автор:
Кильдишева Татьяна Ивановна
учитель начальных классов МБОУ «Школа №64» г. Рязань
Коршунова Ирина Юрьевна
учитель начальных классов МБОУ «Школа №64» г. Рязань
Коучинг, как один из эффективных методов учебно-воспитательного процесса в свете ФГОС
Кильдишева Татьяна Ивановна и Коршунова Ирина Юрьевна
провели семинар в ЦМиСО по теме «Коучинг как один из эффективных методов учебно – воспитательного процесса в свете ФГОС».
Краткое содержание
От современного учителя требуется формирование у обучающихся целого комплекса предметных и метапредметных умений. В таких условиях перед педагогом встает сразу несколько вопросов.
Какие образовательные технологии позволяют учителю эффективно формировать у младших школьников комплекс УУД?
Когда на уроках ребята больше думают, чаще говорят и, следовательно, у них активнее формируется мышление и речь? Когда дети осуществляют творческую деятельность (а значит, развивают творческие способности), активно отстаивают собственную позицию, рискуют, проявляют инициативу?
Поэтому каждый учитель задумывается о современных эффективных технологиях в системе образования.
Известный итальянский ученый и писатель Умберто Эко всегда утверждал, что настоящее счастье состоит в стремлении к познанию. Мы выбрали такую замечательную профессию, которая позволяет нам постоянно чему-то учиться. Вот и сейчас вы разделились на группы, что бы плодотворно поработать и узнать что –то новое.
Для разминки предлагаем вам нарисовать ладонь. Посередине написать слово – коучинг. А в каждый пальчик вписать формы учебно – воспитательного процесса.
Что же мы понимаем под словом «коучинг»? Предлагаем вам высказать в форме свободного микрафона.
Обратимся к справочной литературе. (Слайд)Коучинг –это…….
Предлагаем оценить умение применять коучинг во всех формах учебно – воспитательного процесса и отметить на коучинговом колесе.
Что представляет собой колесо?
Состоит из 10 шкал, что позволяет отслеживать уровень знаний.
И 8 секторов – где отражаются разные темы.
Видим, что на этом этапе, вам сложно выполнить такую работу. Поэтому предлагаем познакомиться с этим понятием и его применением в образовательном процессе. Теория.
Коучинг – это умение личности, создавая осознанность и ответственность в другом человеке, способствовать его движению к решению личных и профессиональных задач.
Основой взаимодействия в коучинге является уважение и принятие человека, а главным инструментом являются открытые стимулирующие осознанности вопросы, которые не содержат критики, оценок и советов.
Взаимодействуя таким образом, коуч способствует росту и развитию личности.
Ключевые установки и ценности коучинга (англ. coaching – обучение, тренировки) нам знакомы, они естественным образом включаются в любое учебное занятие: развитие навыков целеполагания и проектирования, разработка гипотез и продвижение проектов, опора на творческую инициативу, позитивную мотивацию, желание пробовать, ошибаться, идти дальше. Что важно – они близки к форматам личностного развития, причем не только наших учеников, но и самих учителей. За счет глубокой включенности во взаимодействие учитель тоже получает стимул для изменения качества своей жизни.
Итак, представьте, что вы коуч. Перечислю пять установок коуча: «Со всеми моими учениками все ОК»; «Каждый из них способен сделать для себя наилучший выбор»; «Изменения не только возможны, но и неизбежны»; «У каждого ребенка есть все ресурсы для того, чтобы достичь желаемого»; «Любое намерение ребенка основано на позитивном стремлении для себя». Как видим, в педагогичности установок не приходится сомневаться.
В формулировании целей урока продолжают доминировать глаголы: дать, рассказать, показать, объяснить, поставить ученика в ситуацию субъекта, оценить, проверить и т.д. Квалификационное требование к умению учителя привлечь учащихся к постановке целей урока чаще всего реализуется посредством задания учителем типового алгоритма, в соответствии с которым дети формулируют цель. Учитель таким образом нацеливает ученика на деятельность и результаты урока, а не спрашивает у него, чего тот ждет от урока, какую цель ставит перед собой. Учащиеся об этом и не задумываются, и не умеют это делать. Даже если учитель даст им образец формулирования цели, то для ученика она останется формальной, так как это не его цель, а учителя.
Поэтому главная задача обучения состоит в том, чтобы помочь ребенку понять себя, разобраться в своих проблемах и мобилизовать свои внутренние силы и возможности для их решения и саморазвития.
Занимаясь обучением детей, мы всегда стремимся достичь как можно более высокого результата, и с этой целью применяем на уроках множество различных педагогических технологий, методов и приемов.
- Коучинг – это процесс, ключевыми задачами которого являются :
- Определение целей и задач;
- Исследование текущей ситуации;
- Определение внутренних и внешних препятствий на пути к результату;
- Выработка и анализ возможностей для преодоления препятствий;
- Выбор конкретного варианта действий и составление плана (Слайд 3).
Для того, чтобы понять, какую личность мы должны обучить и воспитать, нам, прежде всего, необходим Стандарт, который определяет не только границы содержания учебного материала, но и формирование личностных качеств ученика 21 века.
. Предлагаю вам ознакомиться с выдержкой из Стандарта:
Такой Стандарт включает в себя:
- умение самостоятельно определять цели деятельности
и составлять планы деятельности;
- самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
- использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
- выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;
- …. И так далее (Слайд 5)
Основоположник гуманистической педагогики К.Роджерс, основываясь на собственном педагогическом опыте, выделил условия личностно-ориентированного (значимого) учения, заложив, таким образом, идеи современного коучингового подхода в образовании:
— наполненность содержания обучения жизненными проблемами учащихся, создание ситуаций учения, в которых бы обучающиеся могли взаимодействовать с важными для них лично проблемами и вопросами, которые они хотели бы разрешить;
— принятие учителем учащегося таким, каков он есть, и понимание его чувств. К.Роджерс подчеркивает необходимость теплого принятия, безусловного позитивного отношения учителя к ученику;
— недирективная, диалогичная позиция учителя к источникам и способам получения знаний;
— необходимость учителя опираться на самоактуализирующуюся тенденцию своих учащихся.
Современный учитель должен соответствовать характеристике коуча.
- Качества учителя – коуча:
- терпеливый
- беспристрастный
- непредвзятый
- умеющий слушать
- внимательный
- грамотный
- опытный
- авторитетный
- специалист (но это не обязательно)
- оказывающий поддержку
Ценност и в коучинге:
- конфиденциальность
- честность
- доверие
- открытость
- прозрачность
- целостность
- искренность
- равенство
Итог
Отметить на коучинговом колесе уровень знаний по прослушанной теме.
