автор: Демидова Александра Олеговна
учитель начальных классов МБОУ школа №18 им.Маршала А.М. Василевского
Рабочая программа ЛДП «Город детства»
Программа воспитания
лагеря
с дневным пребыванием детей
(патриотическое направление)
«Город детства»
г. Кинешма, 2022 г.
Информационная карта программы
| 1 | Полное название программы | Программа летнего лагеря с дневным пребыванием детей на базе МБОУ школы №18 имени Маршала А.М. Василевского городского округа Кинешма
«Город детства» |
| 2 | Цель программы | Организация отдыха учащихся школы в летний период. |
| 3 | Содержание программы |
|
| 4 | Автор программы | Демидова А.О. |
| 5 | Муниципальное образовательное учреждение | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №18 имени Маршала А.М. Василевского городского округа Кинешма |
| 6 | Адрес, телефон | ул. имени Юрия Горохова д. 8
тел. рабочий (49331)2-05-86; school18kin@mail.ru |
| 7 | Место реализации | Пришкольный летний лагерь с дневным пребывания |
| 8 | Количество детей в группе
количество потоков возраст учащихся |
Июнь-60 чел.
Июль- 26 чел. обучающиеся с 7 до 12 лет |
| 9 | Сроки проведения | Июнь-июль 2022 г. |
СОДЕРЖАНИЕ
| Пояснительная записка | 5 |
| Раздел I. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ | 9 |
| 1.1. Цель и задачи воспитания | 9 |
| 1.2. Методологические основы и принципы воспитательной деятельности | 10 |
| 1.3. Основные направления воспитания | 11 |
| 1.4. Основные традиции и уникальность воспитательной деятельности | 12 |
| Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ, ВИДЫ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | 13 |
| 2.1. Модуль «Будущее России» | 13 |
| 2.2. Модуль «Ключевые мероприятия детского лагеря» | 14 |
| 2.3. Модуль «Отрядная работа» | 14 |
| 2.4. Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)» | 15 |
| 2.5. Модуль «Самоуправление» | 16 |
| 2.6. Модуль «Дополнительное образование» | 16 |
| 2.7. Модуль «Здоровый образ жизни» | 17 |
| 2.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды» | 17 |
| 2.9. Модуль «Профилактика и безопасность» | 18 |
| 2.10. Модуль «Работа с вожатыми/воспитателями» | 19 |
| 2.11. Модуль «Экскурсии и походы» | 19 |
| 2.12. Модуль «Профориентация» | 20 |
| 2.13. Модуль «Социальное партнерство» | 20 |
| Раздел III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | 21 |
| 3.1. Особенности организации воспитательной деятельности | 21 |
| 3.2. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания | 22 |
| Приложения | 24 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
По-настоящему сильным растет тот человек,
который силен духом, который умеет любить и
уважать свою Родину, своих близких, другого человека.
Рабочая программа воспитания для организаций отдыха детей и их оздоровления (далее – Программа воспитания, Программа) подготовлена на основе Примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций, разработанной Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» в соответствии с нормативно-правовыми документами:
— Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
— Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990).
— Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
— Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
— Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
— Федеральным законом от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации».
— Приказы №№286,287 Министерства просвещения Российской Федерации об утверждении ФГОС начального общего образования и ФГОС основного общего образования от 31 мая 2021 года.
— Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
— Указом Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
— Планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р).
— Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» (утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 26. 12.2017 № 1642).
— Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.).
Программа создана с целью организации непрерывного воспитательного процесса, основывается на единстве и преемственности с общим и дополнительным образованием, соотносится с рабочей программой воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы общего образования.
Программа предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе духовно-нравственного и социального направлений воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе направления физического воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического направления воспитания.
«Ключевые смыслы» системы воспитания, с учетом которых реализуется программа:
«Люблю Родину». Формирование у детей чувства патриотизма и готовности к защите интересов Отечества, осознание ими своей гражданской идентичности через чувства гордости за свою Родину и ответственности за будущее России, знание истории, недопустимость фальсификации исторических событий и искажения исторической правды, на основе развития программ воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания, развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества.
«Мы – одна команда». Особое внимание в формировании личности ребенка, основ его поведения и жизненных установок отводится социальному окружению, важной частью которого является детский коллектив. Детский коллектив предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации, позволяет сформировать
в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства.
«Россия – страна возможностей». Ребенка воспитывает все, что его окружает. Окружающая среда формирует его взгляды, убеждения, привычки. Важно создавать воспитательную среду, доступную, интересную для ребенка. Создание благоприятной и разнообразной воспитательной среды возможно через вовлечение детей в конкурсы, мероприятия и проекты детских общественных объединений, заинтересованных организаций, где каждый ребенок может найти то, что ему по душе. Необходимо популяризировать все возможности и социально значимые проекты организаций.
Принимая участие в мероприятиях движений и организаций, школьники получают возможность активно участвовать в общественной жизни страны, формировать гражданскую позицию, основываясь на идеалах добра и справедливости, в том числе через систему личностного и социального роста.
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к национальным ценностям, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.
Задача лагеря с дневным пребыванием — не просто создать условия для летнего отдыха ребёнка, а помочь ему реализовать его потребности отдыхать с пользой для себя и социума.
В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204, национальный проект в сфере образования должен обеспечить «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». В связи с этим, патриотическое воспитание, безусловно, играет основополагающую роль. Для повышения эффективности патриотического воспитания необходим комплексный подход, предполагающий вовлечение учащихся в непрерывный процесс, расширение границ социокультурной среды. Так возникла идея создания на базе МБОУ школы №18 им. Маршала А.М. Василевского летнего оздоровительного лагеря «Республика детства».
Программа направлена на воспитание морально-волевых качеств, патриотизма и чувства коллективизма отдыхающих, укрепление здоровья.
Основная задача Программы заключается не только в воспитании чувства патриотизма и гордости за свою страну, Родину, но и в воспитании толерантности, взаимопонимания. Наша страна многонациональна, и людям, живущим рядом, много приходится переживать: любовь, вражду и даже ненависть. Именно жизненные перипетии помогают людям лучше узнать себя и окружающих и научиться жить вместе, стоит лишь только сделать шаг навстречу друг другу.
Программа «Город детства», как средство реализации патриотического воспитания учащихся, является составляющей Программы развития школы «Школа добрых традиций и новых возможностей». Она направлена на совершенствование системы патриотического воспитания, закрепление практических и теоретических навыков учащихся, полученных в урочной деятельности и через дополнительное образование, в условиях летнего отдыха.
Сегодня патриотизм отождествляется с такими личностными качествами, как любовь к большой и малой Родине, уважение семейных традиций, готовность выполнить конституционный долг перед Родиной.
В последние годы заметно снижен у детей интерес к истории государства, символике страны, великим личностям, к знаменательным датам и событиям России. В связи с этим, воспитать гражданина России – патриота своей страны становится всё сложнее.
Актуальность данной Программы мы видим в создании педагогической воспитательной среды, способствующей углубленному знакомству с отечественной историей и культурой, деятельностью замечательных людей. Изучение корней своей семьи, истории малой Родины. Это оказывает непосредственное воздействие на формирование жизненных идеалов, помогает найти образы для подражания.
В нашей школе созданы все условия для реализации нашей программы.
В школе открыты два музея: музей Маршала А.М. Василевского, Музей истории школы, которые являются центром краеведческой и научной деятельности учащихся.
В 2015 году школе присвоено имя Маршала А.М. Василевского. Образовательное учреждение поддерживает дружеские отношения с родственниками Маршала.
В школе развивается кадетское движение, создан кадетский корпус. Разработана и функционирует программа «Патриот».
На базе школы ведется большая работа по проектной деятельности патриотической направленности. Были реализованы следующие проекты: «Герои нашего времени», «Неизвестные герои большой страны», «Маленькие герои большой страны». А также проводится целый комплекс мероприятий и традиций.
На территории школьного двора находится бюст А.М. Василевского, который является центром проведения мероприятий для жителей микрорайона: митинг, приуроченный к празднованию Дня Победы (9 мая), линейка памяти и скорби (22 июня), День рождения А.М. Василевского (30 сентября).
Цель: формирования в детях чувства патриотизма, любви к Родине и гордости за свою страну, создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие.
Задачи Программы:
- Формирование гражданских качеств: любовь к малой Родине, патриотизм, ответственность, толерантность, верность долгу, гражданственность;
- Создание условий для личностного развития каждого ребёнка;
- Воспитание уважения к символам и атрибутам нашего государства;
- Содействие формированию активной жизненной позиции обучающихся;
- Формирование духовно-нравственного отношения к природе и приобщение к культуре предков, к традициям и обычаям русского народа, привитие чувства любви к родному краю;
- Создание условий для воспитания культуры общения;
- Организация системы оздоровительных мероприятий, связанных с профилактикой распространенных заболеваний у детей;
- Создание условия для развития координированности и коммуникативности детского коллектива – через творческую самостоятельную, объединяющую деятельность детей в смешанных группах, через самоуправление.
Программа включает три раздела: целевой; содержательный; организационный.
Приложение: календарный план воспитательной работы.
Раздел I. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания детей в лагере дневного пребывания определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания детей включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями
и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних детей.
Воспитательная деятельность в лагере дневного пребывания реализуется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания
Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания: создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст. 2, п. 2).
Задачи воспитания определены с учетом интеллектуально-когнитивной, эмоционально-оценочной, деятельностно-практической составляющих развития личности:
— усвоение знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
— формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
— приобретение социально значимых знаний, формирование отношения к традиционным базовым российским ценностям.
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной деятельности
Методологической основой Программы воспитания являются антропологический, культурно-исторический и системно-деятельностный подходы.
Воспитательная деятельность в детском лагере основывается на следующих принципах:
— принцип гуманистической направленности. Каждый ребенок имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;
— принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
— принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
— принцип следования нравственному примеру. Пример, как метод воспитания, позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
— принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;
— принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;
— принцип инклюзивности. Организация воспитательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе лагеря дневного пребывания, включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и детского лагеря, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-эстетическую среду, деятельности и социокультурный контекст.
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания. Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Воспитывающие общности (сообщества) в детском лагере:
— детские (одновозрастные и разновозрастные отряды). Ключевым механизмом воспитания в лагере дневного пребывания является временный детский коллектив. Чтобы эффективно использовать воспитательный потенциал временного детского коллектива, необходимо учитывать особенности и закономерности развития временного детского коллектива.
— детско-взрослые. Основная цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников.
1.3. Основные направления воспитания
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы:
— гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
— воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
— духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
— эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
— экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей;
— трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
— физическое воспитание и воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности: развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности;
— познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
1.4. Основные традиции и уникальность воспитательной деятельности
Основными традициями воспитания в лагере дневного пребывания являются:
— совместная деятельность детей и взрослых, как ведущий способ организации воспитательной деятельности;
— создание условий, при которых для каждого ребенка предполагается роль в совместных делах (от участника до организатора, лидера того или иного дела);
— создание условий для приобретения детьми нового социального опыта и освоения новых социальных ролей;
— проведение общих мероприятий детского лагеря с учетом конструктивного межличностного взаимодействия детей, их социальной активности;
— включение детей в процесс организации жизнедеятельности временного детского коллектива;
— формирование коллективов в рамках отрядов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
— обмен опытом между детьми в формате «дети-детям»;
— ключевой фигурой воспитания является ребенок, главную роль в воспитательной деятельности играет педагог, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Уникальность воспитательного процесса в лагере дневного пребывания заключается в кратковременности, автономности, сборности.
Кратковременность – короткий период лагерной смены, характеризующийся динамикой общения, деятельности, в процессе которой ярче высвечиваются личностные качества.
Автономность – изолированность ребенка от привычного социального окружения, «нет дневника», вызова родителей – все это способствует созданию обстановки доверительности.
Сборность – предполагает объединение детей с разным социальным опытом и разным уровнем знаний, не скованных «оценками» прежнего окружения, каждый ребенок имеет возможность «начать все сначала».
Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ, ВИДЫ И ФОРМЫ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений деятельности лагеря дневного пребывания. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в соответствующих модулях.
Реализация конкретных форм воспитательной работы воплощается в Календарном плане воспитательной работы (Приложение), утверждаемом ежегодно на предстоящий год (сезон) с учетом направлений воспитательной работы, установленных в настоящей Программе воспитания.
2.1. Модуль «Будущее России»
Направлен на формирование сопричастности к истории, географии Российской Федерации, ее этнокультурному, географическому разнообразию, формирование национальной идентичности.
Деятельность реализуется по направлениям:
— Дни единых действий, которые обязательно включаются в календарный план воспитательной работы и проводятся по единым федеральным методическим рекомендациям и материалам:
1 июня — День защиты детей;
6 июня — день русского языка;
9 июня — 350 лет со дня рождения Петра I;
12 июня — День России;
22 июня — День памяти и скорби;
27 июня -День молодежи;
8 июля — День семьи, любви и верности;
14 августа — День физкультурника;
22 августа — День государственного флага Российской Федерации;
27 августа — День российского кино.
— Участие во всероссийских мероприятиях и акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.
— Проведение всероссийских и региональных мероприятий.
— Взаимодействие с общественными организациями Российской Федерации, региона.
— Формирование межкультурных компетенций.
2.2. Модуль «Ключевые мероприятия детского лагеря»
Ключевые мероприятия – это главные традиционные мероприятия лагеря дневного пребывания, в которых принимает участие большая часть детей.
Реализация воспитательного потенциала ключевых мероприятий лагеря дневного пребывания предусматривает:
— Торжественное открытие и закрытие смены (программы);
— Тематические дни. Проведение тематических дней и мероприятий согласно перечню основных государственных и народных праздников, памятных дат.
— Торжественная церемония подъема Государственного флага Российской Федерации;
— Тематические и спортивные праздники, творческие фестивали;
— Мероприятия, направленные на поддержку семейного воспитания.
2.3. Модуль «Отрядная работа»
Воспитатель организует групповую и индивидуальную работу с детьми вверенного ему временного детского коллектива – отряда. Временный детский коллектив или отряд – это группа детей, объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря.
Для эффективного использования воспитательного потенциала отрядной работы необходимо учитывать особенности временного детского коллектива:
— Коллектив функционирует в течение короткого промежутка времени; максимальный период не превышает 45 дней.
— Как правило, коллектив объединяет детей, которые не были знакомы ранее.
— Автономность существования: влияние внешних факторов уменьшается, ослабляется влияние прежнего социума, например, семьи, класса, друзей. В то же время у коллектива появляется новое место жизнедеятельности.
— Коллективная деятельность. Участники коллектива вовлечены в совместную деятельность.
— Завершенность развития: полный цикл: от формирования до завершения функционирования.
Отрядная работа строится с учетом закономерности развития временного детского коллектива (роста межличностных отношений) и логики развития лагерной смены.
Реализация воспитательного потенциала отрядной работы предусматривает:
— планирование и проведение отрядной деятельности;
— поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставления им возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения; доверительное общение и поддержку детей в решении проблем, конфликтных ситуаций;
— организацию интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел, позволяющих вовлекать в них детей с разными потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения; вовлечение каждого ребенка в отрядные дела и общелагерные мероприятия в разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов и редакторов, ведущих, декораторов и т.д.;
— формирование и сплочение отряда (временного детского коллектив) через игры, тренинги на сплочение и командообразование, огонек знакомства, визитки; сформировать дружный и сплоченный отряд поможет знание периодов развития временного детского коллектива – этапов развития межличностных отношений;
— предъявление единых педагогических требований (ЕПТ) по выполнению режима и распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине и поведению, санитарно-гигиенических требований;
— принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым они будут следовать в детском лагере, а также символов, названия, девиза, эмблемы, песни, которые подчеркнут принадлежность именно к этому конкретному коллективу;
— диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентаций, выявление лидеров, аутсайдеров через наблюдение, игры, анкеты;
— аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации, мероприятия, анализ смены, результатов;
— поддержка детских инициатив и детского самоуправления;
— сбор отряда: хозяйственный сбор, организационный сбор, утренний информационный сбор отряда и др.;
— огонек (отрядная «свеча»): огонек знакомства, огонек оргпериода, огонек – анализ дня, огонек прощания, тематический огонек. Специфическая форма общения детей и взрослых, представляющая собой коллективное обсуждение отрядом и педагогами прожитого дня, анализ проведенных акций и складывающихся в отряде взаимоотношений. Огонек – это камерное общение, сугубо отрядная форма работы.
2.4. Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)»
КТД как особый тип формы воспитательной работы, как социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта) разработаны и названы так И.П. Ивановым. Основу данной методики составляет коллективная творческая деятельность, предполагающая участие каждого члена коллектива во всех этапах организации деятельности от планирования до анализа.
Это форма организации деятельности группы детей, направленная на взаимодействие коллектива, реализацию и развитие способностей ребенка, получение новых навыков и умений, при которой вожатые действуют как старшие помощники и наставники детей. КТД могут быть отрядными и общелагерными.
Различаются следующие виды КТД по направленности деятельности: трудовые, познавательные, художественные, экологические, досуговые, спортивные. Каждый вид коллективного творческого дела обогащает личность определенным видом общественного ценного опыта.
2.5. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала системы детского самоуправления направлена на формирование детско-взрослой общности, основанной на партнерстве детей и взрослых по организации совместной деятельности, предполагает реализацию детской активности и направлена на развитие коммуникативной культуры детей, инициативности и ответственности, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержку творческой самореализации детей.
Самоуправление формируется с первых дней смены, то есть в организационный период.
На уровне лагеря дневного пребывания: самоуправление в лагере дневного пребывания может складываться из деятельности временных и постоянных органов. К временным органам самоуправления относятся: деятельность дежурного отряда, работа творческих и инициативных групп, работа советов дела. Постоянно действующие органы самоуправления включают в себя: совет отряда, совет командиров отрядов, деятельность клубов, штабов. Высшим органом самоуправления является сбор (совет) лагеря, в ходе которого решаются основные вопросы жизнедеятельности лагеря, планируется работа, проходят выборы органов самоуправления, оценивается их работа.
На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по инициативе и предложениям членов отряда (командиров, физоргов, культорг и др.), представляющих интересы отряда в общих делах детского лагеря, при взаимодействии с администрацией детского лагеря.
При формировании структуры отрядного самоуправления эффективным может оказаться применение метода чередования творческих поручений (ЧТП).
2.6. Модуль «Дополнительное образование»
Дополнительное образование детей в лагере дневного пребывания является одним из основных видов деятельности и реализуется через:
— программы профильных (специализированных, тематических) смен;
— деятельность кружковых объединений, секций, клубов по интересам, студий, дополняющих программы смен в условиях детского лагеря.
В рамках шести направленностей: социально-гуманитарная; художественная; естественнонаучная; техническая; туристско-краеведческая; физкультурно-спортивная.
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования предполагает:
— приобретение новых знаний, умений, навыков в привлекательной, отличной от учебной деятельности, форме;
— развитие и реализация познавательного интереса;
— вовлечение детей в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
— формирование и развитие творческих способностей обучающихся.
2.7. Модуль «Здоровый образ жизни»
Модуль предполагает восстановление физического и психического здоровья в благоприятных природных и социокультурных условиях, освоение способов восстановления и укрепление здоровья, формирование ценностного отношения к собственному здоровью, способов его укрепления и т.п.
Основными составляющими здорового образа жизни являются: оптимальный уровень двигательной активности, рациональное питание, соблюдение режима дня, личная гигиена, соблюдение правил поведения, позволяющих избежать травм и других повреждений.
Система мероприятий в лагере дневного пребывания, направленных на воспитание ответственного отношения у детей к своему здоровью и здоровью окружающих, включает:
— физкультурно-спортивных мероприятия: зарядка, спортивные соревнования, эстафеты, спортивные часы;
— спортивно-оздоровительные события и мероприятия на свежем воздухе
— просветительские беседы, направленные на профилактику вредных привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;
— встречи с известными (интересными) людьми — общественными деятелями, деятелями спорта, культуры и искусства и др.
2.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда лагеря дневного пребывания обогащает его внутренний мир, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком детского лагеря.
Реализация воспитательного потенциала предметно-эстетической среды предусматривает:
— тематическое оформление интерьера помещений лагеря дневного пребывания (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.);
— озеленение территории детского лагеря, разбивка клумб, аллей, оборудование отрядных мест, спортивных и игровых площадок, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить территорию детского лагеря на зоны активного и тихого отдыха, создание дендроплана лагеря и использование его воспитательного потенциала;
— оформление отрядных уголков, позволяющее детям проявить свои фантазию и творческие способности. Отрядный уголок – форма отражения жизнедеятельности отряда, постоянно действующая, информирующая и воспитывающая одновременно, вызывающая интерес и стимулирующая активность детей. В оформлении отрядного уголка принимает участие весь отряд, вожатый является организатором и идейным вдохновителем.
— событийный дизайн – оформление пространства проведения событий (праздников, церемоний, творческих вечеров, выставок, КТД, отрядных дел и т.п.);
— оформление образовательной, досуговой и спортивной инфраструктуры;
— совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой лагерной и отрядной символики (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы костюма и т.п.);
— регулярная организация и проведение с детьми акций и проектов по благоустройству участков территории лагеря дневного пребывания (например, высадка растений, закладка аллей, создание инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для детских проектов мест);
— акцентирование внимания детей посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях детского лагеря, его традициях, правилах;
— звуковое пространство в лагере дневного пребывания – работа детского радио, аудио сообщения (информация, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна РФ;
— «места новостей» – оформленные места, стенды в помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления, афиши и т.п.;
— размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ детей, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об интересных событиях детском лагере.
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика и безопасность – профилактика девиантного поведения, конфликтов, создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости к неблагоприятным факторам;
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в детском лагере предусматривает:
— физическую и психологическую безопасность ребенка в новых условиях;
— специализированные проекты и смены;
— целенаправленную работу всего педагогического коллектива по созданию в детском лагере эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
— разработку и реализацию разных форм профилактических воспитательных мероприятий: антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.д.;
— организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
— поддержку инициатив детей, педагогов в сфере укрепления безопасности жизнедеятельности в детском лагере, профилактики правонарушений, девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.).
2.10. Модуль «Работа с воспитателями»
Главными субъектами успешной и качественной работы с детьми в лагере дневного пребывания являются воспитатели, а также они являются важным участником системы детско-взрослой воспитывающей общности. От их компетентности, профессиональной готовности, увлеченности зависит, насколько дети смогут раскрыть свой потенциал, осознать себя частью сообщества детского лагеря. Лагерь дневного пребывания для ребенка начинается с воспитателя, раскрывается через воспитателя. Все нормы и ценности актуализируются ребенком, в том числе через личность воспитателя.
2.11. Модуль «Экскурсии и походы»
Организация для детей экскурсий, походов и реализация их воспитательного потенциала.
Экскурсии, походы помогают ребятам расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных ситуациях. С этой целью для детей организуются туристские походы, экологические тропы, тематические экскурсии: профориентационные экскурсии, экскурсии по памятным местам и местам боевой славы, в музей, картинную галерею, технопарк и др.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у детей самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
2.12. Модуль «Профориентация»
Воспитательная деятельность по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб. Задача совместной деятельности педагогических работников и детей – подготовить ребенка к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность ребенка к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
— циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку ребенка к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
— профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания детей о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной детям профессиональной деятельности;
— экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в области профориентации, представителями разных профессий, дающие ребятам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
— участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков.
2.13. Модуль «Социальное партнерство»
Взаимодействие с другими образовательными организациями, организациями культуры и спорта, общественными объединениями, традиционными религиозными организациями народов России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада детского лагеря.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
— участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (выставки, встречи, тематические дни, дни открытых дверей, государственные, региональные, тематические праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
— проведение на базе организаций-партнеров экскурсий, встреч, акций воспитательной направленности при соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
— социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые детьми, педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание детей, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Особенности организации воспитательной деятельности
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательных отношений руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды совместной деятельности.
Лагерь дневного пребывания – образовательное учреждение, в котором создаются условия для обеспечения воспитывающей, эмоционально-привлекательной деятельности детей, удовлетворения потребности в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности. Кратковременный характер пребывания, новое социальное окружение, разрыв прежних связей, позитивная окраска совместной деятельности со сверстниками, постоянное (круглосуточное) сопровождение взрослых и др. позволяют создать оптимальные условия для осуществления воспитательной деятельности и актуализации самовоспитания.
Воспитательный потенциал лагеря дневного пребывания обладает рядом преимуществ по сравнению с другими образовательными организациями:
— добровольность в выборе деятельности и формы ее реализации в детском демократическом сообществе, активность и самостоятельность ребенка в выборе содержания и результативности деятельности;
— творческий характер деятельности;
— многопрофильность;
— отсутствие обязательной оценки результативности деятельности ребенка, официального статуса;
— опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества с детьми и взрослыми; опыт жизнедеятельности и общения в коллективах высокого уровня развития, где наиболее успешно проходит самоактуализация личности.
Воспитательный потенциал лагеря дневного пребывания позволяет осуществлять воспитание через изменение, конструирование особой среды проживания в условиях временного детского объединения – социальной микросреды, в которой протекает жизнедеятельность детей в условиях детского лагеря.
Основные характеристики уклада лагеря дневного пребывания:
— основные вехи истории лагеря дневного пребывания, включенность в историко-культурный контекст территории, «миссия» детского лагеря в самосознании ее педагогического коллектива;
— местоположение и социокультурное окружение (местное, региональное), историко-культурная, этническая, конфессиональная специфика населения местности, региона;
— организационно-правовая форма, направленность лагеря дневного пребывания, образовательных программ (смен), режим деятельности (сезонного или круглогодичного действия, круглосуточное или дневное пребывание);
— наличие социальных партнеров;
— особенности лагеря дневного пребывания, определяющие «уникальность» лагеря;
— наличие существенных проблемных зон, дефицитов, препятствий в воспитательной деятельности и решения этих проблем;
— кадровое обеспечение воспитательной деятельности.
3.2. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Основным методом анализа воспитательного процесса в лагере дневного пребывания является самоанализ воспитательной работы, который проводится каждую смену с целью выявления основных проблем и последующего их решения, совершенствования воспитательной работы в детском лагере.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в лагере дневного пребывания, являются:
— принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
— принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между детьми и взрослыми;
— принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
- Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей.
Критерием, на основе которого должен осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития детей в отряде за смену, но в условиях краткосрочности лагерной смены сложно сделать глубокие выводы и замерить динамику. Поэтому результаты воспитания представлены в виде целевых ориентиров:
— усвоение знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
— формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
— приобретение социально значимых знаний, формирование отношения к традиционным базовым российским ценностям.
Важную роль играет аналитическая работа с детьми, которая помогает им оценить и понять приобретенный в лагере опыт, зафиксировать изменения, наметить дальнейшие планы по саморазвитию. Это можно делать с помощью разных методик. Главный инструмент – педагогическое наблюдение. Очень важно фиксировать личностные изменения, в том числе в педагогическом дневнике.
- Состояние организуемой в лагере дневного пребывания совместной деятельности детей и взрослых.
Показателем эффективности воспитательной работы является наличие в д лагере дневного пребывания интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Методы анализа, которые могут использоваться детским лагерем при проведении самоанализа организуемой воспитательной работы:
— социологические: опрос участников образовательных отношений, экспертный анализ, фокус-группа, анализ документов и контекстный анализ;
— педагогические: тестирование, собеседование, педагогическое наблюдение, игровые методы, аналитическая работа с детьми, метод самооценки.
Итогом самоанализа организуемой в лагере дневного пребывания воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ЛАГЕРЯ ДНЕВНОГО ПРЕБЫВАНИЯ
на 2022 год
Календарный план воспитательной работы лагеря дневного пребывания составлен с целью конкретизации форм, видов воспитательной деятельности и организации единого пространства воспитательной работы детского лагеря.
План разделен на модули, которые отражают направления воспитательной работы лагеря дневного пребывания в соответствии с Программой воспитания и определяет уровни проведения мероприятий.
Год посвящен культурному наследию народов России.
| № п/п | Наименование мероприятия | Срок проведения | Уровень проведения | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Всероссийский/
региональный |
Детский лагерь | Отряд | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль «Будущее России» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Урок «Россия- страна возможностей» | 1.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | Викторина «Путешествие по Лукоморью» (Комарова В.Л., филиал – библиотека №11) | 6.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | «Имена России: Пётр Первый. Кто он?»: час истории | 9.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | Праздничная программа «Люблю тебя, моя Россия!» | 10.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | День Памяти и Скорби. | 22.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | День Молодежи. | 27.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль «Ключевые мероприятия детского лагеря» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Торжественная церемония подъема Государственного флага Российской Федерации | + | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | Беседа о символах российского государства и гербе родного города | 10.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | День района
Славные страницы моего микрорайона |
17.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | День кадет
Встреча с руководителями кадетского кружка школы |
20.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | День театра. | 21.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | Участие в митинге. | 22.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. | День Цветов. | 24.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. | День Красок. | 28.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. | День прощания. | 30.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль «Отрядная работа» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Принятие законов и правил отрядов, а также названия, девизов, разучивание отрядных песен и речёвок | 2.06.
3.06. |
+ | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | Сбор отрядов | Каждый день | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | Аналитическая работ с детьми | Каждый день | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль «Коллективно- творческое дело» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | «Фабрика добрых дел»
Помощь в благоустройстве школьного двора. Операция «Зеленая грядка». |
2.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | Оформление книги Рекордов лагеря | 14.06 | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | Мини – проекты «Из истории моей семьи…» | 17.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | Детский проект «Бессмертный полк» | 22.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | Конкурсная программа «Цветные задачи»
Игра «Бал цветов»
|
24.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | Конкурс песен «Вместе весело шагать»
Игра по станциям «Цени. Твори. Действуй» |
27.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. | «Разноцветная игра»
Разучивание «Оранжевая песня» Конкурс «Эмблема лагеря» |
28.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. | Изготовление мыльных пузырей. | 29.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. | Музыкальный концерт «Лагерь это мы» | 30.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль «Здоровый образ жизни» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Эстафета Добра «От сердца к сердцу» | 2.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | Сказочная эстафета. | 6.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | Подвижные игры. | 8.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | Гинесс-шоу «Мы хотим всем рекордам наши звонкие дать имена»
Викторина «О спорт, ты мир!» |
14.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | «Эстафета поколений» | 20.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | «Эстафета здоровья» | 23.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль «Организация предметно-эстетической среды» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Конкурс рисунков на асфальте ко Дню защиты детей | 1.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | Оформление стенгазет. | 3.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | Конкурс рисунков на асфальте
«Сказка ложь, да в ней намёк» |
6.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | Конкурс рисунков на асфальте «Моя Родина- Россия» | 10.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | Конкурс рисунков «Мой любимый край» | 16.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | Конкурс на лучший венок
Конкурс рисунков «Фантастический цветок |
24.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. | Конкурс «Эмблема лагеря» | 28.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. | Конкурс рисунков «Его величество мыльный пузырь» | 29.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль «Профилактика и безопасность» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Встреча с инспектором ГИБДД Лысовой Е.В.
Встреча с инспектором по делам несовершеннолетних Баскаковой Д.С. «Территория безопасного детства» — познавательное мероприятие. Турнир «Знатоки дорожной азбуки». Игровая программа «Мудрый пешеход» |
3.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | Агитбригада «Нет – вредным привычкам!»
Познавательная игра «Не болейте никогда!» |
23.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль «Экскурсии и походы» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
«Люблю тебя, Петра творенье!»: виртуальная презентация –панорама | 9.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Посещение музея валенок
Экскурсия по улицам, носящих фамилии известных людей |
16.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Посещение Музея истории школы | 17.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Посещение школьного музея им. Маршала А.М. Василевского
Выход к месту захоронения солдат Вов Экскурсия по улицам микрорайона, названным именами Героев Советского Союза. |
22.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль «Профориентация» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Посещение экскурсии на заводе «КейЭйСи» | 17.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль «Социальное партнерство» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Поездка в парк 35-летия Победы на праздничную программу, посвящённую Дню защиты детей. | 1.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | Выход к филиал – библиотеку №11 | 6.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | Выход в ГДК на кино | 7.06.
15.06. |
+ | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | Выход в МЧС | 8.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | Посещение музея валенок | 16.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | Посещение экскурсии на заводе «КейЭйСи» | 17.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | Посещение Кинешемского театра юного зрителя имени Л. Раскатова | 21.06. | + | ||||||||||||||||||||||||||||||
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
