автор: Камилова Анастасия Маратовна
учитель — дефектолог МБОУ «СОШ № 141 г. Челябинска», г. Челябинск
Использование информационно – компьютерных технологий в работе учителя — дефектолога, как средство оптимизации коррекционно – развивающего процесса обучения младших школьников с ЗПР.
Использование информационно – компьютерных технологий в работе учителя — дефектолога, как средство оптимизации коррекционно – развивающего процесса обучения младших школьников с ЗПР.
Камилова А.М.
МБОУ «СОШ № 141 г. Челябинска»
Аннотация. В статье представлен опыт работы учителя-дефектолога на коррекционно – развивающих занятиях с детьми с ОВЗ (ЗПР) с применением ИКТ. Раскрываются направления развивающей работы дефектолога с использованием ИКТ с детьми с ЗПР, а так же преимущества использования данных технологий.
В последние годы увеличивается число детей с ЗПР, и, как следствие, возникaет необходимость поиска нaиболее эффективного пути обучения детей данной категории. В нашей школе, с каждым годом, растет количество детей, обучающихся по АОП (адаптивной общеобразовательной программе для детей с ОВЗ (ЗПР)). Для обучения таких детей мы применяем информационно – компьютерные технологии. Актуальность выбора данного метода обусловлена необходимостью решения проблем развития детей с ЗПР и коррекции их познавательной сферы в современном информационном обществе. Информационные технологии оказывают большое влияние нa развитие ребенка. В связи с этим возникaет вопрос о необходимости использования ИКТ в рaботе учителя – дефектологa. Современное общество, в свете предъявления все более высоких требований к системе образования, уже давно осознало неотъемлемую связь повышения качества обучения с информатизацией образовательного процесса. Известно, что для развития у детей с ЗПР устойчивого познавательного интереса к учению, перед учителем-дефектологом стоит задача: сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным. Материал, который дефектолог предлагает детям, должен содержать в себе необычные, удивительные и неожиданные элементы, вызывающие у детей мотивацию к учебному процессу. Все это способствует созданию положительной эмоциональной обстановки, развитию основных психических процессов, и повышает качество обучения. Использование в работе разнообразных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает их познавательную активность, позволяет оптимизировать коррекционный процесс, индивидуализировать обучение и повысить эффективность развивающей работы в целом. Для этого как нельзя лучше подходят информационно-компьютерные технологии обучения, позволяющие воспринимать информацию на качественно новом уровне.
Информационно-компьютерные технологии в образовании (ИКТ) — это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники, используемых в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования. Современному специалисту необходимо повышать свой профессиональный уровень, что невозможно сделать без овладения современными информационными технологиями. Понимая требования, выдвигаемые современным информационным обществом, мы активно используем ИКТ в профессиональной деятельности. Как известно, на сегодняшний день информационные технологии значительно расширяют возможности педагогов и специалистов в сфере коррекционно- развивающего обучения. Использование ИКТ в коррекционно-развивающем процессе, прежде всего, дaет возможность повысить мотивaцию детей к получению и усвоению новых знaний, а так же улучшить кaчество обучения. Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, например, в игровой форме, развивает непроизвольное внимание детей, воображение и наглядно-образное мышление. Возможности данных технологий позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Компьютер становится чaстью развивающей среды для ребенка на занятиях учителя-дефектолога. В нашей школе ИКТ все шире используется в коррекционно – развивающей работе. Для того, чтобы применение компьютера давало положительные результаты, необходимо правильное грамотное его использование в организации коррекционного процесса. До сих пор изучение многих образовательных областей, в том числе и на коррекционных занятиях, ведётся с использованием традиционных методов: ручка, тетрадь, доска, мел, иллюстрации, настенные таблички, раздаточный материал. Использование ИКТ на занятии позволяет создавать учебные материалы нового поколения, использующие возможности видео, графики, звука, анимации.
Применение ИКТ во время коррекционно-развивающих занятий имеет ряд преимуществ:
— открывает доступ к разнообразным источникам информации, что значительно упрощает поиск материала к коррекционным занятиям;
— стимулирует интерес детей к современным информационным технологиям;
— наличие различных компьютерных развивающих тренажеров. Предоставляет возможность без труда подобрать задания для любого возраста и по любой теме;
— высокое качество стимульного материала. Детям гораздо интереснее наблюдать за картинками на экране, чем списывать материал с доски или читать учебник.
Практика показывает, что использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе оказывает положительное влияние на развитие ВПФ (высших психических функций), влияет на эмоциональное и мотивационное развитие. Занятия детей на компьютере важны не только для интеллектуального развития, но и для формирования моторных навыков. В любых играх, даже в самых простых, дети используют умение управлять компьютером: нажимать пальцами на определенные клавиши, обращаться с мышью. Это развивает мелкую моторику рук и пальцев, координацию движений и ориентировку на плоскости. В процессе занятий на компьютерах происходит развитие внимания и памяти. У детей с ЗПР преобладает непроизвольное внимание, то есть они не могут осознанно стараться запомнить тот или иной материал. При условии, что материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него внимание. В этом случае компьютер просто незаменим, так как передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным. Компьютерные упражнения и игры учат преодолевать трудности. Они требуют от детей умения сосредоточиться на учебной задаче, запомнить и правильно выполнить условия задания. Ребенок входит в сюжет игр, усваивает их правила, стремится к достижению результатов. Так развивается произвольность в поведении. Кроме того, практически во всех играх есть свои герои, которым нужна помощь в выполнении какого-либо задания. Это воспитывает волевые качества, а также развивает эмпатию, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.
Использование ИКТ на коррекционно – развивающих занятиях с младшими школьниками с ЗПР должно быть ориентировано на повышение интереса к учебной деятельности. Задания, которые мы предлагаем детям на занятиях, не превышают доступный возрасту уровень сложности, носят игровой, занимательный характер. Кроме этого, доступны и понятны для детей с ограниченными возможностями здоровья. Материал для детей подбирается разной степени сложности. Во время занятия на компьютере, возможно, изменить трудность и характер задания, учитывая адекватные возможности ребенка. Такая работа помогает нам выявить проблемы в развитии детей, которые сложнее обнаружить на традиционных занятиях. Так же у нас имеется возможность формировать у ребенка процесс осмысливания увиденного и услышанного путем многократного повтора. В настоящее время мы разрабатываем множество интересных мультимедийных пособий, отвечающих современным психолого-педагогическим и санитарно-гигиеническим требованиям.
В своей коррекционно – развивающей работе, с применением ИКТ, мы используем:
1) Игры на развитие общей, мелкой моторики рук. Для этого мы используем презентации с различными лабиринтами, где ребенок должен пройти весь лабиринт при помощи мышки, не выходя за границы дорожек.
2) Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Детям предлагаются различные игры на соотнесение: «Время года и погода», «Чья тень?». Игры на отработку общих понятий: «В мире природы», «Живая и неживая природа». В игре ребенку задается вопрос по теме и 4 варианта ответа. Правильный вариант выбирается кликом мышки. Герои игры подсчитывают правильные и неправильные ответы, и если ребенок допустил ошибку, то герои об этом сразу сообщают и объясняют игроку, в чем он ошибся и как нужно было ответить правильно.
3) Занятия по формированию математических представлений. Мы используем упражнения с использованием всех математических действий, решение уравнений и задач, математическое домино и различные логические задачки.
4) Работа над развитием и коррекцией познавательной сферы (вообрaжение, восприятие, внимание, память, мышление). Мы используем различные игры и упражнения, где нужно найти отличия на двух картинках, восстановить порядок расположения предметов, подобрать фрагмент к рисунку, запомнить предмет и найти его, среди множества предметов на картинке выделить нужный и т.д.
5) Формирование зрительно-прострaнственных представлений. Упражнения на перемещение предметов в пространстве по инструкции (поставь машинку перед мячиком, а дерево помести за домиком и т.д.).
При подготовке к развивающим занятиям мы активно применяем ряд компьютерных программ. Windows Movie Maker — является программой для создания и редактирования видео. Эту программу мы используем для создания слайд-шоу из изображений, обрезания или склеивания видео, наложение звуковой дорожки, создания переходов между фрагментами видео. Для создания презентаций, анимированных персонажей и букв мы работаем с программами PowerPoint. Яркие иллюстрации получаются при помощи таких программ, кaк Pаint, Adobe Photoshop.
Так же мы предлагаем родителям и педагогам познакомиться с интересными сайтами, которые окажут помощь в построении коррекционной работы с детьми с ЗПР.
Для сохранения здоровья учащихся и эффективной работы на коррекционных занятиях с применением ИКТ мы используем здоровьесберегающие технологии.
- Для обеспечения безопасного сотрудничества ребенка с компьютером на занятиях с применением ИКТ необходимо соблюдение санитарно – гигиенических требований: в 1 классе мы отводим детям не более 10 минут на работу за компьютером, во 2 — 4 классах – не более 15 минут.
- Для эффективной работы на занятии и сохранении здоровья учащихся проводятся динамические паузы, физминутки и зрительная гимнастика. Для снятия усталости глаз часто используем стереограммы (определение изображения, спрятанного на рисунке).
Здоровьесберегающие технологии на коррекционных занятиях с применением ИКТ способствуют укреплению и сохранению здоровья детей, созданию бодрого рабочего настроения и помогают преодолевать трудности в усвоении учебного материала.
Проведение занятия с использованием ИКТ требует от учителя-дефектолога наличия пользовательских умений, навыков владения компьютером и мультимедийными приложениями, огромной подготовительной работы. Конечно, это занимает длительное время. Но вложенный труд себя оправдывает: накапливается методический материал в виде целых циклов занятий как подгрупповых, так и индивидуальных, практикумов, которые составляют интеллектуальное богатство учителя-дефектолога. Практика показала, что при условии систематического использования ИКТ в сочетании с традиционными методами обучения, значительно повышается эффективность коррекционно – развивающей работы. Об эффективности говорят следующие факторы:
— у большинства детей повысилась мотивация к работе на коррекционно-развивающих занятиях;
— полученные детьми знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения;
— прослеживается стойкая положительная динамика развития познавательной деятельности детей с ОВЗ.
Следовательно, можно говорить о том, что компьютер это путь к развитию ребенка, помощь в совершенствовании всего коррекционно-развивающего процесса, развитие детской инициативы и любознательности. Использование ИКТ помогает осуществлять индивидуально – дифференцированный подход к ребенку, создавать элементы развивающей среды и положительный эмоциональный фон на занятии.
Таким образом, использование ИКТ в работе учителя – дефектолога, мы рассматриваем, как крайне необходимый и обоснованный вид помощи младшим школьникам с ОВЗ, обеспечивающий оптимальное развитие детей, раскрытие их личностного потенциала и профилактику дезадаптации. Использование средств информационных технологий позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность детей, сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности специального образования.
Список литературы
- Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиск. Дефектология.- 1998г.
- Репина З. А., Лизунова Л. Р. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения. Вопросы гуманитарных наук. 2004г.
- Чупрова Е. С. Использование информационных технологий в коррекционной работе [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013.
- Свириденко С. С. Современные информационные технологии в науке и образовании. М: Школа-Пресс, 2002.
