий случай:
-Знаешь, кто мои соседи
-Волки, лисы и медведи.
Нравятся детям стихи на звукоподражания (А. Барто «Кто как кричит», потешки «Наши уточки с утра» и т. д.)
Для формирования у детей представлений о профессиях людей читаю произведения В. Маяковского «Кем быть», С. Михалкова «А что у вас» и т. д.
После прочтения сказки «Колосок», дети узнали о том, что, оказывается, нужно много потрудиться, прежде чем хлеб окажется на столе.
Для закрепления количественного и порядкового счета я использую р. н. сказки «Теремок», «Колобок», «Репка», произведения Ю. Тувима «Хозяйка с базара пришла», С. Маршака «Дама сдавала багаж» и др. При формировании понятия «величина» опираюсь на художественные произведения «Под грибком», «Разные колеса» В. Сутеева.
Велика роль художественной литературы в речевом развитии ребенка. Речь – одно из важнейших средств коммуникации. Она проявляется в дошкольном возрасте прежде всего в диалогах и коллективных разговорах: собеседники обмениваются мыслями, задают друг другу уточняющие вопросы, обсуждая предмет разговора. Через художественные образы воспитываются такие качества, как смелость, чувство гордости и восхищения героизмом людей, сочувствие, отзывчивость, заботливое отношение к близким.
Широко использую в работе скороговорки, чистоговорки на закрепление произношения определенных звуков
1. Ехал Грека через реку
Видит Грека : в реке — рак
Сунул Грека руку в реку
Рак за руку Грека –цап!
2. У реки – камыши
Расплескались там ерши
Круг – постарше
Круг – помладше
Круг – совсем малыши!
3. Грачиха говорит грачу: «Слетай с грачатами к врачу. Прививки ставить им пора, для укрепления пера.
Чтение художественной литературы играет немаловажную роль в художественно – эстетическом развитии детей. Сюжеты прочитанных книг дошкольники отражают в лепке, рисовании, аппликации.
Одним из эффективных средств всестороннего развития детей является театрализованная деятельность. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развиваются творческое воображение, мышление, умение видеть необычное в обыденном.
Велика роль художественной литературы в социально – коммуникативном развитии детей. Значительное число произведений художественной литературы содержит описание взаимоотношений героев, образов, которые можно использовать в целях формирования начал нравственного сознания у детей.
Зачастую, между дошкольниками возникают некоторые конфликтные ситуации, которые мы, воспитатели, должны устранить, причем решать эти вопросы быстро, мгновенно, и при этом корректно, не ущемляя права ребенка, и в то же время не в ущерб своему здоровью и окружающих. В таких случаях, для решения возникшей проблемы, я всегда использую произведения художественной литературы. Именно вовремя сказанное художественное слово, использование поучительных стихов помогает устранить возникшую ситуацию без напряжения, без лишних назиданий.
В каждой группе есть свои «драчуны», задиры, которые изо дня в день создают конфликтные ситуации. Для того чтобы устранить возникшую проблему, я использую стихотворение В. Берестова «Петушки».
Петушки распетушились
Но подраться не решились
Если очень петушиться
Можно перышек лишиться
А если перышек лишиться
Нечем будет петушиться.
Во время проведения с детьми игр различной направленности использую стихотворение В. Берестова «За игрой»
Мы ссорились, мирились
И спорили порой,
Но очень подружились
За нашею игрой.
Игра игрой сменяется,
Кончается игра,
А дружба не кончается.
Ура, ура, ура!
3. «Якалки» есть повсюду и везде. Наша группа — не исключение. Чтобы как — то справиться с этой проблемой использую в работе стихотворение М. Яснова.
Наша утка – крякалка
А Сережа — якалка.
Всем все время говорит:
«Я сумею, я смогу, я быстрее побегу
Я- я –я!»
А ему все говорят: «Подожди немножко, Якалка – Сережка!»
Ссора.
Поссорились чашка и блюдце
Сейчас они разобьются
И скоро, на кухне, на полке
Будут лежать осколки
И ты не ссорься напрасно
Это очень опасно! Р. Сеф
Использование поучительных стихов не только помогает формировать красивую ровную речь, но и закрепляет навыки, а самое главное — смешные детские стихи помогают учиться играючи.
Приобщая ребенка к книге, формирую бережное отношение к книге была организована экскурсия в библиотеку, где ребята познакомились с коллекцией книг и журналов, с правилами пользования книгой, как вести себя в читальном зале. С детьми организовала занятие «Подари жизнь книге», на котором они узнали, что для издания одной книги необходим труд многих людей. Чтобы привить детям бережное отношение к книгам, оформили «Книжкину больницу».
Таким образом, совместная деятельность с детьми по приобщению к художественной литературе носит интегрированный характер, позволяющий знакомить детей с художественной литературой в различных видах деятельности, что способствует разностороннему развитию детей
