автор: Самарина Светлана Алексеевна
преподаватель дошкольной педагогики, психологии и частных методик ГБПОУ Белебеевский гуманитарно — технический колледж, г. Белебей, Республика Башкортостан
Экологический проект «Стань другом леса»
ГБПОУ Белебеевский гуманитарно – технический колледж
Проект: «Стань другом леса»
Разработчик: Самарина С.А.
Преподаватель дошкольной педагогики,
психологии и частных методик БГТК
г. Белебей, 2022г.
Паспорт проекта
Вид проекта: познавательно – исследовательский.
Продолжительность: средней продолжительности.
Участники проекта: воспитатели групп; студенты БГТК, дети старшего дошкольного возраста; родители воспитанников.
По составу участников: фронтальный.
Пояснительная записка
Природа является местообитанием человека и источником всех благ, необходимых ему для жизни и производственной деятельности. Человек – часть природы, ее порождение, он может производить, только используя ее ресурсы, и жить только в тех природных условиях (температура, давление, влажность, состав атмосферы и др.), к которым он генетически приспособлен.
Много лет стремясь покорить природу и господствовать над ней, человек неожиданно для себя оказался на грани экологической катастрофы.
Экологические проблемы являются всеобщими проблемами населения Земли. Утоньшение озоновой оболочки, глобальные изменения климата, истощение природного слоя почвы, природных ресурсов, уменьшение запасов питьевой воды и одновременно интенсивный рост народонаселения планеты, сопровождающийся наращиванием производственных мощностей, часто случающиеся аварии – это проблемы, которые касаются каждого государства. В совокупности они создают непрерывно ухудшающуюся среду обитания самого человека. Многообразие болезней, постигшее людей в последнем столетии, — вот итог отсутствия правильного взаимодействия человека с природой.
Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры.
Перспективы разрешения экологических проблем (мировых, национальных, региональных) зависят не только от уровня развития науки и техники, но и от всеобщей экологической культуры населения, от понимания истоков, сущности и путей решения современной кризисной экологической ситуации. Поэтому экологическое образование рассматривается как социальный заказ педагогической науке и практике.
Длительное время у нас во всех образовательных учреждениях не было места экологии. Раньше воспитывалось потребительское отношение к природе, стремление её завоевать, изменить по своему усмотрению. К сожалению, общество осознало это, когда уже стали видны отрицательные последствия потребительского отношения людей к ней, когда на планете практически не осталось уголков нетронутой природы. В последнее время слово «экология» стало необычайно популярным в обществе, причем, как правило, оно употребляется в сочетании с такими не очень приятными для нас словами, как «катастрофа», «опасность», «кризис». Экология стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать их среду обитания приемлемой для существования.
Поэтому в настоящее время большое внимание уделяется экологическому образованию детей с самого раннего возраста, воспитанию с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.
У детей дошкольного возраста очень развит познавательный интерес, в частности, к природе. Именно в этом возрасте они воспринимают мир в целом, что способствует формированию экологического мировоззрения. Экологическое воспитание тесно связано с развитием эмоций ребенка, умением сочувствовать, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе. Только заботясь о братьях наших меньших, оказывая им посильную помощь, ребенок сможет почувствовать себя нужной частью природы.
К созданию Проекта нас побудил поиск путей повышения качества образования дошкольников, повышения значимости дошкольного образования в целом, необходимость становления экологической культуры воспитанников. В ходе обсуждения мы пришли к выводу, что в современных условиях дошкольного образования следует искать новые пути экологизации мышления детей и создавать условия для полноценного развития экологического сознания.
Проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста. Он учитывает интересы ребенка, ориентирован на всестороннее гармоническое развитие личности, осуществление связи разных видов деятельности детей. Разработка содержания проекта неразрывно связана с решением задач экологического воспитания дошкольников. Проект может быть использован в любом дошкольном учреждении города и района, где реализуется система работы по формированию ценностного отношения к природе. Мы полагаем, что первоосновой такого отношения к природе служит непосредственный контакт детей с самой природой, пребывание в ней, визуальное и практическое взаимодействие с объектами природы.
Актуальность
Экологические проблемы являются всеобщими проблемами населения Земли. В совокупности они создают непрерывно ухудшающую среду обитания самого человека. К плохой среде обитания особенно чувствительны дети.
Самая актуальная проблема нашего времени – проблема взаимодействия человека с природой. Этот чрезвычайно важный аспект экологии не может остаться в стороне от участия педагогов дошкольного образования.
Лес, как большая экологическая система, предоставляет для этого огромные возможности. В последнее время значительно ухудшилось состояние лесов. Этому способствуют лесные пожары, вырубки, выпас скота, загрязнение атмосферы, истощение ресурсов, захламление лесов и т.д. Проблема сохранения лесов заключается и в отсутствии экологической культуры и природоохранного сознания взрослого населения. Для того, чтобы лес был здоровым и красивым нужно гарантировать ему защиту.
Экологические проблемы, приводящие к исчезновению лесов, непосредственно связаны с процессом образования. Его недостаточность или полное отсутствие породили потребительское отношение к природе. Обретение экологической культуры, экологического сознания, мышления – это единственный для человечества выход из сложившейся ситуации.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности ребенка, его экологической культуры и экологического сознания.
Как начальное звено, экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет важное социальное значение для всего общества: своевременно закладываются основы экологической культуры личности, одновременно к этому процессу приобщается значительная часть взрослого населения – работники сферы дошкольного образования, родители детей. Это, безусловно, имеет значение для всеобщей экологизации сознания и мышления.
Краткая аннотация проекта и постановка проблемы
Предоставляемый проект реализуется в МАДОУ детский сад комбинированного вида № 1 «Айгуль» г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан
Название проекта: «Стань другом леса»
Основной целью проекта является: формирование экологического мировоззрения дошкольников, основанного на понимании единства человека и природы совместными усилиями педагогов МАДОУ, студентов дошкольного отделения БГТК, родителей воспитанников.
Задачи:
- Систематизировать работу по формированию у дошкольников знаний о лесной экосистеме.
- Расширить знания педагогов, студентов с учетом современных требований и социальных изменений в сфере экологического воспитания.
- Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых технологий по организации эколого – педагогической работы в МАДОУ.
- Повысить профессиональную компетентность педагогов и студентов в воспитательно – образовательном процессе, развить их творческий потенциал.
- Привлечь максимально возможное количество детей и родителей к природоохранительной деятельности.
Предполагается, что использование данного проекта в системе дошкольного образования в МАДОУ будет способствовать повышению уровня экологической воспитанности детей и расширению познавательного интереса к природе, социализации и индивидуализации их развития. Считаем, что уровень социализации личности дошкольника во многом зависит от полноценного экологического воспитания.
Краткое описание дошкольной организации
МАДОУ детский сад комбинированного вида №1«Айгуль» функционирует с 1983года.
Проектная мощность – 220 мест.
В 1993 году ясли-сад был реорганизован в начальную школу-детский сад №1 «Айгуль».
С 2011 года – МАДОУ детский сад комбинированного вида №1«Айгуль»
Режим работы Учреждения установлен и является следующим:
пятидневная рабочая неделя,
12-часовой рабочий день,
режим работы с 7.15 часов до 19.15 часов.
В МАДОУ функционируют 7 групп общеразвивающего вида, 3 группы для детей с нарушением речи, 2 санаторных группы для детей с тубинтоксикацией.
Педагогический коллектив – высококвалифицированные, творческие специалисты. Среди них:
с высшей категорией – 3 педагога,
первой категорией – 14,
имеют высшее образование – 17 педагог,
средне-специальное образование – 14
5 педагогов отмечены правительственными и отраслевыми наградами.
Развитие творческих способностей детей, обеспечение преемственности, осуществление коррекционной работы – основные направления работы ДОУ.
Стратегия достижения поставленной цели
У детей дошкольного возраста очень развит познавательный интерес, в частности, к природе. Именно в этом возрасте они воспринимают мир в целом, что способствует формированию экологического мировоззрения. Экологическое воспитание тесно связано с развитием эмоций ребенка, умением сочувствовать, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе. Только заботясь о братьях наших меньших, оказывая им посильную помощь, ребенок сможет почувствовать себя нужной частью природы.
Мы хотим воспитать у детей интерес к таинственному миру леса. Лес окружает людей на протяжении всей жизни, является элементом их нормального существования и здоровья. Понимание специфики лесной экосистемы, закономерностей жизни, восприятие красоты растений и животных формируется у детей под влиянием взрослых.
Для достижения поставленной цели и задач мы реализовали следующие действия:
- Проведение консультаций, семинаров, педагогических советов.
- Использование различных форм и методов повышения экологического мировоззрения(экскурсия – экспедиция, природоохранительная акция, социо – игры, экологическое развлечение, основанные на эколого – экономическом подходе).
- Создание предметной среды, материальных и педагогических условий для осуществления намеченной работы.
- Активное участие родителей в подготовке и проведении природоохранных мероприятий.
Нами были рассмотрены современные образовательные технологии. Далее мы изучили научную литературу по данной проблеме, разработали проект, распределили мероприятия по группам и активно занялись их внедрением в практику работы МАДОУ.
Мы понимаем, что положительные результаты в формировании ценностного отношения дошкольников к лесу возможны только при совместной работе всего коллектива сотрудников МАДОУ, в понимании важности, значимости всех форм эколого – педагогической работы с детьми, что дошкольный период является наиболее благоприятным для формирования осознанно – правильного отношения к природе.
Условия реализации
- Использование непосредственного природного окружения, развивающей экологической среды МАДОУ.
- Организация регулярной и разнообразной деятельности в ближайшем природном окружении: познавательной, практической, природоохранной деятельности
- Совместная творческая деятельность воспитателей, студентов с детьми.
- Оптимальное отношение и сочетание педагогических мероприятий в повседневной жизни, позволяющих детям накопить конкретные представления об объектах природы, сенсорные впечатления, с различного типа занятиями, обобщающих полученные впечатления, с досугами, праздниками, экскурсиями в природу, вызывающими яркий эмоциональный отклик.
- Активное участие родителей в воспитательном процессе.
Ожидаемые результаты
- Повышение гражданской ответственности участников проекта в понимании экологических проблем и готовности изменить сложившуюся ситуацию.
- Формирование у дошкольников субъектно – этического отношения к природе.
- Создание условий для повышения уровня экологической компетентности педагогов МАДОУ и студентов БГТК.
- Воспитание любви к малой Родине, разумного использования лесных богатств.
- Участие родителей МАДОУ в организации работы по проекту, желание поделится с коллективом своими знаниями и умениями.
- Развитие у детей трудовых умений, навыков экспериментирования и исследования природы.
- Повышение уровня экологической культуры субъектов воспитательно – образовательного процесса.
Механизмы реализации проекта
1 этап. Аналитический. Сбор информации и планирование работы
| Направление работы | Содержание деятельности | Ответственные |
| Педагоги МАДОУ, студенты БГТК | 1. Отбор и изучение литературы по вопросу организации природоохранных мероприятий.
2. Консультации для педагогов, родителей по данной проблеме. 3. Оценка собственных возможностей в решении проблемы. 4. Разработка педагогического проекта. 5. Сообщение детям темы, совместное обсуждение способов решения проблемы. 6. Создание условий для реализации проекта. |
Руководитель проекта, воспитатели, студенты. |
| Родители | 1.Анкетирование родителей по вопросу экологического воспитания дошкольников.
2.Сообщение родителям темы проекта. 3.Индивидуальные собеседования с целью выявления заинтересованных данной проблемой родителей. |
Воспитатели, родители |
2 этап. Основной. Реализация проекта
| Направление работы | Содержание деятельности | Ответственные |
| Педагоги, студенты БГТК | 1. Построение структуры организации проекта в МАДОУ.
2. Организация экскурсии – экспедиции в лес. 3. Оформление экспозиции «Лес – друг человека». 4. Устройство «Уголка леса» на участке МАДОУ. 5. Проведение экологического развлечения «Друг из леса». 6. Экскурсия в Белебеевское лестничество. 7. Природоохранительная акция «Живи, лес» (посадка саженцев липы на территории Белебеевского лесхоза). 8. Сочинение в рисунках – картинках «Как я помогал лесу». 9. Конкурс «Лесные заповеди». 10. Экологический праздник «Гимн лесу». |
Руководитель проекта, воспитатели, студенты. |
| Родители | 1. Помощь в подготовке разработанных мероприятий .
2.Участие в проведении эколого – педагогической работы с детьми. |
Родители |
3 этап. Итоговый. Анализ результатов
| Направление работы | Содержание деятельности | Ответственные |
| Педагоги МАДОУ, студенты БГТК | 1.Анализ и оценка результатов реализации проекта.
2.Обобщение педагогического опыта на методическом совещании. 3.Оформление педагогического опыта в форме портфолио. |
Руководитель проекта, воспитатели, студенты. |
| Родители | 1.Обсуждение результатов реализации педагогического проекта на родительских собраниях. | Воспитатели, родители |
4 этап. Презентация проекта
| Направление работы | Содержание деятельности | Ответственные |
|
Педагоги МАДОУ, студенты БГТК |
1. Трансляция педагогического опыта: открытые просмотры для педагогов МАДОУ и студентов.
2.Открытые просмотры для родителей воспитанников. 3. Презентация профессиональной деятельности через представление проекта для экспертной оценки на муниципальном уровне. |
Руководитель проекта, воспитатели, студенты. |
Дальнейшее развитие проекта
Педагогическая перспектива экологической работы в детском саду связана с разработкой научно – практического направления, которое можно назвать педагогикой сотрудничества.
Для этого нам необходимо обогащение практических разработок по реализации интересных форм и методов работы по формированию экологической культуры детей, осмысление и представление их в результате непосредственного сотрудничества всех участников образовательного процесса в природоохранной деятельности.
Работа в МАДОУ планируем проводить по следующим направлениям:
- Создание условий для осуществления совместных природоохранных мероприятий;
- Повышение педагогического мастерства и содержания эколого — педагогической работы с детьми;
- Комплексное решение задач экологического воспитания дошкольников;
- Отработка более точной системы оценки уровня экологической воспитанности детей.
Выводы и практическая значимость проекта
В результате работы над проектом:
- повысился уровень профессиональной компетентности педагогов, студентов в осуществлении мероприятий экологического содержания;
- приобретены навыки описания технологии инновационной деятельности и проведения презентации проектов;
- создан банк педагогической, методической информации «Жизнь леса»;
- усилилось понимание участниками проекта важности бережного отношения к лесу.
