автор: Никанорова Констанция Валерьевна

Студент Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова

Научный руководитель: Николаев Анатолий Иванович

«Использование приемов мнемотехники в процессе формирования лексических навыков у учащихся на уроках английского языка»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ М.К АММОСОВА»

Научная работа:

Выполнил студент: ИЯКН СВ РФ

Группы: ПО-САО-17

Никанорова К.В.

Научный руководитель: Николаев Анатолий Иванович.

Якутск, 2021г.

Содержание

Введение………………………………………………….…..…………3

ГЛАВА 1. ПАМАТЬ И МНЕМОТЕХНИКА…………………………..5

1.1. Память: понятие образа, ассоциации, виды памяти……………..5

1.2. Мнемотехника: понятие, история, виды, приемы……………….8

ГЛАВА 2. МНЕМОНИКА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ …………………………………………………….………..……….12

2.1. Мнемотехника и возможность ее применения при обучении иностранному языку ………………………………………………..……..12

2.2. Эффективные способы изучения лексики на основе мнемотехники в школе…………………..….…………………………….…………14

ВЫВОД…………………………………………………………………16

Введение

В наше время используемые техники заучивания слов являются малоэффективными. В основе современного ФГОС лежит системно- деятельностный подход, который ставит во главу познавательную деятельность ученика, активную и как можно более самостоятельную. Значит, урок должен быть организован так, чтобы дети самостоятельно овладевали новыми знаниями и применяли их в решении разнообразных проблем. Для достижения наилучшего результата в поставленной задаче встает вопрос о применении более эффективных техник запоминания иностранных слов, к которым я считаю и относится мнемотехника.

В свете требований к современному образованию (ФГОС), я считаю, что применение мнемоники на уроках английского языка облегчает запоминание лексики и сокращает время работы с ней, а также стимулирует познавательную активность и повышает общий интеллектуальный уровень развития учащихся

Актуальность работы. Выбранная мною тема, безусловно, актуальна. Ведь сегодня уже ни для кого не секрет, что изучение иностранного языка не вызывает у большинства учащихся большого интереса. Множество грамматических правил, значительное число лексических единиц, большая доля речеупотреблений, многие из которых не поддаются обобщению – все эти факты оказывают негативное влияние при изучении предмета, иногда внушая страх, результатом чего является низкая коммуникативная способность выпускников. Но нельзя знать иностранный язык, не зная слов, так же, как нельзя научиться читать, не зная букв. Поэтому уже в начальной школе возникает проблема необходимости активизации мыслительных процессов, направленных на произвольное запоминание.

Цель работы – изучить возможность и необходимость использования мнемотехник при изучении лексики на уроках иностранного языка.

Задачи:

1.Охарактеризовать понятие «мнемотехника» и раскрыть возможность её применения при обучении иностранному языку в школьном возрасте.

Рассмотреть эффективные способы изучения иностранных слов на основе мнемотехники.
Представить использование мнемотехник на уроках английского языка.

ГЛАВА 1. ПАМАТЬ И МНЕМОТЕХНИКА

1.1. Память: понятие образа, ассоциации, виды памяти

Под памятью понимается запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Благодаря памяти, человек накапливает новые знания, не теряя прежних знаний и навыков. Это один из важнейших психических познавательных процессов. Таким образом, память — это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память позволяет человеку накапливать, сохранять, обрабатывать и впоследствии использовать личный жизненный опыт. В ней хранятся знания и навыки, приобретённые на протяжении жизни.

Если смотреть по словарю Ожегова, то ПАМЯТЬ, -и, ж. 1. Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений, опыта. 2. То же, что воспоминание о ком-чем-н. Хранить п. о событии. Прежний начальник оставил по себе плохую п. 3. То, что связано с умершим (воспоминания о нем, чувства к нему). Посвятить книгу памяти учителя. Верна памяти мужа. Вечная п. кому-н. (пожелание, чтобы долго, вечно помнили кого-н. умершего).

Термин «образ» в психологии употребляется не в том значении, нежели в обычной жизни, конкретно он используется ко всем воспроизведенным ощущениям, а в повседневной жизни он применяется лишь к визуальным ощущениям.

Обратимся к словарю Ожегова. ОБРАЗ, -а, мя. -ы, -ов, м. 1. В философии: результат и идеальная формаотражения предметов и явлений материального мира в сознании человека. 2.Вид, облик. Создать что-н. по своему образу и подобию (т. е. похожим насебя; книжн.). Потерять о. человеческий (то же, что потерять обликчеловеческий). В образе кого-н. (в виде кого-н.). 3. Живое, наглядноепредставление о ком-чем-н. Светлый образ матери. 4. В искусстве: обобщенноехудожественное отражение действительности, облеченное в форму конкретногоиндивидуального явления. Поэт мыслит образами. 5. В художественномпроизведении: тип, характер.

Соединение одного образа с другим называется в психологии ассоциациями. Ассоциация — это закономерно образующаяся связь между отдельными событиями, прецедентами, предметами, явлениями, отражёнными в сознании индивидуума и закреплёнными в его памяти; связь, образующаяся в процессе мышления между элементами нервной системы, в результате которой, возникновение одного элемента при конкретных критериях, вызывает образ другого, связанного с ним.

Существование ассоциаций связано с тем, что вещи и действа действительно запечатлеваются и воспроизводятся не по отдельности, а в взаимосвязи друг с другом. Воспроизведение одних тянет за собой воспроизведение остальных, что обуславливается реальными объективными взаимосвязями предметов и явлений. Перед их действием появляются кратковременные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения.Виды ассоциаций:

По смежности: Образы восприятия вызывают представления, переживаемые в прошлом. ( Образ классного руководителя может вызвать определённые воспоминания и дать отрицательную или положительную эмоциональную окраску ).
По сходству:Образы восприятия вызывают представления, сходные с ними по какому-либо признаку. (При виде незнакомого человека возникает представление о нём самом).
По контрасту: Образы восприятия вызывают представления, констрастирующие с ними. ( Представив океан, мы можем тем самым вызвать образ ручейка ).

Основные виды памяти.

Двигательная ( моторная ) память — это запоминание, сохранение и воспроизведение разных движений. Моторная память служит основой для формирования разных практических навыков. Например, навык ходьбы, письма.
Эмоциональная память — это память на чувства. Этот вид памяти помогает нам запоминать и воспроизводить чувства. Она имеет очень важное значение в жизни человека, так как эмоции сигнализируют нам об удовлетворении наших потребностей, интересов. Пережитые чувства, сохранённые в памяти, выступают сигналом, который либо побуждает к действию, либо удерживает от него.
Образная память — это память на представления: звуки, вкусы, изображения, картины, запахи и прочее. Всё, что воспринималось раньше, воспроизводится потом в форме образов, представлений. Характерные признаки данного вида памяти это бледность, фрагментарность, неустойчивость. Именно поэтому воспроизведение воспринятого ранее, часто расходится с оригиналом. Происходит дифференциация или смешение образов. В первом случае черты, характерные для определённого предмета, усиливаются, а во втором случае, ослабляются, теряя присущие образу черты.
Словесно-логическая память — это запоминание и выражение мыслей. Человек запоминает и воспроизводит мысли, возникшие у него в процессе обдумывания, а также помнит содержание какого-либо разговора. Мысли не могут существовать без языка, отсюда и название данного вида памяти.
Непроизвольная память — автоматическое запоминание, осуществляемое без контроля со стороны сознания. Цель что-то запомнить отсутствует. Непроизвольно запоминается то, на чём заостряют внимание, особенно, когда с ним связанна определённая умственная деятельность.
Произвольная память — это запоминание и воспроизведение, осуществляемое специально, для определённых целей, требующее волевых усилий
Кратковременная память — вид памяти, при котором воспринимаемая информация сохраняется кратко. В случае, как и с непроизвольной памятью, здесь не применяются мнемические приёмы, но при этом применяются некоторые усилия для запоминания.
Долговременная память — вид памяти, удерживающий знания, умения, навыки. Характеризуется большим объёмом воспринимаемой информации. Но при этом нужно большое волевое усилие. Это достигается с помощью повторения материала, который необходимо запомнить. В результате происходит накопление объёма материала, который следовало запомнить.

Основные процессы и механизмы памяти:

Запоминание — это процесс восприятия и сохранения информации. Существует два вида запоминания: 1) произвольное; 2) непроизвольное.

Произвольное запоминание осуществляется при наличии поставленной цели, например, запомнить какую-либо информацию (стихотворение). При этом используются какие-либо приёмы для запоминания. Главная задача данной деятельности — запомнить, запомнить при помощи волевых усилий. При большом количестве повторений (заучивании), можно надёжно запомнить материал.

Непроизвольное запоминание осуществляется без какой-либо заранее поставленной цели и без приёмов мнемотехники. Это простое запечатление, которое оказало сильное влияние на головной мозг. Непроизвольное запоминание носит избирательный характер, так как человек запоминает то, что имеет для него значение и определяется отношение к миру.

Также принято выделять запоминание по характеристике: 1) осмысленное; 2) механическое.

Осмысленное запоминание основано на логических связях между отдельными частями воспринимаемого материала. Оно считается продуктивнее механического, так как требует меньше усилий, а даёт более эффективный результат. Чтобы достичь осмысления, следует верно вычленять в материале мысли.

Механическое запоминание — запоминание без логических связей. Примером может служить заучивание несвязанных по смыслу слов, исторических дат, произвольных чисел. Для этого нужно неоднократное повторение и заучивание материала.

1.2. Мнемотехника: понятие, история, виды.

Мнемотехника (Мнемоника) — техника запоминания, система приёмов и способов, облегчающий запоминание материала и увеличивая объём памяти путём создания искусственных ассоциаций. Мнемотехника пользуется естественными механизмами памяти головного мозга и позволяет контролировать процесс запоминания, хранения и припоминания информации. Изначально мнемотехника была частью риторики. Она предназначалась для того, чтобы запоминать длинные речи. В современном мире мнемотехника продвинулась во всех планах. Теперь стало возможным не только фиксировать в памяти последовательность материала , но и правильно, без ошибок запоминать любую точную информацию, которую очень сложно запомнить, кто-то считает, что даже невозможно: номера телефонов, хронологическая последовательность исторических дат, тексты, в которых много терминологии, стихи в прозе, таблицы систем исчисления и тому подобное.

Современная мнемотехника даёт возможность накапливать в памяти человека огромное количество достоверной информации без больших затрат времени, потому как мнемотехнический процесс контролируем. Плюсы мнемотехники в том, что то, что было выучено не придётся учить заново, так как вся информация сохраняется в памяти. Она способствует развитию и тренировке мышления и повышает обучаемость любым дисциплинам.

Виды мнемотехники:

∙ народная

∙ классическая

∙ педагогическая

∙ эстрадная

В народную мнемотехнику вошли те приёмы, которые прочно втёрлись в нашу жизнь, что мы просто на просто не замечаем. Это приёмы заложенные нам в детстве воспитателями, родителями, учителями. Каждый человек подсознательно вырабатывает для себя технику запоминания. Используемые приёмы данного вида мнемотехники не осознаются, так как имеют низкую эффективность. Но несмотря на это, информация запоминается. Ведь каждый из нас помнит определённое количество дат дней рождений, номеров телефона и адресов. Всё это запоминается благодаря народной мнемотехнике.

Классическая мнемотехника — самая древнейшая, она предлагает запоминать информацию, заранее преобразовав ее в зрительные образы. Эти образы делятся на группы: 1) дополнительные образы для того, чтобы зафиксировать последовательность; 2) образы, в которых кодируется информация, которую необходимо запомнить. Классическая мнемотехника заострила внимание на том, что образы можно не только запоминать, но и стирать, то есть, процесс контролируем.

Педагогическая мнемотехника отказалась от использования визуальных образов. Она основывается на тщательном разборе, «пережёвывании» материала, необходимого к запоминанию. Это зубрение, многократное перечитывание, переписывание, организация учебного процесса в виде игры. Методы педагогической техники используются в современном образовании.

Особенностью цирковой мнемотехники является тщательная разработка кодирования информации. Это могут быть слова, жесты, мимика лица и прочее, которые передаются от ассистента к фокуснику. Так что все иллюзии основываются на хорошо натренированной памяти.

Основные приёмы мнемотехники:

— Ассоциации. Впечатляющие ассоциации, соединяющиеся с информацией, необходимой к запоминанию;

— Созвучие. Для запоминания иностранных слов обычно используют ранее знакомые созвучные словосочетания;

— Буквенный код. Образование фраз, связанных по смыслу из начальных букв, которое связано с информацией, необходимой к запоминанию;

— Метод римской комнаты. Каждому запоминаемому объекту мы присваиваем определённое место в комнате, которую мы хорошо знаем;

— Рифмы. Создание рифмованных словосочетаний или текстов с запоминаемой информацией.

Человеческий мозг мыслит образами. Когда человек в фантазии объединяет некоторое количество визуальных образов, мозг укрепляет данную взаимозависимость. Далее, припоминая один образ, человек вызывает к жизни и остальные. Более важны для запоминания первые минуты — в это время лучше произносить информацию вслух либо про себя. Через час произносить еще раз. В дальнейшем повышайте промежуток времени, через который необходимо повторять информацию, постоянно в три раза, то есть через 3 часа, через 9 часов, через день и так далее. Если такой возможности нет, то следует повторить информацию трижды: сразу, через час и перед сном.

Приемы мнемотехники позволяют просто запоминать трудные фамилии людей, огромные тексты, даты, количества, иностранные слова и др. Превосходство их в том, что не нужно прикладывать огромных усилий, чтоб извлечь из памяти нужную информацию, довольно представить несколько вещей-образов, которые сообразно цепочке сами актуализируют нужные сведения.

ГЛАВА 2. МНЕМОНИКА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

2.1 Мнемотехника и возможность ее применения при обучении иностранному языку

Как часто мы сталкиваемся с тем, что не можем запомнить нужную нам информацию. Да всегда почти. А можно ли это как нибудь изменить? Ответ на этот вопрос дали еще древние греки. В те времена выступления по бумажке считались позорными, будь ты политик, философ или актер амфитеатра. В чем же был секрет этих людей? Как они без запинки произносили многочасовые речи? Они пользовались специальным методом запоминания информации- мнемотехникой. За многие века она протерпела колоссальные изменения, но суть ее осталось прежней.

Человеческий мозг не способен запоминать точную информацию. Мы не можем запомнить последовательность случайных чисел, с трудом запоминаем содержания скучных учебников, но при этом без особого труда можем воспроизвести сюжет художественной книги, прочитанной пару лет назад. Так как при чтении художественной литературы наш мозг непроизвольно начинает создавать невероятное количество образов, мы будто бы смотрим фильм, который показывают у нас в голове. Поэтому моя задача состоит в том, чтобы превратить информацию, которую учат ученики в образ.

Образ- это основа мнемотехники. Без правильно созданного образа не получится вообще ничего. Поэтому при обучении иностранному языку мы будем работать с образами.

По созданию образа есть основные 4 правила:

1 правило: образ, который представляет себе ученик должен быть объемным. В своей голове они должны представлять 3D модель объекта то есть должны видеть предмет со всех сторон.

2 правило: образ должен быть цветным. Понимать какого цвета объект, который вы представляете.

3 правило: четкость. Ученики должны представлять каждую деталь объекта.

4 правило: относительные размеры. На внутреннем сознании хорошо помещаются те объекты, которые в реальной жизни мы можем взять в руки.

Все мнемотехнические системы как рассуждали ранее опираются на использование зрительных образов и ассоциаций. Каждая из описанных выше приемов имеет свои отдельные методы.

Техника мнемоника может использоваться для введения практически любого материала и по праву может считаться универсальным. Она рассматривается как возможность накапливать в памяти большое количество точной информации, экономить время при запоминании сохранения новых слов и тренировать память и мышление.

На запоминание слова и на формирование сочетаний смыслового характера Е. А. Маслыко, П. Б. Бабинская предлагают использовать следующие языковые упражнения, которые могут использоваться как на уроке, так и в качестве домашнего задания для повторения:

– Группировка слов по какому-либо принципу.

– Подбор однокоренных слов.

– Замена слов словосочетаниями, предлагаемыми в списке.

– Дополнение предложений (или заполнение пропусков в

предложении) подходящими словами, слова даны под чертой или приводятся учащимися по памяти.

– Замена в данном предложении выделенного слова синонимом или антонимом.

– Замена картинок на соответствующие слова.

– Установление соответствий между рисунками и подписями к ним (подписи к рисункам перепутаны).

– Подставьте слова в кроссворд.

Мнемотехника помогает школьникам запоминать английские слова и грамматические конструкции, особенно трудные, совершенствовать, таким образом, свой английский язык, поскольку этот язык сегодня наиболее востребован в международном общении, а также создают позитивный эмоциональный фон процесса обучения, повышая тем самым учебную мотивацию и степень уверенности в своих силах.

2.2. Эффективные способы изучения лексики на основе мнемотехники в школе.

Для того, чтобы сделать повторения более разнообразными, перед учениками нужно поставить новую учебную задачу. Не секрет, что дети значительно лучше запоминают слова, если они включены в игру или какую-либо трудовую деятельность. В последнее время внимание педагогов и психологов все больше приковывают методы и приемы мнемоники или мнемотехники. Мнемотехника опирается на три естественных закона: впечатление, повторение, ассоциация.

Значит, для запоминания необходимо: получить полноценное, яркое впечатление о том, что хочется удержать в памяти; осмысленно повторять новые слова с учетом уже имеющейся информации; умение осмыслить и создать четкую ассоциацию новому слову. Применение данного приема является вспомогательным средством при изучении английского языка. Благодаря такому приему дети не только учатся быстро запоминать новую лексику, но и активно развивают работу мозга в целом.

Пройдемся по играм, которые предлагают нам Е. А. Маслыко, П. Б. Бабинская.

Группировка слов по какому-либо принципу. При запоминании большого количества слов нужно обработать их и сгруппировать. Преимущества группировки слов: дети будут учить слова, которые смогут действительно употреблять на практике.

Подбор однокоренных слов. https://learningapps.org/display?v=piyxppfr321 Эта игра позволяет детям более эффективно расширить свой словарный запас. Метод заключается в подборе к иностранному слове максимальное количество однокоренных слов.

Дополнение предложений (или заполнение пропусков в предложении) подходящими словами. https://learningapps.org/8060987 Благодаря данному методу ребенок учится понимать основное содержание текста на базовом уровне, учится понимать структурно-смысловые связи и полно и точно понимать прочитанный текст.

Установление соответствий между рисунками и подписями к ним (подписи к рисункам перепутаны). https://learningapps.org/watch?v=pagc0hzgt20 или https://learningapps.org/watch?v=pb98434k521 В этой методике у детей развивается визуальная память, тем самым они запоминают данные слова.

Подставьте слова в кроссворд. https://learningapps.org/watch?v=ptbhissb321 Данная методика тренирует память, учит анализировать заданный вопрос, отбирать учебный материал на конкретный вопрос, учит выуживать из нее необходимые сведения. Развивает читательскую компетентность, грамотность, память, внимание, воображение, что очень важно при изучении английского языка.

Благодаря этим играм учебный процесс идет интереснее и дети значительно лучше запоминают слова. Ведь в наше время, ни для кого не секрет, что традиционные формы подачи учебного материала и методы по его усвоению недостаточно эффективны. Это еще раз подтвердило дистанционное обучение. Детям неинтересно просто сидеть и слушать лекции или же выполнять незанимательные задания. Поэтому применение данных методик на уроках иностранного языка действительно является целесообразным по ряду причин, среди которых повышенная мотивация к изучению языка и эмоциональная насыщенность урока.

ВЫВОД

Таким образом, говоря о перспективах применения отобранных мнемотехнических приемов, стоит подчеркнуть, что их использование возможно в рамках любой темы, любого урока, по причине их универсальной природы. Единственная задача учителя – логично и последовательно использовать приемы в контексте темы урока.

Принимая во внимание все вышесказанное, стоит еще раз отметить, что использование мнемотехники при обучении речи и мышлению на уроке иностранного языка в школьном возрасте – это необычно, весело и универсально, что очень важно. При должном старании учителя и активности учащихся урок может превратиться в нечто увлекательное и очень познавательное.

Использованная литература:

С.И.Ожегов. Словарь русского языка, (1949).
Зиганов М., Козаренко В. А. Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления. – М.: Школа рационального чтения, (2013).
Кулиш В. Г. Способы запоминания английских слов. (2015)
Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru
Основные приемы мнемотехники. [Электронный ресурс]. – URL: https://www.ggau.by/downloads/wospit/spps/Тренируем%20память.pdf
Козаренко В. А. Учебник мнемотехники. [Электронный ресурс]. – URL: https://www.litmir.me/br/?b=118346