автор: Пиенко Людмила Михайловна
педагог дополнительного образования МБУ ДО ЦДО «Ступени» г. Сочи
Преобразование моделей интервалов
План – конспект занятия
по программе «Октава» в группе 2 года обучения
педагог Пиенко Людмила Михайловна
ЦДО «Ступени» г. Сочи
Тема: Преобразование моделей интервалов.
Цель: воспитание мелодического слуха.
Тип урока: занятие с творческим применением знаний и умений.
Вид урока: комбинированный
Задачи:
Образовательные:
- закрепление моделей интервалов;
- формирование навыка преобразования интервалов, навыков слышания и интонирования интервалов;
- выработка внимательного осмысленного отношения к звучащему материалу;
- формирование умения применять полученные теоретические знания в практической музыкально-творческой деятельности.
Развивающие:
- развитие и совершенствование вокально-интонационных навыков, слуховых представлений об интервалах, умения анализировать и сопоставлять элементы музыкального языка;
- развитие творческого потенциала учащихся;
- творчески активизировать наблюдательность, целеустремленность;
- развитие познавательного интереса;
Воспитательные:
- воспитание у учащихся живого интереса к музыкальному искусству;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку, повышение интеллектуального и духовно-нравственного уровня развития учащихся;
- воспитание культуру слушателя, стремиться к выявлению взаимосвязи музыки и жизни.
Музыкальный материал: видеозаписи: ария Марии из мюзикла «Звуки музыки» Ч. Роджерса и песня «Подмосковные вечера», музыка Василия Соловьева –Седого, слова Михаила Матусовского в исполнении Димаша Куйдабергена
Оборудование:
- музыкальный инструмент – фортепиано;
- компьютер с выходом в сеть Интернет.
- программа Skype для создания видеоконференции
- приложение WhatsApp с привязкой к рабочей группе.
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Методы обучения:
- практический (интонирование, слуховой анализ, чтение с листа);
- словесный (указания и вопросы преподавателя);
- творческий (применение в исполнении песен полученных знаний);
- проблемно-поисковый (интонирование и определение элементов лада, транспонирование интервальных песенок, чтение мелодии и ритмических рисунков с листа, определение качества интонирования товарищей по группе);
- игровой (чтение с листа, импровизация ритмических рисунков).
Тип урока: урок- закрепление по следующим разделам программы:
- интонирование трех видов минора и элементов в них;
- чтение с листа;
- транспонирование;
- тестирование результатов усвоения посредством компьютерных игр.
План урока:
| №
п/п |
Этапы урока | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Время
(мин.) |
| 1 | Организационная часть | Производит перекличку учащихся в сети
Сообщает тему и цели урока |
Готовятся к уроку, налаживают звук. | 2 |
| 2 | Эмоциональная «разминка» Повторение теории | Готовит детей к исполнению песни «До, ре, ми, фа»: информация о мюзикле «Звуки музыки», задание для анализа и транспонирования мелодии в тональность Ре – Мажор. Ставит вопросы для моделирования интервалов в новой тональности. | Исполняют песню с дирижированием, определение ритмических и мелодических особенностей.
Повторяют знаки в тональностях. Строят терции в Ре Мажоре. Транспонируют мелодии. |
10 |
| 3 | Преобразование моделей интервалов. Упражнения (теория) | Подводит к схеме преобразования интервалов. Дает задания для игры с интервалами от разных звуков, подводит к выводу. | Предлагают виды изменения основания и вершины в интервалах, определяют интервал, делают вывод. | 5 |
| 4 | Интонирование интервалов и их измененных видов | Играет на фортепианной клавиатуре модели интервалов и преобразовывает их | Интонируют эхообразно все интервалы | 3 |
| 5 | Работа в ладу: тональность Ля – минор | Дает задания по нахождению параллельных минорных тональностей. Опрашивает по теме «Виды минорных гамм». Дает настройку в Ля-миноре. Контролирует качество интонирования. Играет на инструменте три вида минора. | Проговаривают правило вместе с педагогом, отвечают на вопросы.
Интонируют хоровом гамму (3 вида) различными ритмическими группами, ступени, главные трезвучия. Определяют на слух отдельные элементы. Поют заданные интервалы в Ля-миноре; сроят секунды, терции и кварты в гармоническом и мелодическом миноре, анализируют; строят трезвучия там же, анализ. Поют полученные интервалы и трезвучия. |
20 |
| 6 | Чтение с листа | Знакомит с песней «Подмосковные вечера»: из истории создания песни, показ видеоролика, вывод на экран нот песни в Ля миноре, задание для анализа формы и типа движения мелодии, ступеней.
Показывает аккорды на экране. №№ 152, 254. Дает задания для анализа: тональности, форма, интервальный состав, особенности ритма. Организует поисковую работу. Оценивает качество исполнения. Играет номера на фортепиано. |
Смотрят видео.
Устанавливают тональности, виды гаммы. Определяют знакомые элементы музыкального языка, в том числе интервалы: 1 фраза: Т5/3, два скачка на ч 4, остановка на тонике; 2 фраза: 5/3 параллельной тональности, остановка на 5 ступени минора; 3 фраза: принцип дробления фразы, движение по звукам мелодического минора, скачки на ч 4 и ч 5 4 фраза: завершение на тонике. Анализируют музыкальные примеры. Прохлопывают ритмические рисунки, заучивают ритмические группы с шестнадцатыми под метроном, проговаривают ноты в ритме, поют номера в сопровождении фортепиано. |
20 |
| 7 | Решение ритмических задач | Показывает задачи на экране | Решают задачи. Анализируют | 3 |
| 8 | Игра на сайте «Идеальный слух» | Запускает игру, слушает ответы учащихся, корректирует при необходимости. | Смотрят на экран, определяют интервалы. | 5 |
| 9 | Заключительная часть | Подводит итоги урока. Сообщает домашнее задание. | Записывают домашнее задание | 2 |
Пункт 1
Педагог:
Здравствуйте, дорогие друзья! Какие вы молодцы, что преодолели технические трудности и все вместе вовремя присоединились к конференции! Все на месте, я могу начинать.
Сегодня мы займемся интервалами и исследуем, как они могут преобразовываться. Таким образом, закрепим знания моделей интервалов. Нам на занятии понадобятся: нотная тетрадь, карандаш и ластик, а также нотные примеры, которые я выслала заранее, и вы распечатали. У всех есть нотные примеры?
Ответы учащихся:
Пункт 2
Педагог:
Как всегда, мы начинаем занятие с вокальной разминки. Это будет фрагмент из мюзикла «Звуки музыки». Этот мюзикл был создан Ричардом Роджерсом и Оскаром Хаммерстайном. Премьера оригинальной бродвейской постановки состоялась в 1959 году, звучала со сцены 1443 раза. В 1965 году вышел одноименный фильм, который впоследствии завоевал пять премий «Оскар». В общем, теперь вам уже ясно, что эту музыку знают во всем мире! При желании, вы можете найти этот мюзикл в интернете и посмотреть. А теперь смотрим фрагмент и сразу анализируем: лад, тональность, метр, размер, преобладающий ритмический рисунок, мелодический рисунок, часто повторяющиеся мелодические обороты, интервалы, на которых строятся эти обороты.
Учащие смотрят видеоролик «До-ре-ми» ария Марии из мюзикла Ч. Роджерса «Звуки музыки» (видеоролик №1, 2.20).
После просмотра видео на экране появляются термины, которые учащиеся используют в анализе прозвучавшей мелодии.
Слайд №2 лад,
тональность,
метр,
размер,
преобладающий ритмический рисунок,
мелодический рисунок,
часто повторяющиеся мелодические обороты,
интервалы, на которых строятся эти обороты.
Ответы учащихся:
Педагог подводит итог ответам учащихся, в это время на экране ноты арии Марии
(слайд №3)
Итак, что вы услышали? Лад мажорный. Тональность До-Мажор, метр двухдольный, размер 2/4, каждая фраза начинается с пунктирного ритма, в мелодии четыре построения вращаются вокруг терции, а затем три построения основываются на интервале чистой квинты – нисходящий скачок с заполнением.
Учащиеся называют ноты, между которыми образовались интервалы терции и квинты, прорабатывают пунктирный ритм.
Педагог проигрывает мелодию на фортепианной клавиатуре и акцентирует внимание на интервалах (видеоролик №4, 3.06)
Учащиеся пропевают мелодию нотами эхообразно (по фразам)
Педагог: Итак, в первом построении образуются терции на 1.2.3 и 4 ступенях мажорного лада. Предлагаю перенести мелодию в другие тональности по-порядку и найти в них те же терции. Начнем с диезных тональностей. Вспоминаем их порядок (видеоролик №5, 0.42)
Давайте попробуем перенести мелодию в Ре-Мажор. Помним, что в нем 2 диеза – фа и до (видеоролик №6, 2.16). Построим терцию на первых четырех ступенях. Какие звуки?
Ответы учащихся.
Педагог: теперь вспомним рисунок мелодии и споем его в Ре Мажоре.
Учащиеся поют первое предложение.
Педагог: посмотрите, как изменились модели интервалов в тональности Ре Мажор. Модель терции от ноты «ре» была какой?
Учащиеся отвечают.
Педагог: правильно, малой, а теперь вершина интервала повысилась на полтона и терция преобразовалась в какую?
Учащиеся отвечают:
Педагог: да, в большую. Терция на второй ступени осталась прежней – малой, а вот на третьей из большой превратилась в малую за счет повышения ноты «фа». Вспомним, что нижний звук интервала называется основанием, а верхний – вершиной. При помощи повышения или понижения основания и вершины образуются качественно новые интервалы.
Пункты 3, 4
Видео онлайн. Давайте попробуем поиграть. Поставьте руки, согнутые в локтях перед собой. Примем руку внизу за основание интервала, а вверху – за его вершину. Сейчас мы будем брать все интервалы последовательно от секунды до квинты и изменять основание и вершину интервала, определяя при этом образующийся интервал. Итак, секунда. Ее модель от ноты «до» — большая секунда. Повышаем основание на полтона и получаем звук «до-диез» — малую секунду, понижаем основание на полтона, получаем звук «до бемоль» — получаем интервал увеличенная секунда. Далее меняем вершину: понижаем ее на полтона, звук «ре-бемоль» — образуется м2, повышаем на полтона, звук «ре-диез» – образуется ув2. Также играем с терцией, квартой и квинтой от разных звуков.
Какой принцип изменения моделей интервалов вы заметили?
Учащиеся отвечают.
Педагог: Вывод: при понижении основания или повышения вершины интервал расширяется, при повышении основания или понижения вершины интервал сужается. Теперь положите перед собой рисунок с клавиатурой и проработаем все модели интервалов.
Пункт 5
Теперь переходим к работе в тональности Ля Минор. Но прежде вспомним схему соотношения параллельных тональностей и знаки в них (видеоролик №7, 0.56)
В видеоролике учащимся дается задание найти параллельные тональности к определенным тональностям. Учащиеся записывают ответы в тетради, делают фото ответов и высылают педагогу в приложении WhatsApp. После получения ответов (в конце занятия) педагог дает правильные ответы на вопросы, учащиеся проверяют.
Теперь переходим к работе в тональности Ля Минор. Поем три вида: натуральный, гармонический и мелодический, мотивы ступеней (видеоролик №8, 6.01)
Обратите внимание на интервалы в верхнем тетрахорде. Мы уже увидели, как изменяется секунда на 6 ступени в гармоническом миноре – она становится увеличенной за счет повышения вершины интервала. Теперь рассмотрим, ка меняются остальные интервалы, связанные с изменениями ступеней в мелодическом миноре (видеоролик №9, 4.08)
Пункт 6
Педагог: предлагаю вам послушать песню «Подмосковные вечера» в исполнении казахстанского певца Димаша Кудайбергена (видеоролик №10, 5.48). вы все, надеюсь, знаете эту песню. Ответьте мне на вопросы: какой лад в песне, какая тональность, какой размер (слайд №11, ноты песни). Обратите внимание, что здесь до репризы 2 фразы. Давайте посмотрим, как развивается мелодия в них:
1 фраза: Т5/3, два скачка на ч 4, остановка на тонике;
2 фраза: 5/3 параллельной тональности, остановка на 5 ступени минора;
3 фраза: принцип дробления фразы, движение по звукам мелодического минора, скачки на ч 4 и ч 5
4 фраза: завершение на тонике.
Прошу вас переписать текст песни и подписать все мелодические обороты, которые мы обнаружили, потом сделать фото и выслать мне в приложении WhatsApp.
Для закрепления ритмических групп прошу вас приготовить номера 152, 254 и проработать их.
Пункт №7
Педагог: посмотрите на ритмические задачи на экране. Только что вы повторили ритмические группы, а теперь решите эти задачи. Не торопитесь, при решении не говорите сразу ответы, а записывайте их. По истечение 2 минут, обсудим результаты.
Пункт №8
Педагог: в завершении занятия предлагаю поиграть на сайте «идеальный слух». Кто-то из вас открывает сайт и проходит к игре «Интервалы», выбирает позицию «мелодические или гармонические». Мы слышим их звучание и комментарии игрока, помогаем, если он затрудняется.
Учащиеся определяются, кто будет играть и начинают игру.
Пункт №9
Педагог: наше занятие окончено. Жду ваших ответов в WhatsApp по двум вопросам: параллельные тональности и фото нот песни «Подмосковные вечера»
До свидания! До встречи!
