Технологическая карта к уроку окружающий мир.

— выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные:

—  определять значение почвы  для растений, животных, человека и обосновывать своё мнение  

Коммуникативные:

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

-знать термины почва, плодородие, перегной, минеральные соли; 

«Великие русские ученые»

Русский язык

«Слово и его значение»

Технология 

Разделы «Человек и земля»

парная

групповая

индивидуальная работа

Учебник «Окружающий мир», ч.1, А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая, атлас определитель «От земли до неба». Методическое пособие «Уроки по окружающему миру», 3 класс. М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова.

Видеоролик «Почва». 

Электронное приложение «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»

Демонстрационный материал:

— Оборудование для практической работы;

-Плакат «почва — важнейшая часть экосистемы»

Метод и приемы

Словес.: ответы на вопросы. 

— Нужно закрепить наши знания.

П: Обобщают.

4.

Самоопредение к деятельности

Постановка учебной задачи и её решение

-Ребята, на листочках отвечаем на вопросы, выбираем верный ответ и записываем. 

1.Люди каких профессий отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

А)врачи Б)геологи в)экологи г)строители д) юннаты

2.Какие полезные ископаемые используются в строительстве?

А) песок, глина

Б)гранит, торф

В)золото, мрамор

Г)каменный уголь, поваренная соль

Д) кварц, мел

3.Какие полезные ископаемые служат топливом?

А)Оловянная и медные руды

Б)каменный уголь, природный газ

В) графит,сера

Г) гранит, поваренная соль

Д) золото, глина

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

А)мрамор, гранит

Б)природный газ, нефть

В)золото

Г)поваренная соль, сахар

Д)торф

5.Зачем мы собираем металлом?

А)сохраняем запасы руды

Б) очищаем территорию от мусора

В)участвуем в соревнованиях

Г) проверяем культуру людей

Д) хотим получить признание

-А теперь поменяйтесь листочками с соседом по парте и оцените результаты работы. (Ответы проецируются на слайде). Поднимите руки у кого «5», «4», «3».

— Умнички! А теперь отгадайте загадку: (на слайде)

Меня ногами топчут,
Пашут, боронуют,
А я всё терплю
И добром плачу. (земля)

— О чем, как вы думаете, сегодня мы будем говорить? (о земле)

— Слово «Земля» многозначное слово. Где можно узнать значение слова «земля»? (толковый словарь) Какие значения вы знаете? (на  слайде) (Суша, планета, почва)

— Я сейчас прочитаю вам отрывок, а вы определите сказка это или не сказка? Есть на нашей земле чудесная кладовая. Казалось бы что такого в ней чудесного? Но разве не чудо, когда из одного мешочка зерна, посаженного в кладовую, вырастает двадцать мешочков осенью. Ведро картошки превращается в двадцать ведер. Горстка семян становится большой грудой огурцов, помидор, редисок и еще много вкусных овощей. Кладовая кормит растения, животных, всех людей на нашей планете, а ведь это тоненьки слой земли. 

— Это не сказка. Чудесная кладовая существует на самом деле. Вы догадались, что это за кладовая? (земля, почва)   

— А всякую ли землю можно назвать почвой? На этот вопрос мы должны попробовать ответить. На столах находятся 2 тарелки (почва и песок). На какой из тарелок находится почва? Почему вы так думаете? Что такое почва? (На доске вывешивается карточка-опора 

— Сформулируйте тему и цель исходя из этого. (Что такое почва, из чего она состоит, какие свойства имеет)

-Верно! Мы узнаем её состав и свойства.

Просмотр видео, знакомство со значением слова «почва». (30 сек)

-А как вы думаете, как образуется почва? (Просмотр видео из электронного приложения «Уроки Кирилла и Мефодия») (1мин 30 сек)                   

Анализировать  свою работу.

Сверять с образцом на слайде.

Анализировать информацию, обобщать.

Слушать учителя, анализировать информацию

Называть тему урока

Принимать цель урока

Определять дальнейший план действий

Построение проекта выхода из затруднений.

Физминутка

6. Итог урока. 

Коллективная работа

7. Рефлекия

Домашнее задание

Опыт №1

Проводит учитель. 

-Немного нагреваю почву на огне.  Над почвой держу холодное стекло. Что вы наблюдаете? (стекло становится влажным)

—Что доказывает этот опыт? (в почве есть вода. На доску вывешивается карточка-опора )

Опыт №2

Проводит учитель.

В этом опыте почву продолжаем нагревать. Дожидаемся появления дыма и неприятного запаха. 

— Чувствуете запах? Это сгорает перегной или гумус, который образовался из остатков растений или животных. Какого цвета почва? (темного). Именно перегной придаёт тёмный цвет почве. А когда он сгорает, почва становится серого цвета. (На доску вывешивается карточка-опора) 

— Ребята, это, конечно же, не вся характеристика состава почвы. Сейчас вы самостоятельно продолжите изучать ее свойства, проведете опыты и сделаете выводы. У вас на столах инструкция к проведению опыта и весь необходимый материал. Внимательно изучите и приступайте к работе.

Опыт №3

Выполняет группа 1.

Инструкция:

• возьмите стакан с водой;
• бросьте в стакан комочек почвы;

Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: (в почве есть воздух)

Опыт №4

Выполняет группа 2.

Инструкция:

• возьмите стакан с водой;
• положите  прокаленную почву, в которой весь перегной сгорел
• размешайте палочкой
• понаблюдайте, что осядет на дно сначала и что – через некоторое время.

О чем говорит этот опыт?

Вывод: (что в почве присутствуют песок и глина.) 

Опыт №5

Выполняет группа 3.

Инструкция:

• возьмите колбу с воронкой;
• насыпьте почву в воронку;
• налейте воды.

Понаблюдайте, что происходит? О чем это говорит? 

Вывод: (почва пропускает воду) 

Опыт №6

Выполняет группа 4.

Инструкция:

• возьмите стакан с водой
• положите почву
• размешайте палочкой
• понаблюдайте, что осядет на дно, а что нет.

О чем говорит этот опыт?

Вывод: (в почве содержатся органические вещества) 

— Закончили выполнять опыты. Свой вывод нам озвучит группа 1. (в почве есть воздух). На доску вывешивается карточка-опора

— Группа 2 ваш вывод. (В почве присутствуют песок и глина.) На доску вывешивается карточка-опора 

— Группа 3, что вы понаблюдали? (почва пропускает воду) На доску вывешивается карточка-опора 

— И группа 4, какой вывод вы сделали? (в почве содержатся органические вещества)  На доску вывешивается карточка-опора

— Мы исследовали с вами почву. Посмотрите на схему, которая у нас получилась. Все ли понятия мы можем отнести к составу почвы? (нет). Правильно, «пропускает воду»-это свойство.

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)

Головой качает слон —

Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. 

— Как вы считаете, является ли почва домом для каких-либо животных? Сейчас и проверим. Откройте учебник на с.74-75. Рассмотрите рисунок. Каких мы видим животных? Назовем их (лесная мышь, жаба, майский жук, дождевые черви, личинка майского жука, многоножка, медведка, жук-щелкун и его личинка, сверчок, крот).

— Подумайте, почему у двух соседей по даче разный урожай? У одних все растет, а у других нет? От чего это зависит? (плодородная земля) Что означает это слово, на какие слова его можно разбить? (на слайде слово «плодородие»- плод, родится).

— Предположите, как животные на рисунке влияют на плодородие почвы?

— Ученые с давних пор изучают почву. (Просмотр видео) (1мин,39 сек)

— Образование почвы началось только с появлением живых существ на Земле. По подсчетам ученых, для образования почвы в 5 см нужно 2000 лет. А вот разрушить ее можно за 1 день. Как же правильно обращаться с почвой? (предположение детей) (работа на интерактивной доске в электронном приложении «Уроки Кирилла и Мефодия» кадр 12).

— Давайте вспомним, какой состав и свойства есть у почвы? (электронное приложение «Уроки Кирилла и Мефодия» кадр 8)

— Что не хватает на нашей схеме? (минеральные вещества, камни, живые организмы)

— Оцените вашу работу и как вы поняли материал сегодняшнего урока по «шкале успеха». А теперь, покажите, как вы себя ощущаете, улыбнитесь другу. Я очень вами довольна.

-Отлично! Молодцы! А теперь запишем домашнее задание. Оно у нас как всегда 3 уровней. 1) изучить материал учебника на с.74-77, ответить на вопросы -обязательное задание. 

2) узнать дополнительную информацию об ученом Василии Докучаеве – по желанию

 3) нарисовать плакат, как беречь почву – творческое.

Спасибо вам за урок!

Наблюдать за проведением опытов

Проводить опыты, обобщать и делать выводы. 

Слушать учителя. Выполнять задания. Работать с учебником.

Слушать учителя, отвечать на вопросы, делать логические умозаключения

Работать с интерактивной доской, делать выводы.

Отвечать на вопросы учителя, проверять знания полученные на уроке

Оценивать свои знание и эмоциональное состояние.

П: осуществляют по учебнику и словарю поиск необходимой информации; дополняют и расширяют знания. 

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

П: осуществляют по учебнику и словарю поиск необходимой информации; дополняют и расширяют знания. 

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания 

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.