ПРОГРАММА
Всероссийской научно-практической конференции специалистов коррекционной педагогики
«Современная система сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями: диагностика, индивидуальный маршрут, развитие»
1. Общая направленность конференции
Всероссийская научно-практическая конференция специалистов коррекционной педагогики «Современная система сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями: диагностика, индивидуальный маршрут, развитие» проводится с целью представления, обобщения и распространения эффективного профессионального опыта в области специального, коррекционно-развивающего и инклюзивного образования.
Конференция направлена на развитие современных подходов к выявлению особых образовательных потребностей ребёнка, организации комплексного психолого-педагогического сопровождения, проектированию индивидуального образовательного маршрута, созданию специальных образовательных условий и применению эффективных коррекционно-развивающих технологий.
Особое внимание уделяется междисциплинарному взаимодействию специалистов, сотрудничеству с семьёй, развитию коммуникации, самостоятельности, социализации и жизненных компетенций ребёнка.
2. Цель конференции
Создание профессиональной площадки для обмена современными научно-практическими и методическими подходами к диагностике образовательных потребностей, индивидуализации сопровождения и развитию детей, нуждающихся в специальных педагогических условиях и коррекционно-развивающей помощи.
3. Основные задачи конференции
- распространение эффективных практик специального и инклюзивного образования;
- совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения детей;
- развитие современных подходов к педагогической и психолого-педагогической диагностике;
- совершенствование индивидуализации образовательного процесса;
- распространение практик разработки индивидуальных образовательных маршрутов;
- совершенствование коррекционно-развивающей работы;
- создание специальных образовательных условий с учётом индивидуальных возможностей ребёнка;
- развитие речевой, познавательной, коммуникативной, эмоционально-волевой и двигательной сфер;
- формирование самостоятельности, социализации и жизненных компетенций;
- развитие ранней коррекционной помощи;
- совершенствование взаимодействия специалистов психолого-педагогического сопровождения;
- развитие сотрудничества образовательной организации и семьи;
- распространение современных логопедических и дефектологических технологий;
- поддержка авторских программ, методик и дидактических разработок;
- профессиональный обмен опытом между специалистами коррекционной педагогики.
4. Участники конференции
К участию приглашаются:
- учителя-дефектологи;
- учителя-логопеды;
- педагоги-психологи;
- сурдопедагоги;
- тифлопедагоги;
- специалисты в области обучения и сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями;
- тьюторы;
- социальные педагоги;
- воспитатели групп компенсирующей и комбинированной направленности;
- учителя и воспитатели специальных и инклюзивных классов;
- педагоги дополнительного образования;
- специалисты психолого-педагогических консилиумов;
- специалисты служб психолого-педагогического сопровождения;
- методисты;
- руководители и заместители руководителей образовательных организаций;
- преподаватели профессиональных образовательных организаций;
- педагогические и научно-педагогические работники образовательных организаций высшего образования;
- иные специалисты, участвующие в обучении, воспитании, развитии и сопровождении детей с особыми образовательными потребностями.
5. Тематические секции конференции
Секция 1. Современная коррекционная педагогика: новые подходы и эффективные практики
Современные методики, технологии и модели специального образования и коррекционно-развивающего сопровождения.
Секция 2. Диагностика особых образовательных потребностей ребёнка
Педагогическая и психолого-педагогическая диагностика, наблюдение, оценка динамики развития, определение образовательных дефицитов и ресурсов ребёнка в пределах профессиональной компетенции специалиста.
Секция 3. От диагностики к индивидуальному образовательному маршруту
Использование результатов обследования и педагогического наблюдения при определении целей, содержания и последовательности коррекционно-развивающей работы.
Секция 4. Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка
Индивидуализация содержания образования, постановка целей сопровождения, выбор специальных методов и средств, оценка динамики развития.
Секция 5. Специальные образовательные условия: проектирование и реализация
Организация доступной образовательной среды, специальные методы, средства обучения, адаптация содержания и индивидуальная поддержка.
Секция 6. Современная деятельность учителя-дефектолога
Диагностика, коррекция и развитие познавательной деятельности, формирование учебных навыков, самостоятельности и жизненных компетенций.
Секция 7. Современная логопедическая практика
Диагностика и коррекция речевых нарушений, развитие устной и письменной речи, фонематических процессов и коммуникативных возможностей ребёнка.
Секция 8. Коррекция нарушений чтения и письма
Профилактика и коррекция дислексии, дисграфии, дизорфографии и иных трудностей освоения письменной речи.
Секция 9. Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка
Эмоционально-волевое развитие, адаптация, мотивация, социализация, психологическое благополучие и поддержка образовательной успешности.
Секция 10. Ранняя помощь детям и семьям
Раннее выявление трудностей развития, сопровождение детей раннего возраста, консультирование и поддержка родителей.
Секция 11. Дошкольное образование детей с особыми образовательными потребностями
Коррекционно-развивающая деятельность в группах компенсирующей и комбинированной направленности, развитие и подготовка к дальнейшему обучению.
Секция 12. Обучение и сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра
Развитие коммуникации, социального взаимодействия, учебного поведения, самостоятельности и адаптивных навыков.
Секция 13. Обучение детей с интеллектуальными нарушениями
Формирование академических, практических и жизненных компетенций, социализация и развитие самостоятельности.
Секция 14. Работа с детьми с тяжёлыми и множественными нарушениями развития
Индивидуализация сопровождения, коммуникация, сенсорное и моторное развитие, формирование доступных способов взаимодействия с окружающим миром.
Секция 15. Альтернативная и дополнительная коммуникация
Современные средства и технологии поддержки детей с выраженными коммуникативными и речевыми трудностями.
Секция 16. Сенсорное, моторное и пространственное развитие
Развитие восприятия, координации, мелкой и общей моторики, пространственных представлений и сенсомоторной интеграции средствами педагогической практики.
Секция 17. Социализация и формирование жизненных компетенций
Самообслуживание, бытовая самостоятельность, коммуникация, безопасное поведение, социальное взаимодействие и ориентация в жизненных ситуациях.
Секция 18. Инклюзивная образовательная среда
Участие ребёнка в образовательной и социальной жизни коллектива, адаптация среды и содержания обучения, сопровождение педагогов и сверстников.
Секция 19. Психолого-педагогический консилиум: командная модель сопровождения
Междисциплинарная оценка образовательных потребностей, согласование целей, разработка рекомендаций и анализ динамики сопровождения ребёнка.
Секция 20. Командное взаимодействие специалистов
Сотрудничество дефектолога, логопеда, психолога, тьютора, учителя, воспитателя и других участников сопровождения.
Секция 21. Семья как участник коррекционно-развивающего процесса
Консультирование, педагогическое просвещение родителей, согласование целей сопровождения и поддержка семьи.
Секция 22. Цифровые технологии в коррекционной педагогике
Цифровые образовательные ресурсы, интерактивные упражнения, специализированные программы и технические средства обучения.
Секция 23. Искусственный интеллект в профессиональной деятельности специалиста
Педагогически обоснованное применение ИИ при подготовке материалов, адаптации заданий, систематизации информации и методическом проектировании при сохранении профессиональной ответственности специалиста.
Секция 24. Лучшие практики комплексного сопровождения ребёнка
Авторские программы, методики, междисциплинарные проекты и результативные модели сопровождения детей с особыми образовательными потребностями.
6. Формы представляемых материалов
В рамках конференции могут быть представлены:
- научно-практические статьи;
- научно-методические работы;
- педагогические и психолого-педагогические исследования;
- описания профессионального опыта;
- методические разработки;
- коррекционно-развивающие программы;
- индивидуальные образовательные маршруты;
- модели комплексного сопровождения;
- программы логопедической и дефектологической работы;
- конспекты индивидуальных и групповых занятий;
- диагностические и мониторинговые материалы;
- педагогические кейсы;
- мастер-классы;
- практикумы;
- дидактические игры и пособия;
- комплекты коррекционно-развивающих заданий;
- материалы альтернативной и дополнительной коммуникации;
- проекты взаимодействия с семьями;
- разработки по организации деятельности ППк;
- цифровые образовательные ресурсы;
- мультимедийные презентации;
- видеоматериалы;
- результаты апробации коррекционно-развивающих технологий;
- иные материалы, соответствующие тематике конференции.
7. Основные требования к материалам
Представляемый материал должен:
- соответствовать цели и тематике конференции;
- иметь коррекционно-педагогическую, психолого-педагогическую, методическую или исследовательскую направленность;
- отражать самостоятельный профессиональный вклад автора;
- учитывать возрастные, индивидуальные и особые образовательные потребности ребёнка;
- содержать педагогически обоснованные методы и технологии;
- иметь практическую значимость;
- основываться на достоверной информации;
- содержать результаты, выводы или практические рекомендации;
- содержать сведения об использованных источниках.
При представлении практики сопровождения рекомендуется показать взаимосвязь:
особые образовательные потребности → результаты диагностики и наблюдения → цель сопровождения → индивидуальный маршрут → специальные условия и технологии → динамика развития → дальнейшие рекомендации.
Диагностические материалы должны использоваться специалистом исключительно в пределах его профессиональной компетенции. Педагогическая и психолого-педагогическая диагностика не должна подменять медицинскую диагностику.
При описании практического случая необходимо соблюдать конфиденциальность и не включать сведения, позволяющие без необходимости идентифицировать конкретного ребёнка.
8. Основные ориентиры комплексного сопровождения
При представлении опыта рекомендуется учитывать:
- индивидуальные возможности и потребности ребёнка;
- его сильные стороны и образовательные ресурсы;
- динамику развития, а не только имеющиеся трудности;
- доступность образовательной среды;
- согласованность действий специалистов;
- участие семьи в сопровождении;
- развитие коммуникации и самостоятельности;
- социализацию и формирование жизненных компетенций;
- психологическое благополучие;
- регулярную оценку эффективности выбранных педагогических решений.
Индивидуальный маршрут должен рассматриваться как гибкая система педагогического сопровождения, которая может корректироваться с учётом динамики развития и изменения образовательных потребностей ребёнка.
9. Экспертное рассмотрение материалов
Материалы участников проходят экспертное рассмотрение с учётом профессиональной категории автора, возраста и образовательных потребностей детей, а также специфики представленной практики.
Основные критерии экспертной оценки:
- Актуальность и соответствие современным задачам коррекционной педагогики.
- Коррекционно-педагогическая и методическая обоснованность.
- Индивидуализация и соответствие особым образовательным потребностям ребёнка.
- Практическая значимость, результативность и возможность применения опыта.
- Авторский вклад и качество представления профессионального материала.
Экспертное рассмотрение не предусматривает сравнительного ранжирования участников.
10. Итоги конференции
Специалисту, материал которого соответствует тематике конференции и успешно прошёл экспертное рассмотрение, присваивается статус участника Всероссийской научно-практической конференции специалистов коррекционной педагогики «Современная система сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями: диагностика, индивидуальный маршрут, развитие».
Участнику оформляется Сертификат участника Всероссийской научно-практической конференции, подтверждающий представление профессионального, методического, исследовательского или практико-ориентированного материала.
При коллективном авторстве Сертификат участника может быть оформлен каждому зарегистрированному автору.
Конференция носит научно-практический характер, не является конкурсом и не предусматривает присуждения призовых мест, определения победителей и лауреатов.