Конспект урока окружающего мира в 3 классе на тему: «Добрые дети — дому венец. Особенности в воспитании девочки и мальчика в старинной и современной культуре»

п/п

щие и развивающие компоненты, задания и упр.

этап

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в урок.

к усвоению учебного
материала.

-Поприветствуйте наших гостей и подарите им улыбки.

-Садитесь.

Что может быть семьи дороже?

Теплом встречает отчий дом, 

Здесь ждут тебя всегда с любовью,

И провожают в путь с добром.

— Провожая вас в школу, родные люди всегда дают вам напутствие «Иди с добром!». Я вас встречаю на уроке тоже с добром.

-Человеческая доброта — самое удивительное  явление в мире.

-Улыбнитесь друг другу. Поделитесь каждый своим теплом. Теперь мы команда. 

-Нам предстоит сегодня хорошо потрудиться, чтобы узнать что-то новое.

— Итак, урок окружающего мира. 

Аудио запись со словами «Все готовы, начинаем, слушать и запоминать.

этап

к учебной деятельности.

Цель: включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность

Урок мы будем…….

Информацию из урока……….

Точку зрения…..

На вопросы……..

И, конечно без сомненья,

Речь при этом……….

Слова для справок: изучать, высказывать, извлекать, отвечать, развивать.

— Как должна проходить наша работа, чтобы урок оказался полезным?

-Какими будут задачи урока?

— Итак, в добрый путь, ребята!

— С чего мы начинаем каждый наш урок?

— Нужно ли повторять пройденный материал?

— Для чего?

-Мы урок наш начинаем, что учили, повторяем.

— Ребята, на данном уроке по какой теме нам нужно 

повторить пройденный материал?

Нужно определить задачи урока.

1.Узнать новые сведе-ния. 

2. Поработать с текстом.

3.Будем учиться думать.

4.Будем рабо-тать спло-чённо.

С повторения.

Повторять нужно для того, чтобы знания были крепкими.

Святость отцовства и материнства.

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимаю

его важность.

этап

Самооценка.

Цель: повторе-ние изу-ченного матери-ала, необ-ходимо-го для «открытия»  нового знания.

Инструк-ция к выполне-нию задания.

Самопроверка.

Тест по теме «Святость отцовства и материнства».

№ 1

Что клали малышам в ушат при первом купании?

А: уголёк, денежку, игрушку;

Б:  уголёк, денежку, баранку;

В:  уголёк, денежку, пустышку;

Г:  уголёк, денежку, зёрнышки.

№ 2

Как называлась самая первая постелька у малыша?

А: люлька;

Б:  кроватка;

В:  мохнатая шуба;

Г:  коляска.

№ 3

Что ждало малыша в первой кроватке?

А: игрушка;

Б:  леденец;

В:  кусочек хлеба с солью;

Г:  баранка.

№ 4

Какой народ придумал пословицу: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает?

А: русский;

Б:  татарский;

В:  белорусский;

Г:  армянский.

№ 5

В каком году в России был утверждён орден «Родительская слава»?

А: 2005;

Б:  2010;

В:  2008;

Г:  2014.

№ 6 

Какое мероприятие  устраивали после крещения в старину?

А: концерт;

Б:  выступления;

В:  пир;

Г:  смотрины.

№ 7

Какое кушанье было в конце праздничного обеда?

А: салат;

Б:  чай;

В:  суп;

Г:  каша

-Всем ли понятны правила ответов на вопросы?

-Что вы посоветуете тем ребятам, кому неясны действия при выполнении заданий?

               Инструкция.

1. Прочитай внимательно вопрос.

2. Из предложенных вариантов ответа  выбери подходящий и обозначь  его  точкой в нужной клетке.

3. Соедини точки.

-Соедините ответы линиями.

Слайд №2 (А)

На экране появляется таблица правильных ответов.

Оцени свои ответы по алгоритму.

(подчеркни нужный ответ)

1. Какое было задание?

2. Получил ли ты результат? 

           да       нет

3. Выполнил полностью задание или  с ошибками?

    выполнил без ошибок            выполнил с ошибками            

4. Выполнил сам или требовалась помощь?

      выполнил сам            требовалась помощь

5. Запиши количество правильных  ответов_________.

-Какую букву вам напоминает ломанная линия?

Слайд №2 (Б)

Из ломаной линии появилась картинка —  домик с буквой «Д».

Ответ Г

Ответ В

Ответ В

Ответ А

Ответ В

Ответ В

Ответ Г

Прочитать инструкцию или спросить у учителя.

Читают инструкцию те дети, которым были неясны  действия при выполнении заданий.

Соединяют ответы.

В листе самооценки дети ставят количество баллов, равноценное правильным ответам.

Букву «Д»

систематизи-руют собственные знания; владеют

логическими действиями; овладевают базовыми предметными понятиями.

Регулятив-ные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи. 

Личностные: осознают свои возможно-
сти в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

этап

Цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действий.

Работа с пословицей.

Работа по группам.

Работа со словарём 

С.И. Оже-гова.

Работа с планом урока.

Физкультминутка. Релаксация.

Составление кластера на тему «Семья».

Психологическая игра.

Работа с планом урока.

Работа 

со статьёй №1 учебника.

Работа 

с оценоч-ным лис-том №1.

Проверка навыков работы со статьёй.

Работа 

со статьёй №2.

Практическая работа с топориком.

-Можно добавить слова «дети», «добро».

-Так получилось, что  слова начинаются на букву «Д».

-Кто из вас знает, как называлась буква «Д» в старославянском языке?

-Дом – это не только потолок, стены, мебель.

 Дом – это в первую очередь люди и отношения, которые существуют между ними.

-А какие отношения помогут сохранить дом?

-Вы, наверное, догадались, о чём мы будем говорить на уроке?

— У каждого из вас, ребята, есть  самые близкие и родные люди. Эти люди полюбили вас, когда вы только родились, и будут любить вас всегда

Слайд №3

Аудио запись отрывка припева  песни в исполнении 

Л. Лещенко «Родительский дом».

-Кто запомнил 1 строчку?

Примечание: на боковой доске открывается  фраза: 

«Родительский дом-начало начал».

-Как вы понимаете значение этой фразы?

-Прочитайте пословицу «Добрые дети – дому венец». 

-Все ли слова вам понятны?

-Как вы понимаете смысл?

-Каким способом узнать смысл непонятных слов?

-Что обозначает слово «венец»?

-Работая, в группах найдите значение слова «венец» в словаре.

Венец — устаревшее.

1.То же, что венок.

2.Успешное завершение чего-нибудь как награда за труды, старания.

Примечание: во время работы детей по группам на центральной доске открывается тема урока «Добрые дети – дому венец». Карточка со слово «венец» прикрепляется на доске. 

-Запишите в словарь слово «венец».

-Кто получает награду?

-Какую награду получают дети, живя в семье?

— А родители?

-Пословица  «Добрые дети — дому венец» будет темой нашего урока.

Примечание: на центральной доске открывается тема урока.

-Итак, тема урока понятна. Приступим к её изучению.

-Перед вами таблица.

-Заполните колонки.

Приложение №2

-Проверим заполнение  таблицы.

— Итак, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

 Примечание: по результатам  2 колонки составляется план урока. Учитель открывает 1 пункт плана «Семья».

С помощью наводящих вопросов учитель подводит детей к формулировкам остальных пунктов плана.

                       План урока.

1. Семья.
2. Подготовка к жизни детей в России.
3. Подготовка  к жизни детей  в Ивановской области.
4. Подготовка  детей к жизни в наши дни.

-Как можно получить ответы на эти вопросы?

     Примечание. 

    Учитель подводит детей к тому, что интересней и полезней найти ответы на вопросы самому. Человек становится умнее и сообразительнее.

Закройте глазки.

Звучит красивая мелодия.

-А сейчас, ребята,  представьте себе, что в жаркий день, после долгого, утомительного пути вы оказались в тени красивого дерева. Вы сидите около его корней, прислонившись спиной к крепкому теплому стволу, ветви и листва закрывают вас от палящих лучей и овевают легким ветерком. 

-Отдохнули? Теперь сорвите с веток по яблоку. Яблоко утолит ваш голод и жажду, которая так измучила вас в пути. 

-Что вы будете чувствовать в это время?

-Вы испытали эти чувства, сидя в тени красивого дерева.

-Где еще вы можете испытать эти чувства?

Составление кластера на тему «Семья».

-Что включает в себя слово « семья»?

-Как вы понимаете значение этого слова?

По ходу ответов детей составляется «кластер» на тему семья.

Примечание: карточки прикрепляются магнитами на боковой доске

— Встаньте, пожалуйста, рядом с партой. Встаньте на одну ногу, руки вытянув вперед. Теперь встаньте парами, лицом друг к другу. Снова встаньте на одну ногу, но в парах возьмитесь за руки. 

— Когда было легче удержаться на одной ноге?

-Почему удержаться в паре было легче, как думаете?

— Что вам помогло?

— Да, поддержка человеку нужна всегда, особенно она необходима в семье.

— И вы, ребята, учитесь дорожить и гордиться своими родственниками, не забудьте предложить руку помощи, когда требуется.

-Семья – это близкие и  родные люди живущие вместе. Если нам  трудно, если возникают проблемы– кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? 

-Конечно — же, родные нам люди: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сёстра – наша семья.

Слайд №4

-Недаром в народе говорится: Семья —  печка: как холодно, все к ней собираются.

-Вы согласны? Поясните.

-Вот и собрались все ваши родственники. Ни про кого не забыли, оформляя творческую работу «Родословное древо моей семьи».

-Сплоченность семьи — это фундамент благополучия. 

—Знаете ли вы, как в старину называли членов семьи?

-Что обозначает это слово, вам понятно?

-Запишите  в словарь слово «домочадцы».

Примечание: карточка со словом «домочадцы» прикрепляется на доске.

-Люди,  какого возраста живут в семье?

-В одной семье могут быть люди разного возраста, т.е. люди разных поколений. 

-Как вы понимаете значение слова «поколение»?

-Поколение – люди одного возраста, живущие в одно время. Все ученики нашего класса – это одно поколение – младшее,  родители — это люди другого поколения, ваши дедушки, бабушки – это люди  другого  более  старшего поколения.

Примечание: карточка со слово «поколение» прикрепляется на доске.

-Запишите в словарь слово «поколение».

-Вернёмся к пунктам нашего плана. 

-О чём дальше  пойдёт речь на уроке?

-Что вы знаете о том, как воспитывали детей на Руси в давние времена?

-Какой источник информации вам поможет получить ответ на вопрос?

-Книги, справочная литература, интернет помогает найти дополнительный материал по вопросу. Сейчас вам будет предложено прочитать статью учебника. 

-Какой вид упражнений мы выполняем, работая со статьёй учебника?

-С какой целью вы пользуетесь условными знаками?

-В учебнике есть 2 статьи. Для удобства работы со статьёй они напечатаны на отдельных листах.

В 1 статье – речь идёт о подготовке к жизни девочек.

Во 2 статье – о подготовке  к жизни  мальчиков.

-Выберите ту статью, которую вы хотели бы изучить в первую очередь и с помощью условных знаков поработайте над ней.

Условные знаки при работе со статьёй. 

(Приём «Инсерт»-чтение с пометками)

 Метод «Инсерт» 

V — это я знал                       

+ — это новое для меня

? — об этом я подумаю             

! — очень важно

-Как вы предлагаете проверить понимание текста?

-Каким видом деятельности  будут заниматься  ребята, которые  читали другую статью?

-Внимание тех, кто  читал 1 статью.

-Задайте такие вопросы по содержанию, которые проверили бы  усвоение материала. 

Примечание: дети задают  вопросы (на вопросы не отвечают), учитель оставляет их без комментариев, оценочные листы перевёрнуты).

Переверните оценочный лист №1, посмотрите на вопросы. 

-Расходятся они?

Приложение №2

                             Оценочный лист №1

                          Статья «Дочки –матери».

-Что вы узнали о занятиях девочек в давние времена?

-На все ли вопросы вы получили ответы?

Работа со статьёй «Тот хорош, кто на дело гож» проходит аналогично.

-Как вы понимаете название статьи?

 Приложение №3                           

                         Оценочный лист №2

                    Статья «Тот хорош, кто на дело гож».

-Что вы узнали о занятиях мальчиков  в давние времена?

-На все ли вопросы вы получили ответы?

По ходу ответов детей учитель задаёт вопросы:

-Как  вы поняли, что такое плашка?

Слайд №5

Плашка-это маленькая дощечка из берёзы.

Рукоять – ручка, за которую держали.

Примечание: карточка со словом «плашка», «рукоять», «топорище» прикрепляется на доске.

-Запишите слов  «плашка», «рукоять», «топорище» 

в словарик.

-Кто из мальчиков хочет попробовать поработать топором?

-Сделайте вывод в отношении воспитания мальчиков и девочек.

Примечание для учителя.

         Дети были свидетелями и активными участниками всех событий в семье, в обществе. Часто они не только наблюдали, но и сами  включались в действо наравне с взрослыми, поэтому с малых лет дети приобщались к труду. Глава семьи давал указания членам семьи выполнить «урок».

-Как вы понимаете, что значит выполнить урок?

В процессе труда под руководством старших дети приучались к тому или другому виду деятельности.

Буква 

«Д» называлась «добро».

Добрые, хорошие.

О семье, 

о доме

Родительский дом-начало начал.

Ответы детей.

Ответы детей.

Найти в словаре, воспользоваться интернетом, спросить у взрослых.

Ответы детей.

Читают по словарю, записывают в словарик слово «венец».

Дети получают награду за хорошее поведение, хорошую учёбу. Родители получают награду тогда, когда их дети успешны.

Заполняют некоторые колонки таблицы.

Объясняют заполнение таблицы.

Составляют план урока.

Можно прочитать  статью в учебнике, найти материал в справочной литературе, спросить у взрослых.

Отвечают на вопрос, подбирая  нужные слова:  благодарность радость, чувство покоя, отдых, защищенность, веселье, заботу, ласку, доброта

В семье рядом с близкими людьми.

Семья-это группа родственников, живущих вместе.

Когда взялись за руки.

Чувствовалась опора, поддержка, взаимопомощь.

Слушают комментарии учителя.

Ответы детей.

Смотрят на творческие работы.

Ответы детей.

Домочадцы-члены семьи.

Записывают в словарь слово

«домочадцы».

Ответы детей.

Ответы детей.

Записывают в словарь слово

«поколение».

Подготовка детей к жизни в России.

Ответы детей.

Учебник, интернет, книги.

Разбиваем текст на части, пользуемся условными знаками.

Чтобы проанализоровать текст.

Дети выбирают статью и самостоятельно работают над ней с помощью условных знаков.

Задать вопросы по содержанию.

Будем слушать, и запоминать материал.

Задают вопросы тем, кто читал данную статью.

Дети сравнивают услышанные вопросы с вопросами на оценочном листе.

Анализируют ответы на вопросы в оценочном листе.

Ответы детей.

Нет ответа на вопрос: «Кем учились быть девочки в давние време-на, живя в  Ивановской области?

Оценка какой-либо ситуации, чьихлибо действий, как 

подходящих.

Хорош тот, кто подходит на данное дело.

Ответы детей.

Нет ответа на вопрос: «Кем учились быть мальчики  в давние времена, живя в  Ивановской области?

Ответы детей.

Смотрят изображения на слайде.

Имитируют работу топором.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ориентируются в системе знаний, находят ответы на вопросы,

осуществляют логическое действие обобщение.

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя, высказывают свои предположения, фиксируют индивидуальное затруднение в пробном учебном действии.

Личностные: осуществляют смыслообра-зование; оце-нивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответствен-ность за общее дело.

Коммуника-тивные:

обмениваются мнениями;

слушают друг друга, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы ин-

формации; работают в коллективе, уважают мнение других участников образователь-ного процесса, излагают и аргументируют своё мнение.

Работа с картинами «Пряха» неизвестный  худож-ник  и «Крестьянский мальчик  с лучиной» Л.К. Плахов

Работа с картиной  «Крестьянский мальчик  с лучиной» Л.К. Плахов.

Работа с толковым словарём 

С. И. Оже-гова.

  Работа с картиной «Пряха» неизвест-ный художник.

Работа с гербом города Иваново. 

Работа с текстом книги.

Примечание: фотографии картин в учебнике и на слайдах.

Ребята, в нашем учебнике есть репродукции картин-портретов.

-Кто изображён на картинах?

-Это ребята нашего времени?

-Это дети из далёкого прошлого, но они так открыто смотрят на нас, что совсем не кажутся не понятными и чужими.

-Объясните, за какими занятиями изобразили их мастера живописи?

-Что держит в руках мальчик?

-Кто знает значение слова «лучина»?

-Как вы думаете, от какого слова образовалось слово «лучина»?

-В каких источниках информации можно найти значение слова?

-Воспользуйтесь словарём и найдите значение слова. 

-Запишите слово «лучина» в словарь.

Примечание: Карточка со словом «лучина»  прикрепляется на доске.

Слайд №7

Примечание: слайд сопровождается рассказом учителя о лучине.

      Лучина — тонкая щепка сухого дерева. Для получения лучин полено щепили, т.е. разделяли на щепки.

Щепка,  укреплялась в светце-подставке для лучины и использовалась для освещения крестьянской избы. Чтобы избежать пожаров, под лучину ставили емкость с водой. Лучина перегорала довольно быстро. Следить за лучиной было обязанностью детей. Ребята  быстро, сменяя друг другу, передавали щепки. 

Слайд №8

-Рассмотрите картину.

Запишите в словарь слово «лучина».

-Что делает девушка?

-О чём говорит это действие?

Примечание: прядение — это складывание и скручивание волокон для получения длинной нити. Нитки, полученные, прядением называются пряжей.

-Что можно делать с нитками?

-Как вы думаете, ребята играют?

-Можно ли сказать, что эти занятия помогают семье?

-Вот мы с вами выяснили, что ребята заняты вполне серьёзными делами. Очевидно, что это не игра, а настоящая помощь в ведении хозяйства.

-Ребята, кто из вас по-настоящему помогает в домашних делах взрослым?

-При работе со статьями учебника вы не нашли ответы на вопросы: «Кем учились быть мальчики   и девочки в давние времена, живя в  Ивановской области?»

— Хотите об этом узнать?

-Вернёмся к плану уроку.

-На какой пункт плана мы теперь обратим внимание?

Примечание: фото герба г. Иваново на доске.

-Посмотрите, внимательно.  Что перед вами?

-Кто изображён на гербе Иваново?

 Примечание.

Описание герба г. Иваново. Молодая женщина в серебряной рубахе, красном сарафане и серебряным платком на голове, сидящая за прялкой. В правой руке у пряхи золотая гребёнка с пряжей, левой рукой она вращает колесо золотой прялки.  

-В каком источнике информации мы найдём сведения о нашем крае?

-Прочитайте описание герба г. Иваново в книге на с.16.

Выборочное чтение.

-Что находится в правой руке у пряхи? Прочитайте.

-Какую работу она выполняет левой рукой? Прочитайте.

-Как вы думаете, почему пряха стала символом города Иваново?

Примечание. Ивановская область — это, прежде всего, текстильный край в котором прослеживается вся история производства льняных и хлопчатобумажных тканей от прялок, деревянных  ткацких станков и ручной набойки до современных автоматических производств.

Двое детей: мальчик и девочка.

Нет.

Ответы детей.

Лучину

Ответы детей.

Находят в словаре значение слова.

Читают по словарю, записывают в словарик слово «лучина».

Смотрят изображения на слайде, слушают комментарии учителя.

Прядёт 

волокна для получения длинной нити.

Вязать, ткать из ниток полотно.

Ответы детей.

Ответы детей

Ответы детей.

Подготовка детей к жизни в Ивановской области.

Герб города Иваново.

Пряха.

В книге «Азбука юного ивановца, или с алфавитом по родному краю».

В правой руке у пряхи золотая гребёнка с пряжей.

Левой рукой вращает колесо золотой прялки.

Ответы детей.

этап

Самооценка.

Анализ выполненной работы.

Анализ выполненной работы.

Анализ выполненной работы.

Рассказ учителя.

Практи-ческая работа с настоящей прялкой.

Практи-ческая работа с настоящим утюгом.

Практи-ческая работа с настоящим рубелем.

Анализ выполненной работы.

Знакомство с правилами для детей. 

-Вам предстоит работа в группах. 

-Какие действия вы будете предпринимать для успешной работы в группах?

-Задания для ваших групп находятся в конвертах.

Примечание:  1 и 2 группы  выполняют задания

 у доски.

Приложение №4

                       Задания для 1  группы.

1. Рассмотрите фотографии  занятий детей в давние времена.
2. Выберите занятия девочек и с помощью магнитов прикрепите к доске.
3. Оцените свою работу в группе. Отметьте нужное место на линеечке первой буквой имени.

Почти всё                        Сделал сам,                Справился 

сделали за меня.      но допустил ошибки.         сам, без

                                                                              ошибок.   

Представитель 1 группы, выходите и расскажите 

о своей работе.

—Возникли ли трудности при выполнении работы?

-В чём возникли затруднения?

Слайд № 9 

Занятия девочек.

 Приложение №4                    

                          Задания для 2  группы.

1. Рассмотрите фотографии  занятий детей в давние времена.
2. Выберите занятия мальчиков и с помощью магнитов прикрепите к доске.
3. Оцените свою работу в группе. Отметьте нужное место на линеечке первой буквой имени.

Почти всё                        Сделал сам,                Справился 

сделали за меня.      но допустил ошибки.         сам, без

                                                                              ошибок

Представитель 1 группы, выходите и расскажите 

о своей работе.

—Возникли ли трудности при выполнении работы?

-В чём возникли затруднения?

Слайд № 10 

Занятия мальчиков.

Примечание для учителя.

1)Одним из основных занятий  жителей  в Ивановской области было земледелие, животноводство.

   Мальчик выгонял скот на водопой, кормил скотину, участвовал в полевых работах.

Девочка  также участвовала в полевых работах, помогала в уходе за скотиной.

2) Мужчины изготавливали предметы домашнего обихода из дерева и глины.

    Девочки и мальчики собирали глину и  приносили небольшие брёвна. Лепили из глины посуду, игрушки. Мальчики делали заготовки для ложек, ремонтировали лопаты. Помогали всем, что не попросят взрослые,  выполняли посильную работу.

3) Мужчины Ивановской области шили тулупы, тёплые меховые шапки, рукавицы из овчины. 

    Дети собирали шерсть в корзины, подносили инструменты. В основном дети наблюдали за работой.

4) Женщины занимались прядением, ткачеством,  шитьём.

    В 6 лет девочка начинала осваивать прялку, в десять – работала серпом, шила. К 12-13 годам девочка в отсутствие родителей полностью вела домашнее хозяйство: носила воду, стирала, кормила птицу, доила корову, шила, вязала, стряпала, присматривала за младшими детьми. В 14 лет она ткала.

Примечание для учителя.

    Текстильное производство состояло из 3 частей: прядение, ткачество, отделка. Долгими зимними вечерами при свете лучины женщины пряли нити из льняного волокна. Умелая пряха могла сработать до 200 метров нити за день.

   Приложение №4 

          Задания для 3  группы (девочки)

Цель работы: научиться вытягивать тонкую нитку.

Материалы: вата.

Действия:

1) возьмите небольшой комок ваты;

2) легкими движениями правой руки перекручивайте вату                                               до тех пор, пока не получится тонкая нить.

Примечание: не спешите, пряди должны быть тонкими.

3)Оцените свою работу в группе. Отметьте нужное место на линеечке первой буквой имени.

Почти всё                        Сделал сам,                Справился 

сделали за меня.      но допустил ошибки.         сам, без

                                                                              ошибок

Примечание: девочки сначала пробуют выполнить задание самостоятельно. В случае затруднения  могут позвать на помощь учителя.

-Представитель 3 группы, выходите и расскажите 

о своей работе.

—Возникли ли трудности при выполнении работы?

-В чём возникли затруднения?

                     Рассказ учителя.

— Вся жизнь русской женщины была так или иначе связана с прялкой. Впервые ее «знакомили» с ней в 5 лет. И, сидя за специальной детской прялкой, она делала свою первую нить. Это было главное женское занятие, к которому готовили девочку.

-Ручное прядение было очень медленным. Обработанное льняное волокно – кудель – привязывалось к верхней части прялки – лопасти, а на сиденье прялки – донце, установленное на лавке, садилась пряха и левой рукой осторожно вытягивала из кудели нить, скручивая её при помощи веретена. 

-Как вы считаете, сколько времени тратила пряха, чтобы получить достаточное количество пряжи?

 
— Сколько нужно было ловкости и терпения, чтобы нить получилась тонкой, ровной и прочной: чуть потянешь, сильнее – она оборвется, а чуть слабее – будет слишком толстой или неровной. Вытянув нить достаточной длины, пряха сматывала ее на веретено, и повторяла всю операцию сначала. Самая искусная пряха, работая от зари до зари, могла напрясть в день не более трехсот метров пряжи. А чтобы получилось хотя бы 15 метров ткани, нужно было изготовить не менее 20 тыс. метров пряжи!
Вот какая трудоёмкая работа!

-Кто хочет поработать на настоящей прялке?

-Вот сейчас девочка…..попробовала себя в роли пряхи. 

-Посмотрите на герб г. Иваново. Здесь тоже пряха. 

-Вы что-нибудь заметили?

-Да, эта прялка имеет другое название-самопрялка.

-Почему её так назвали?

-Это более усовершенствованная прялка. Скорость прядения на самопрялке быстрее, чем на прялке-донце.

-А что делали с нитками после прядения?

Примечание.

Из нитей на ручном станке ткали суровьё, пока не отделанную ткань. Она была сероватого цвета. В дальнейшем ткань либо окрашивалась в разные цвета, либо отбеливалась. Для того, чтобы придать ткани белый цвет, её зимой расстилали на несколько дней на снегу, а летом на траве, регулярно поливая водой. Места, где выстилали ткани, назывались «бельниками», в Иванове они находились по берегам Уводи.

Примечание.

Учитель демонстрирует ручной ткацкий станок.

-Посмотрите на этот предмет (учитель показывает старинный утюг).

-Как называется этот предмет? 

-Для чего он предназначался?

-Кто хочет попробовать погладить бельё с помощью утюга?

-Посмотрите на этот предмет (учитель показывает рубель предмет для глажения белья)

-Кто даст название предмета и укажет его назначение?

Примечание.

Влажное бельё накручивали на скалку, на которую сверху укладывали зубчатый рубель.

-Кто хочет попробовать погладить бельё с помощью рубеля?

-Запишите в словарь слово «рубель».

Примечание: карточка со словом «рубель», прикрепляется на доске.

Приложение №4

            Задания для 4  группы (мальчики).

Цель работы: научиться изготавливать лучину из бумаги и опору для неё.

Материалы: бумага, ножницы.

Действия:

1.Взять лист картона.     2. Сделать небольшой надрез.

3.Отрезать деталь прямоугольника по диагонали. 

4.Вставить деталь-лучину в прорезь детали 2.

5.Оцените свою работу в группе. Отметьте нужное место на линеечке первой буквой имени.

Почти всё                        Сделал сам,                Справился 

сделали за меня.      но допустил ошибки.       сам, без ош.

-Представитель от  группы  расскажите о проделанной работе.

— Возникли ли трудности при выполнении работы?

— В чём возникли затруднения?

-Что общего можно определить в занятиях детей?

Примечание для учителя. Дети были свидетелями и активными участниками всех дел и событий. Они с самого раннего возраста вместе со взрослыми трудились, помогая домашним и соседям. От того, как научатся дети вести хозяйство, зависела их дальнейшая жизнь.

-Кто из взрослых занимался воспитанием детей?

—Бабушки и дедушки были главными воспитателями детей, так как отец и мать занимались тяжёлым трудом.

-Прочитайте правила для детей.

Примечание: правила написаны на листках для домашнего задания.

                   Правила для детей.

• Нельзя делать того, чего не велят.
• Нельзя бездельничать, когда мать и отец трудятся.
• Не проси у родителей того, чего они дать не могут.
• Помогай родителям всем, что попросят.

-Произошли ли какие изменения в воспитании девочек и мальчиков?

-Определив, занятия детей в давние времена, подумайте: какие из этих занятий можете выполнить.

Работать дружно, дать возможность высказаться каждому, распределить роли.

Выполняют в группах задания по предложенному плану.

Представи-тель группы  предоставля-ет отчет о работе в группе.

Ответы детей.

Смотрят изображение на слайде.

Выполняют в группах задания по предложенному плану.

Представи-тель группы  предоставляет отчет о работе в группе.

Смотрят изображение на слайде.

Выполняют в группе задания по предложенному плану.

Представитель группы  предоставляет отчет о работе в группе.

Слушают рассказ учителя.

Ответы детей.

Девочки имитируют прядение пряжи с помощью  настоящей прялки.

На гербе Иваново изображена пряха за другой прялкой.

Ответы детей.

Из нитей на ручном станке ткали ткань.

Изучают ткацкий станок.

Утюг.

Для глажения белья.

Ответы детей.

Имитируют глажение белья.

Записывают в словарь слово «рубель».

Ответы детей.

Выполняют в группе зада-ния по пред-ложенному плану.

Представитель группы  предоставляет отчет о работе в группе.

Ответы детей.

Слушают комментарий учителя.

Родители, бабушки и дедушки.

Читают правила

Не измени-лись требования в воспитании девочек и мальчиков. Изменилась деятельность в связи с развитием общества.

Ответы детей.

Регулятивные: ориентируют-ся в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения обходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

этап

Рефлек-сия учебной деятель-ности.

Цель:  обобщение полу-ченных на уроке сведений, выставле-ние отметок

осоз-нание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.

Слайд №11

Я узнал…..

Самым интересным на уроке было…

Я задумался…

Меня заинтересовало….

Теперь я буду…..

— Каким способом вы получили новые знания?

-Пригодятся ли вам знания, приобретённые на уроке в дальнейшей жизни?

-Только познавая историю можно стремиться к будущему.

-Сплоченность семьи — это фундамент благополучия

-И вы, ребята, учитесь дорожить и гордиться своими родственниками, не забудьте предложить руку помощи, когда требуется. 

Добрые дети – дому венец.

Слайд №12

Фотографии семьи детей класса под песню «Моя семья» из мультфильма «Маша и медведь».

Выставление отметок.

Ответы детей.

Слушают учителя.

Смотрят слайд презентации.

Регулятив-ные: оценивают собственную деятельность на уроке. 

Личностные: проявляют интерес к предмету; стремятся
к приобретению новых знаний.

этап

Цель: формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.

Домашнее задание по теме урока «Добрые дети — дому венец».

1. Прочитай правила и запомни их.

                   Правила для детей.

• Нельзя делать того, чего не велят.
• Нельзя бездельничать, когда мать и отец трудятся.
• Не проси у родителей того, чего они дать не могут.
• Помогай родителям всем, что попросят.

2. Заполни таблицу.

Урок окончен.