Рабочая программа факультативного курса «Основы социализации личности» 8 класс

автор: Сысолятина Екатерина Петровна

педагог-психолог МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТОГУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа факультативного курса «Основы социализации личности» 8 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« ТОГУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

факультативного курса

«Основы социализации личности»

(предпрофильный уровень)

8 А,Б,В класс

                                           

составитель:

педагог-психолог

первой квалификационной

категории Сысолятина Е.П.

                                                                   

                                                                     

Колпашевский район, село Тогур

2016 — 2017 учебный год

Пояснительная записка

 

         Специфика образовательного процесса, направление деятельности по реабилитации учащихся с ограниченными возможностями здоровья, а также уровень реализуемых образовательных программ определяются Министерством образования и науки Российской Федерации по согласованию с Министерством здравоохранения и социального развития РФ.   

Согласно самому общему определению, социализация – это процесс и результат присвоения ребенком социального опыта по мере его психологического интеллектуального и личностного развития, то есть преобразование под влиянием обучения и воспитания его психических функций, присвоение социально-нравственных ценностей, норм и правил поведения, формирования мировоззрения. Содержание процесса социализации определяется культурой и психологией общества, с одной стороны, и социальным опытом ребенка – с другой стороны.                                     Факультативный курс «Основы социализации личности» представляет собой процесс становления личности учащихся с ОВЗ, обучающихся по адаптированной программе с задержкой психического развития, у которых потенциально сохранен интеллект, постепенное усвоение ими требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют их взаимоотношения с обществом. У данной категории учащихся наблюдаются: слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость.                                                          

Цель курса:   становление  готовности к самоопределению в нравственной, интеллектуальной, коммуникабельной, гражданско-правовой, трудовой сферах деятельности.

Основными задачами коррекционно – развивающего обучения является:

• Активизация познавательной деятельности учащихся;
• Повышение мотивации учения;
• Нормализация учебной деятельности;
• Коррекция недостатков эмоционально – личностного развития;
• Социально – трудовая адаптация.

Рабочая программа курса разработана на основе программы Н.Р.Огневой, Л.А.Симоненко «Основы социализации личности» Центра дополнительного образования детей «Планирование карьеры» МБОУ дополнительного образования детей ДЕПАРТАМЕНТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Допущено Департаментом общего образования Томской области, Томск 2007. Рабочая программа рассчитана  для учащихся 8 класса, обучающихся по адаптированной программе. Общее количество часов – 34 часа, 1 час в неделю.

Учебник: Дневник личностного роста: Практикум для обучающихся 8-9 классов по курсу «Основы социализации личности» /Под ред. канд. пед. наук Н.Р. Огневой – Томск: Изд-во НТЛ, 2007/

Методическая литература: Огнева Н.Р., Симоненко Л.А. Основы социализации личности. Методическое пособие для педагогов и психологов к учебному курсу для 8-9 классов.

Дополнительная литература:

1. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение – Москва, 1996.
2. Психологическое сопровождение выбора профессии /под ред. Э.М. Митиной – М, 1988./
3. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. М,1983.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся владеют:

— навыками эффективного общения;

— приёмами самопознания.

Учащиеся умеют:

— определять свои способности;

— соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку;

В ходе работы предусмотрено использование различных психологических методик (диагностические, проективные, игровые). В процессе преподавания курса используются формы организации занятий и методы обучения: комбинированный урок, индивидуальные и групповые беседы, игры, практические занятия.

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                                                                                   Тема № 1 «Введение в предмет» (2 часа)

1.«Психологические основы эффективного общения», 1 час.

Определение целей  и задач курса. Содержание, специфика занятий по психологическим основам эффективного общения, самопознания, эмоциональной и волевой саморегуляции, выбора профессии.

Проведение начальной диагностики.

Задачи диагностики:

— выявить группы риска (слабая степень социально – психологической адаптации,  низкая самооценка) для последующей разработки и введения психокоррекционных программ.

Предмет диагностики:

— уровень самооценки (самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности);

Диагностический комплекс:

1)Тест на определение самооценки: «Самооценка по Будасси».

2. «Самопознание как процесс осмысления выбора профессии, 1 час.

Мотивация учащихся на самопознание, на процесс осмысления выбора профессии.

Проведение начальной диагностики.

Задачи диагностики:

— оценить возможности влияния курса на процесс личностного и профессионального самоопределения учащихся;

Предмет диагностики:

— уровень притязаний (определяет во многом содержание целей, которые человек ставит перед собой и влияет на их адекватность);

Диагностический комплекс:

1) Тест на определение уровня притязаний: «Опросник Мехрабина».

Тема № 2 «Мои сильные и слабые стороны» (10 часов).

1. «Мои сильные и слабые стороны», 2 часа.

Внутренний мир человека и возможности его познания. Образ «Я», структура образа «Я» (знание о себе, самооценка, умение управлять собой).

Практические упражнения: «Знаешь ли ты?», «Предмет рассказывает о хозяине», «Кто ты?».

2.  «Палитра способностей», 2 часа.

Понятие «способности». Общение и специальные способности.

Потенциальные (скрытые) возможности для развития способностей.

Диагностика способностей методика «КОС – 1».

3. «Почерк как качество личности», 2 часа.

Знакомство с понятием графологии. Формирование навыка анализа почерка.

Практическое задание: «Охарактеризуй человека по почерку».

4. «Темперамент», 2 часа.

Понятие «темперамент». Теория Гиппократа. Связь темперамента с типом высшей нервной деятельности (теория Павлова). Характеристика типов темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик). Темперамент и профессия.

Практическая работа: определение типа темперамента.

5. «Характер» Тест Т.Лири, 1 час.
6. Заключительное занятие по теме: «Мои сильные и слабые стороны», 1 час.

Методы самопознания и самовоспитания, программа развития.

Практические упражнения: «Мои достоинства», «Комплимент», «Самореклама».

 

Тема № 3:  «Эмоциональная и волевая саморегуляция»  (7 часов)

1. «Эмоциональное состояние»,  2 часа.

Введение понятия «эмоции», «чувства», «воля». Значение эмоций, чувств, воли в жизни человека. Базовые эмоции. Формирование умения разрешать стрессовые и аффективные состояния.

Практические упражнения; «Список чувств», «Крокодил».

2. «Эмоциональное общение»,  2 часа.

Способы эмоционального общения: «поглаживание», «укол». Виды эмоционального «поглаживания»: поддакивание, комплимент, похвала, содружество и т.д. Виды эмоциональных «уколов»: демонстрирование безразличия, холодности, пренебрежения, насмешливые высказывания, высокомерные высказывания и т.д.

Практические упражнения на отработку положительного эмоционального общения и эффективного реагирования «Отрази укол».                                                                                              3.«Воля. Волевая регуляция, 2 часа

Понятие «воля». Базовые волевые свойства: целеустремлённость – нецелеустремлённость; решительность – нерешительность; смелость – трусость; выдержанность – невыдержанность; самообладание – отсутствие самообладания; упорство – отсутствие упорства. Волевая саморегуляция: самоприказ, саморазъяснение, самокритика, самоубеждение.

Практические задания: тест  «Оцените свою силу воли», мини – сочинение «Я и мои волевые качества».                                                                                                                                       4.Заключительное занятие по теме: «Эмоциональная и волевая саморегуляция», 1 час.

Сочинение на тему «Роль эмоций в моей жизни».

 

Тема № 4:  «Эффективное общение – залог успеха» (8 часов)

1. «Общение и конфликт», 2 часа.

Введение понятия «общение». Виды общения. Невербальное и вербальное общение.

Функции общения: функция эмоционального общения, функция побуждения, функция информирования.

Основные стратегии поведения в процессе взаимодействия: избегание, противодействие,  сотрудничество, компромисс, уступчивость.

Практические упражнения: «Общительный ли Я», «Зеркало», «Эстафетная палочка».

2. «Язык жестов», 2 часа.

Работа с «психологическим атласом проявлений человеческого тела». Что «говорят» позы и жесты собеседника. Открытые и закрытые позы.

Практические упражнения на «чтение» языка жестов.                                                                          3.«Техники эффективного общения», 2 часа.

Основной порядок выслушивания. Открытые, закрытые вопросы. Техники эффективного общения: самораскрытие, отражение чувств, отражения значения, фокусировка, пересказ, поддержка, обратная связь, резюме.

Практические упражнения на отработку техник эффективного общения: «Возможные варианты беседы».                                                                                                                                                               4. «Основные каналы получения и переработки информации», 1 час.

Каналы получения и переработки информации, различие между ними. Сенсорная типология (аудиалы, визуалы и киноэстетики).

Практическое упражнение по определению собственного канала получения и переработки информации.

5. Заключительное занятие по теме:

«Эффективное общение – залог успеха», 1 час.

Определение личностных качеств важных для общения. Мини сочинение «Я и общение».

 

Тема №5: «Профессиональный успех» (7 часов)

1. «Я выбираю профессию», 2 часа.

Введение понятий:  «профессиональное самоопределение», «специальность», «должность», «квалификация». Отличие от других видов деятельности. Интересы, склонности. Способности человека и их роль при выборе профессии. Здоровье и профессия. Профессиональная пригодность и её степени. Призвание.

Практические упражнения: «Ассоциации», «Кто он?», определение интересов и склонностей личности.

2  «В мир профессий по компасу», 1 час.

Профессиональная направленность. Профессиональная направленность личности по Дж. Голланду (исследовательский, конвенциальный, социальный, реалистичный, артистичный, предприимчивый.  Диагностика профессионального типа личности по Дж. Голланду.

3 «Знакомство с миром профессий», 1 час.

Классификация профессий по Е.А. Климову. Характеристика типов профессий. Формула профессии. Проведение диагностики: методика «ДДО» Е.А. Климова. Составление формулы подходящей профессии.

4 «Стратегия профессионального выбора»,  2 часа.

Схема построения профессионального образа будущего. Ошибки, сопутствующие выбору профессии. Построение прогноза престижных профессий.

Практическое упражнение: «Моды – 2».                                                                                                         5.«Итоговая диагностика эффективности курса», 1 час.

Для оценки полученных знаний, необходимо провести контрольную работу по следующим вопросам:

1. Общение это –
2. Эффективной стратегией поведения в конфликте является –
3. Что, на ваш взгляд является помехами в общении?
4. Что является техниками эффективного общения?
5. Что такое эмоция?
6. Воля это –
7. Способностями называются:
8. Профессия это –

9.Для успешного выбора профессии необходимо-

 

Учебно-тематический план

по факультативному курсу  «Основы социализации личности»

для учащихся 8  класса

№	Содержание блока	Количество часов
	Тема: Введение в предмет.	2
1	Психологические основы эффективного общения.	1
2	Самопознание как процесс осмысления выбора профессии.	1
	Тема: «Эффективное общение – залог успеха»	8
1	Общение и конфликт.	2
2	Язык жестов	2
3	Техники эффективного общения.	2
4	Основные каналы получения и переработки информации.	1
5	Заключительное занятие по теме «Эффективное общение — залог  успеха».	1
	Тема: «Эмоциональная и волевая саморегуляция».	7
1	Эмоциональное состояние человека.	2
2	Эмоциональное общение.	2
3	Воля. Волевая регуляция.	2
4	Заключительное занятие по теме: «Эмоциональная и волевая  саморегуляция»	1
	Тема: «Мои сильные и слабые стороны».	10
1	Мои сильные и слабые стороны.	2
2	Палитра способностей.	2
3	Почерк как качество личности.	2
4	Темперамент.	2
	Заключительное занятие по теме: « Мои сильные и слабые стороны личности».	2
	Тема: «Профессиональный успех»	7
1	Я выбираю профессию.	2
2	В мир профессий «по компасу».	1
3	Знакомство с миром профессии.	1
4	Стратегия профессионального выбора	2
	Итоговая диагностика эффективности курса.	3
	ВСЕГО: 34 часа.

 

Список литературы

1.Огнева Н.Р., Л.А. Симоненко Методическое пособие к курсу «Основы социализации личности» для 9 классов. Томск 2007.

2. Ашихмина Л.П. «Найди себя в мире людей и профессий. – М., 2002.
3. Берн Э. «игры в которые играют люди. Люди которые играют в игры.

Психология человеческой судьбы. – М., 1988.

4. Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, игра, упражнения. СПб 1996.
5. Немов Р.С. Психология. М. «Владос». 1998 г. Том 1.
6. Огнева, Н.Р.. Спичева Л.А. «Как выбрать профессию». Томск, 2005г.

7.Пряжников Н.С. профессиональное и личностное самоопределение. – М., 1996.

8. Иванова В.С. Образовательно – профессиональные ориентации томских школьников. Томск, 2000.
9. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., «Владос». 1998 г.
10. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. – Ростов на Дону: Феникс, 2004.