«Проектная деятельность как форма организации взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи»

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ

PROJECT ACTIVITY AS A FORM OF ORGANIZATION OF INTERACTION BETWEEN A PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION AND A FAMILY

Аннотация: Статья посвящена проектной деятельности в ДОУ как форме организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста. Подробно рассмотрены виды, этапы работы над проектом, раскрыта сущность совместной проектной деятельности детей дошкольного возраста, педагогов и родителей, позволяющая педагогам расширить образовательное пространство, познавательное мышление, социализированность детей. 

Abstract: The article is devoted to project activity in preschool educational institutions as a form of organizing educational activities of preschool children. The types of projects, stages of work on the project are considered in detail, the essence of joint project activities of preschool children, teachers and parents is revealed, which allows teachers to expand the educational space, cognitive thinking, socialization of children.

Ключевые слова: дошкольное образование, проект, метод проектов, проектная деятельность, виды проектов, этапы работы над проектом.

Key words: preschool education, project, project method, project activity, types of projects, stages of work on the project.

В настоящее время слово «проект» все чаще можно услышать на телевидении, в медицине, образовании. В переводе с греческого «проект» — способ исследования, метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Проектная деятельность – это самостоятельная совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определённой темы, имеющая социально значимый результат. В систему дошкольного образования метод проектной деятельности используется недавно и уже успел заслужить популярность, так как позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности, делая образовательную систему дошкольных образовательных учреждений открытой для активного участия родителей. 

Целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности. Задачами развития являются: 

— обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; 

— развитие познавательных способностей; 

— развитие творческого воображения;

— развитие творческого мышления; 

— развитие коммуникативных навыков. 

Исследования Е.С. Евдокимовой [6, с. 64], Н.Ю. Пахомовой [8, с.42], С.И. Поздеевой [9, с.92], И.Д.Чечель [11, с. 116] являются теоретико- методологической основой для осуществления проектной деятельности в дошкольном учреждении. В дошкольных образовательных учреждениях проектная деятельность активно используется в экологическом и патриотическом воспитании, на занятиях по познавательному развитию. Главной функцией проектирования является создание программы, подбор средств дальнейших целевых действий. Это комплексная совместная работа педагогов, детей и родителей, в процессе которой дети развивают познавательные способности и креативное мышление, повышают свою самооценку, учатся добывать информацию и использовать приобретённые знания в самостоятельной деятельности. В дошкольных образовательных учреждениях используются следующие виды проектов:

Исследовательские: дети могут стать полноценными участниками этапов формулировки цели проекта, разработки плана мероприятий, обсуждения путей решения проблемы, практического осуществления запланированного.

Творческие: связаны с подготовкой праздников, театральных постановок, где педагог назначает детей на роли.

Игровые: в основе таких проектов лежит сюжетно- ролевая игра, где дети охотно включаются в проектную деятельность, легко осваивают свои роли, активно участвуют в развитии сюжета, с интересом собирают информацию и выполняют необходимые действия.

Информационные: проекты данного вида направлены на сбор и анализ информации о каком-либо объекте, явлении; дети старшего дошкольного возраста особенно активны, если им интересна проблема, присутствует желание приносить пользу и очевиден прикладной характер предполагаемого результата; заранее составляется план описания объекта, определяется последовательность действий.

Практико- ориентированные: сбор информации и ее реализация, результатом которых могут быть витражи, оформление образовательного центра, группы. 

При планировании проектной деятельности важно, чтобы у детей присутствовал интерес к предстоящей деятельности, наличие дидактического, информационного, технического обеспечения. Проектные задания должны предусматривать использование детьми хорошо знакомых им знаний в сочетании с новыми. Важно четко спланировать ход проекта и определить, каким видам деятельности дошкольники должны научиться на каждом этапе проекта, необходимо спланировать предварительную и подготовительную работу. Важен профессионализм педагога: умение спланировать работу детей над проектом, обеспечить мотивацию к труду, уметь выбирать для детей дошкольного возраста посильные задачи, находящиеся в зоне их ближайшего развития, ненавязчиво помогать ребенку добывать новые знания, поощрять детей за активность, любознательность в принятии решений; четко выстраивать стратегию руководства проектом. 

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также на добровольной основе вовлекаются родители и другие члены семьи. Необходимо работать в тесном контакте с семьями воспитанников, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей. Взаимодействуя с родителями, необходимо находиться в постоянном поиске наиболее эффективных форм и методов сотрудничества, которые сближали бы между собой педагогов, родителей и детей (консультирование, семинары-практикумы, круглый стол, дни открытых дверей, мастер-классы, совместные праздники, досуги, развлечения, чаепития, выставки; организация совместной трудовой деятельности) и др. Использование метода проектов в дошкольном учреждении поможет педагогам организовать педагогический процесс в дошкольном учреждении в соответствии с современными требованиями. Проектная деятельность в ДОУ будет успешной, если каждый проект имеет четкую структуру, ясные цели, будет актуальным и социально значимым. Также важными условиями реализации проектного метода является применение целостной системы, а не отдельных методов, включающую в себя: работу с педагогическими кадрами, просветительскую работу с родителями и создание развивающей предметно-пространственной среды. Грамотное применение метода проектов в совместной деятельности воспитанников, педагогов и родителей может внести в воспитательно- образовательный процесс совершенно другую систему взаимоотношений, отличную от традиционной, основанную на интеллектуальных и творческих возможностях, желаниях и интересах воспитанников, сотрудничестве. В соответствии с современными требованиями проектная деятельность должна занять достойное место, как в образовательном процессе каждого дошкольного учреждения, так и в работе современного педагога.

Список литературы

1.Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (ред. от 28.02.2012) // Собрание законодательства РФ от 15.01.1996. — № 3.

2.Боровлева А.В. Проектный метод — как средство повышения качества образования // Управление ДОУ. — 2006. — №7.

3.Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112

4.Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. — М.: Айрис-Пресс, 2008. — 208 с.

5.Дьюи Дж, авт. Карачев А.А.Каплин  Р.Е. Современные подходы к проектному обучению в контексте педагогической философии, 7 с.

6.Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С. Евдокимова. — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 64 с.

7.Килпатрик, Вильям Хэрд. «Метод проектов: Применение целевой установки в педагогическом процессе» / В. Х. Кильпатрик, проф. педагогики Учительск. колледжа Колумбийск. ун-та Пер. с 7-го нем. изд. Е. Н. Янжул С предисл. Н. В. Чехова. — Ленинград : Брокгауз-Ефрон, 1925. — 43 с.; 20 см.

8.Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? / Н.Ю. Пахомова. // Методист. — 2004. №1. — С.42.

9.Поздеева И.С. Кузнецова Т.В. «Позиция педагога в организации проектной деятельности младших школьников» Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2010. — Выпуск. 2 (92)

10. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие // Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода и др. — М.: АРКТИ, 2003 — 96 с.

11. Чечель И.Д. Новикова, Т.Г. Теория и практика организации экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях / ‬М.: АПК и ПРО, 2004. ‬116 с.