автор: Алхайдарова Ирина Варисовна
учитель английского языка НРМОБУ «ПСОШ№2»
«Давайте напечем блинов!» (Let’s make some pancakes!).
Технологическая карта урока английского языка в 3 классе с использованием игры по
теме «Давайте напечем блинов!» (Let’s make some pancakes!).
Пояснительная записка
Предлагаю технологическую карту урока по английскому языку с элементами игры по теме «Давайте напечем блинов!» (Let’s make some pancakes!) для 3 класса. Основная образовательная цель урока — развитие устной речи по теме «Продукты питания». Она соответствует требованиям ФГОС и образовательной программы Вербицкой М. В УМК «FORWARD», которая предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 3 классов.
Используемые игровые технологии, коммуникативная методика, информационно-коммуникативные технологии нацелены на достижение предметных результатов, самореализацию, социализацию учеников 3 класса.
Данный урок разработан для учащихся разного уровня подготовки и развития. Дети, в основном, замотивированы к получению новых знаний: умеют самостоятельно работать с источниками информации, любознательны и активны в выполнении творческих заданий.
Исходя из поставленных целей, определён тип урока: «Открытие» новых знаний. Форма урока: урок — игра.
Основной идеей раздела «Давайте напечем блинов!» является знакомство детей с продуктами питания и умение вести диалог-расспрос на основе кулинарного рецепта.
Этапы урока логически связаны между собой. С целью активизации познавательной деятельности, в течение урока используется мультимедийный проектор, с помощью которого излагается новый материал, подготовлены слайды в программе Power Point.
Весь материал урока отбирается с учетом поставленных целей, выполнение которых проходит на каждом этапе урока. Считаю, что цели соответствуют программным требованиям, содержанию материала, возрастным особенностям данной категории обучающихся, необходимому их уровню знаний и умений.
Структура урока отвечает дидактическим целям урока. При подготовке данного урока упор делается на игровые технологии (имитационная, лексическая). Данный урок является первым в разделе «Давайте напечем блинов!».
Первый этап «Организационный момент» направлен на подготовку рабочего места, на положительный психологический настрой, на самоопределение в учебной деятельности, предполагающее внутреннюю готовность учащегося к использованию иностранного языка в реальной ситуации общения, на постановку целей урока, где используется прием целеполагания. Учащиеся, опираясь на наглядный материал, представленный на слайде, определяют тему и ставят учебные цели.
На этапе «Фонетическая зарядка» обучающимся предлагается небольшая сказка с целью отработки двух звуков [s], [p] для дальнейшего использования.
На этапе «Речевая разминка» обучающиеся поют песню с опорой на текст, дают краткие ответы на общие вопросы в Present Simple, воспроизводят слова песни самостоятельно, также отвечают на вопрос «Что они любят?».
На этапе «Активизация лексического материала и навыков устной речи» под руководством учителя учащиеся делятся на 3 группы. Формирование игровых коллективов происходит в зависимости от предпочтений учащихся, выбирающих одну из предложенных категорий «Фрукты», «Овощи» и «Ягоды». По итогам выбора рассаживаются по рядам: 1 – «Fruits», 2 – «Vegetables», и 3 – «Berries». С помощью картинок, ключевых слов, элементов соревновательной деятельности, дети включаются в лексические игры. За каждый правильный ответ команда получает жетон. Если во время игры одна из команд показывает очень низкие результаты, у нее есть право выбрать одного участника из сильной команды за 1жетон. Количество заработанных жетонов учитывается при выставлении оценок за урок. Во время игры учитель выполняет роль «Инструктора».
Основной этап содержит ознакомительный материал с рецептом приготовления блинов. Учащимся предлагается диалог между ребятами, которые собрались печь блины. Вся информация представлена в наглядно-иллюстративном виде. После знакомства с рецептом проводится игра «Пантомима», учащиеся по желанию изображают действия приготовления блинов, а команды-соперники должны отгадать.
Этап физкультминутки с упражнениями на двигательную активность, проводится с целью повышения эмоционального тонуса учащихся, что положительно сказывается на их речевой активности.
На этапе первичного закрепления введенного материала проводится работа в группах, учащиеся получают карточки с рецептом любого блюда, рецепт, однако, записан не полностью. Задача ребят заключается в том, чтобы через определённое время дописать свой рецепт вкусного блюда и зачитать его вслух. Учащиеся, используя полученные знания по теме, методом коллективной дискуссии заполняют данные рецепты. Затем по одному участнику из команды зачитывают вслух свои варианты рецептов блюд. Запись рецепта синхронно переводится ребятами из других групп, чтобы содержание стало понятно всем.
Подведение итогов урока проходит в форме рефлексии. Учащимся предлагается выбрать окончания фраз в соответствии с собственной внутренней оценкой
Now I know…
Now I can…
I don’t know…
Выбранная форма организации учебной деятельности школьников достаточно эффективна, соблюдаются нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель — ученик». На уроке используются фронтальная, индивидуальная, парная, групповая формы работы. Выбранные методы, приёмы, формы организации работы учащихся и контроля, а также средства обучения позволяют реализовать поставленные цели урока. Благоприятная психологическая атмосфера на уроке поддерживается интересом учащихся к ходу урока, введением игровых элементов, созданием соревновательной мотивации между командами, сотрудничеством. Здоровьесберегающий аспект урока состоит в посильности выполняемых заданий, в создании ситуации успеха, в проведении физкультминутки, логически связанных с темой урока. На протяжении всего урока используются методы стимулирования и мотивации. Благодаря смене видов деятельности и форм работы нет физической и психической перегрузки учащихся. Считаю, что урок представляет собой целостную систему. Взаимооценка учащихся на этапе аудирования, самооценка в конце урока, их удовлетворение собственной деятельностью дадут основание полагать, что цель урока достигнута.
Основная часть.
Конспект урока по теме «Давайте напечем блинов!» (Let’s make some pancakes!).
Цели урока, сформулированные в соответствии с требованиями данной программы и учётом возрастных и учебно-познавательных особенностей учащихся, звучат следующим образом:
- 0бучающие:
систематизация и активизация лексического материала по теме «Давайте напечем блинов!» (Продукты питания), формирование коммуникативных умений и навыков через монологическую и диалогическую речь, обучение поисковому чтению.
- Развивающие:
развитие логического мышления и познавательной активности, способность к сравнению и сопоставлению, умение планировать своё высказывание (в устной и письменной форме).
- Воспитательные:
способствовать обогащению жизненного опыта школьников и формированию устойчивого познавательного интереса к традициям стран изучаемого языка.
Планируемые образовательные результаты
Предметные УУД.
Обучающиеся правильно произносят английские звуки; воспринимают новый текст на слух с опорой на иллюстрации; употребляют в речи новую лексику, исчисляемые и неисчисляемые существительные, артикли, местоимения some/any и формы Present Simple Tense, Present Continuous Tense согласно грамматическим правилам английского языка, составляют диалогические и монологические высказывания
Метапредметные УУД.
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные:
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Познавательные:
- построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение навыков аудирования и чтения связных текстов.
Коммуникативные:
- понимают позицию партнера, согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, контролируют действия партнера, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Продолжительность урока — 45 минут.
Место занятия — кабинет иностранного языка
Тип урока: при классификации по основной дидактической цели комбинированный (урок «открытия нового знания» (введение новой лексики) и урок рефлексии (актуализация знаний и умений)).
Форма урока: урок-игра
Формы организации работы учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная, дифференцированная.
Введение и закрепление учебного материала:
Речевые образцы: Let’s make some pancakes. What do we need? (We need some flour ….)Put the flour in the bowl. Add the egg and the milk. Heat some butter. Turn the pancake over. Be careful! Whose pancake is…? (It’s Cody’s.)
Грамматика: местоимения some\any, определенный и неопределенный артикли.
Лексика: mix, heat, cook, turn (over), bowl, frying pan, spoon, knife, pancake, flour, salt, sugar, need, delicious, thick, thin, sticky, beautiful, hard, dirty, oven.
Методы и приёмы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, словесный, наглядный, практический; драматизация, трансформация, интерпретация, лексическая игра, имитационная
игра, ключевые слова, аудирование, сравнение, конструирование, целеполагание, самоконтроль.
Методы и формы контроля: наблюдение, самооценка, рефлексия.
Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, персональный компьютер, слайдовая презентация, доска с необходимыми записями, аудиоматериал, диск.
План урока:
- Организационный момент, совместное целеполагание (1мин.).
- Фонетическая зарядка (1 мин.).
- Речевая разминка. (3 мин.)
- Совершенствование навыков диалогической речи (2 мин.)
- Активизация лексических навыков и навыков устной речи по теме
«Продукты питания» (7мин.).
- Основная часть. Введение нового материала по теме «Давайте напечем блинов» (13 мин.).
- Физкультминутка (2 мин.).
- Закрепление изученного материала (13 мин.).
- Домашнее задание (1мин.).
- Рефлексия и подведение итогов урока (2 мин.).
Технологическая карта урока английского языка в 3 классе с использованием игры по
теме «Давайте напечем блинов!» (Let’s make some pancakes!).
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| 1.Организационный момент
Постановка целей и задач урока. (слайд 1) Определение темы урока (слайд 2) |
1. Приветствует учащихся. Создает позитивный настрой. Good afternoon, children! –I am very glad to see you! Take your seats! How are you?
2. Задает вопросы дежурному ученику. Good, boys and girls! Let’s begin our lesson. Who is on duty today? What’s the date today? What’s the day today? What’s the weather like today? Who is absent? 3. Подводит к цели урока с помощью вопроса What can you do? (работа с карточками по теме «движения, действия») [Приложение 1]. (Для перехода к следующему этапу дожидается ответа: I can cook., или задает по-русски вопрос: Кто умеет готовить?) Показывает карточку с поваром [Приложение 2]. 4. Просит определить тему урока: What is the topic of our lesson? Well done! You are absolutely right! We will revise words on the topic «Food», learn some new words and even learn to make pancakes! Do you like pancakes? Open your books on the page 72 ex.1. |
1. Приветствуют учителя.
2. Дежурный ученик отвечает на вопросы. 3. Тренируют вопросы и ответы с модальным глаголом can. I can dance. I can play football… I can cook. 4.Определяют тему урока и ставят цель: — научиться печь блины, используя английский язык, — выучить новые слова. |
Метапредметные: познавательные:
воспринимают на слух иноязычную речь, употребляют речевые образцы, самостоятельно формулируют познавательные цели. регулятивные: планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой, регулируют темп и громкость речи при произнесении приветствия. коммуникативные слушают и понимают речь учителя, учатся слушать собеседника, уважать его, относиться друг к другу доброжелательно. Личностные: эмоционально положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. |
| 2. Фонетическая зарядка
(слайд 3) |
Организует фонетическую отработку звуков [s], [p]. Стоят на столе аппетитный sandwich и сладкая porridge. Стоят и спорят, кто из них вкуснее. Sandwich говорит [s], repeat after me [s] [s] [s]. А porridge не согласна [p], repeat please [p] [p] [p]. Billy likes some porridge and a sandwich for breakfast. Repeat in chorus.
Поэтому на уроках у него всё получается и всегда только хорошие отметки. |
Хором произносят звуки и читают предложение. | Метапредметные: познавательные:
произносят правильно звуки английского языка. Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, учатся слушать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: эмоционально положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. |
| 3.Речевая разминка.
(слайд 4) |
Does the hamster like apples? Does the hamster like oranges? Does the hamster like candy? Does the hamster like chips? 3. Организует хоровое пение. Now, let’s sing the chant together! |
1. Воспринимают на слух песню с опорой на текст, дают краткие ответы на общие вопросы в Present Simple, воспроизводят слова песни самостоятельно.
2. Дают краткие ответы на общие вопросы.
|
Метапредметные: познавательные:
воспринимают на слух песню с опорой на текст, дают краткие ответы на общие вопросы в Present Simple, воспроизводят слова песни самостоятельно. Регулятивные: слушают себя и других участников коммуникативного процесса. Коммуникативные: отвечают на поставленные вопросы, осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий партнера. |
| 4.Активизация лексических навыков по теме «Продукты питания».
(Слайды 5-10) |
Listen to me and guess what word is it? You have a chance to get jettons for the right answers. Collect as many as you can by the end of the lesson.
2. Организует игру: Vocabulary (countable or uncountable). Показывает картинки, на которых изображены фрукты, овощи, еда. Cheese, soup, salt, milk, egg, apple, fish, water, bread, orange, banana, butter, tomato, potato, tea, coffee, juice, carrot. |
2. Команды переводят слова по очереди и говорят исчисляемое существительное или неисчисляемое. Если команда не может перевести данное слово, ход переходит к другой команде. |
Метапредметные
познавательные: -ориентируются в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: -высказывают свое предположение; коммуникативные -точно и полно выражают свои мысли; Личностные: -формируют умения видеть и признавать свои ошибки. |
| 5.Основная часть. Введение нового материала по теме «Давайте напечем блинов!»
(слайд 11) (слайд 12) |
Now look at the pictures and say what we need to make some pancakes? Задает вопрос: Do you like pancakes?
What’s mean the title? –Давайте напечем блинов! Where are the children? What are they doing? Can you make pancakes? Listen and look. 3. Учитель вводит новые слова (слайдовое сопровождение): названия посуды и столовых приборов. 4. Организует чтение диалога в группах: And now let’s read this text by roles. Divide into groups of 5. 5. Учитель предлагает сыграть в игру. С помощью пантомимы изобразить то, что нарисовано на рисунках. |
1. Рассматривают изображения на слайде, читают вслух подписи к изображениям, отвечают на вопрос, используя конструкцию We need … to make some pancakes.
2. Рассматривают рисунки упр.1 и отвечают на вопросы учителя, где находятся ребята и что они делают. Слушают аудиозапись и следят по тексту. 3. Повторяют за учителем новые слова. 4. В группах распределяют роли и читают текст. 5. Один из учащихся изображает действие и задает вопрос: What am I doing? Команды-соперники должны угадать, какое действие изображает ученик и ответить: You are adding an egg. – и т.д. |
Метапредметные
познавательные: — Устанавливать причинно-следственные связи, производить анализ представленного материала. регулятивные: оценивают правильность действия, определяют и формулируют цель деятельности на уроке; высказывают своё предположение; коммуникативные —участвуют в диалоге; точно и полно выражают свои мысли. |
| 6.Физкультминутка (динамическая пауза) | Организует динамическую паузу.
—Are you tired? Let’s have a rest! Hands up! Hands down! (Поднимают и опускают руки) Shake! Shake! Shake! (Встряхивают руками) Stand up on the tiptoes! (Встают на цыпочки) Turn around! Step aside! (Поворачиваются вокруг себя) Step left! Step right! (Шаг влево, шаг вправо) Turn around and sit down! (Поворачиваются вокруг себя, садятся) |
Слушают и выполняют команды учителя, проговаривая слова стихотворения на иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные. | Познавательные:
произносить простые английские фразы, развивать память, мышление, речевые умения. Регулятивные: действуют по инструкции, при выполнении действий ориентируются на правила контроля и успешно используют их в процессе выполнения заданий. Личностные:-формируют положительные эмоции, двигательную активность. |
| 7. Закрепление изученного материала. | 1. Организует работу с диалогом.
Open your books on the page 76 ex.10. read the text. What does Dasha need? Учитель рассказывает учащимся о том, что Даша хочет приготовить яблочный пирог (В Англии яблочный пирог – это традиционный десерт). Даша рассказывает Вере, что ей для этого понадобится. Обсуждение сперва ведется со всем классом, что необходимо для приготовления яблочного пирога. 2. Организует работа с записью рецептов приготовления разных вкусных блюд. Do you like cooking? Can you cook? Today I have a very interesting task for you. [Приложение 4] Учитель ходит возле групп, наблюдая за процессом работы и помогая группам по необходимости. 3. Организует представление вариантов рецепта вкусного блюда. 4. После окончания чтения рецепта учитель предлагает всем познакомиться с оригиналом этого рецепта, который появляется на большом экране. |
1. Учащиеся в парах читают диалог.
2. Каждая команда получает карточку с каким-либо рецептом блюда и заполняют свои рецепты. 3. Учащиеся зачитывают вслух свой вариант рецепта блюда. 4. Запись рецепта синхронно переводится ребятами из команд, чтобы содержание стало понятно всем. |
Предметные: умеют применять знания на практике.
Метапредметные познавательные: строят логические высказывания, в соответствии с грамматическими правилами английского языка, употребляют в речи новую лексику по теме. регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверного; осуществляют взаимоконтроль. коммуникативные участвуют в диалоге; точно и полно выражают свои мысли; слушают и понимают речь других. |
| 8. Домашнее задание | Объясняет домашнее задание. How to make pudding? It’s yummy. (Дети получают творческое задание: написать свой рецепт пудинга, используя слова в рамочке)
|
Записывают домашнее задание в дневники. | Метапредметные
познавательные определяют область применения полученных знаний. Регулятивные: определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи. |
| 9.Подведение итогов урока. Рефлексия.
(Cлайд 13) |
Подводит итоги урока и организует рефлексию. Предлагает учащимся выбрать окончания фраз
Now I know… Now I can… Now I remember… -What marks did you put to yourselves? -What was the most interesting for you at the lesson? Благодарит за хорошую работу и объявляет оценки за работу на уроке. Thank you for good work. |
Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой. | Познавательные:
анализируют результаты собственной деятельности. Коммуникативные: высказывают собственное мнение. Регулятивные: сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности, осуществлять самоконтроль и самооценку. |
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Загадки
Плачет громко младший брат:
Зуб сломал о крепкий …(nut)
Сажая её, вы трудитесь, потейте —
По осени будет к обеду …(potato)
Нужен всем нам на обед
Пышный, вкусный, свежий …(bread)
Запах чудесный, нельзя ошибиться!
Это ж, друзья, итальянская …(pizza)
Скорлупа бела, как снег,
Нам снесла наседка …(egg)
От жары сейчас сгорим!
Ох, подайте нам …(ice-cream)
Я его хоть банку съем —
Из клубники вкусен …(jam)
Пять часов уже почти.
Ждёт нас всех горячий …(tea)
Хлеб им мажут все ребята,
Нам даёт корова …(butter)
Всех фотографов каприз —
Нам сказать всем слово …(cheese)
Знают дети: обезьяна
Любит фрукт, что звать …(banana)
Подкислит нам крем он,
Сочный, кислый …(lemon)
Приложение 4
The recipe of an apple pie (card 1)
You need:
Flour 3 eggs
Butter 3 apples
a lot of sugar a little salt
a bowl a cake tin
a knife a spoon
a fork a frying pan
1) Put __________ and _________ in a bowl.
2) Add _________ and ________ to the bowl.
3) Heat ___________ in a frying pan and add to the bowl.
4) Cut _________ with a knife and add _______with a fork to the bowl.
5) Mix ________________ with a spoon.
6) Cook _________ in the oven for ______ minutes.
7) Enjoy ________________!
The recipe of a lemon cake (the card 2)
You need:
flour milk an egg
sugar a bowl
butter a spoon
3 lemons a cake tin
a knife a little salt
1) Put _______, _______ and ______ in a bowl.
2) Heat _______ and add to the bowl.
3) Cut ________with a knife and add _______ in the bowl.
4) Add _______ and mix _________________ with a spoon.
5) Cook _______ in the oven for ______ minutes.
6) Enjoy your lemon cake!
The recipe of Mary’s pancakes (the card 3)
You need:
sugar a bowl
flour a spoon
a little salt a frying pan
milk 2 eggs
butter a frying pan
1) Put ______ and ______ in a bowl.
2) Add ______, ______ and ______.
3) Mix ______ with a spoon.
4) Heat _________ in a frying pan.
5) Cook _________.
6) Turn _________ over.
