автор: Мальцева Татьяна Георгиевна
Учитель начальных классов ГАОУ ТО Гимназия российской культуры
Интегрированный урок
Технологическая карта интегрированного урока: Окружающий мир + русский язык + ИЗО во 2 классе
УМК «Начальная школа 21 века»
Учитель: Мальцева Татьяна Георгиевна
Тема: «Какие бывают растения?» (Окружающий мир)
Тема: «Корень. Однокоренные слова» (Русский язык)
Тема: «Осенний лес» (Изобразительное искусство)
ТИП УРОКА:
открытие нового знания по окружающему миру, повторение пройденного материала по русскому языку
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ:
создание условий для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять, как основы познавательной активности младших школьников
ЗАДАЧИ УРОКА:
- обобщить представления детей о понятии корень, используемом в таких предметных областях, русский язык, окружающий мир, ИЗО
- знать, что такое корень (слова, растения);
- уметь находить корни слова, различать корни растений; образовывать однокоренные слова; пополнять словарный запас учащихся;
- понимать значение корня в слове, в жизни растения, растения могут иметь не только единственный корень (могут иметь несколько корней или не иметь корней); изобразить растения в тетради.
Обучающие:
- Формировать знания об основных группах растений; умение находить в словах корень.
- Формировать знания о важности растений для всего живого на Земле, о бережном отношении к ним.
- Учить вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать.
- Учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический подход).
Развивающие:
- Создать условия для личностного развития ученика.
- Продолжать учить самостоятельной деятельности и работе в парах.
- Развивать способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы.
Воспитательные:
- Создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию природных богатств.
- Создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД:
Предметные: учить детей приводить примеры названий деревьев, кустарников и травянистых растений, научить выделять во внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность к той или иной группе; учить находить в словах корень и образовывать однокоренные слова.
Метапредметные:
Личностные: создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу; осознавать значение учебной деятельности; принимают ценности мира.
Регулятивные: формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.
Познавательные: понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы, создавать опорные схемы по теме урока.
Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
делить растения на группы по отличительным признакам; научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова.
- узнают значение растений для окружающей среды и поймут необходимость бережного отношения к природе;
- научатся анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект – растение;
- смогут использовать полученные знания в практической деятельности.
| Этап/ Цель | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Универсальные действия |
| Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
Цель: 1) мотивировать учащихся к учебной деятельности; 2) определить содержательные рамки урока. |
Сегодня мы с вами совершим путешествие. Куда? Это вы узнаете, отгадав загадку:
Дом со всех сторон открыт. Он резною крышей крыт Заходи в зеленый дом. Чудеса увидишь в нем. Ученики: лес. Учитель: Сегодня мы будем путешествовать по лесу. Надо быть очень внимательными, чтобы увидеть чудеса, происходящие в лесу. . Стихотворение Краснеют Краснеют на солнце Берёзка в ответ мне Учитель: — Какие вам известны растения? Чем ель отличается от остальных деревьев? |
— Рассказывает ученица — Рассматривание иллюстраций к стихотворению Деревья бывают лиственные и хвойные. Лиственные — это деревья, у которых листья в виде пластинки: береза, осина, рябина. А у хвойных листья в виде иголочек: ель, сосна, лиственница, кедр и |
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| Самоопределение к деятельности
Цель: 1) актуализировать знания о природе; о корне слова и корне растений Постановка учебной задачи Цель:
затруднения.
темы и целей урока Исследование лексического значения слова КОРЕНЬ |
— Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?
— Прочитайте тему урока на стр. 56 А что вы уже знаете по этой теме? — Что еще вы бы хотели узнать по этой теме? Работа по учебнику «Окружающий мир» — Какие цели поставим перед собой? — Прочитайте цели урока в учебнике. — Можете ли вы распределить растения на группы, опираясь на уже имеющиеся знания? — Какая часть у растений самая главная? Почему? Лесная тропинка (на доске) — Слова на доске: лес, лесок, лесник — Чем интересны слова? — Докажите, эти слова родственные или нет? — Назовите тему урока по русскому языку Корень. Однокоренные слова» Какие учебные задачи мы поставим перед собой по данной теме? Вывод: — Получается без корня деревце жить не сможет. Так и в русском языке у слова есть часть слова, которое называется корень. Без него слово не сможет существовать. — Как вы думаете, как будут называться слова, имеющие одинаковый корень? (Однокоренные) |
— о растениях
Тема урока на доске по окружающему миру: — Какие бывают растения? — У растений есть общие части: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена Ответы детей
Читают цели в учебнике на стр.56 КОРЕНЬ Толковый словарь – зачитывают значение слова – корень 1) Подземная часть растения, служащая, для укрепления его в почве и всасывания из нее воды и питательных веществ. Например: пустить корни. — Рассказывают правило |
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Регулятивные: понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале |
| Открытие нового знания.
Первичное закрепление полученных знаний. Цель: усвоение нового материала |
Работа по учебнику, стр.56
Рассматривают схемы Чтение с пометками Читают текст в парах на стр.56 — Чем отличаются друг от друга деревья, кустарники и травы? — Чем отличаются друг от друга лиственные и хвойные деревья? Составление кластера на доске |
— Рассматривают схемы в учебнике стр.56
Работа в парах Отвечают на вопросы: — Чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы? — Чем отличаются друг от друга лиственные и хвойные растения? — Составляют схему (Карточки напечатаны) |
На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.
Личностные: планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме; Регулятивные: осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте; Познавательные: формулировать собственное мнение и позицию; Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы). |
|
Практическая работа по русскому языку
Тема «Корень. Однокоренные слова» Цель: подбор однокоренных слов |
Стихотворение (Дерево со словами на доске)
Как – много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым- Был он только словом. Разрастаться стало вскоре Это слово, слово – корень. И плоды нам принесло – стало много новых слов. Чем необычно это дерево? Работа по карточкам — Как можно назвать каждую группу слов? Почему? Работа по учебнику стр.57 (Окружающий мир) — По каким признакам вы их узнали? — Какие из них – деревья, какие – кустарники, какие – травы? Запишите названия деревьев Клен – Сосна – |
Рассказывает ученица Знакомятся с необыкновенным деревом из этого сада. Отвечают на вопросы Карточки для всех учащихся Взаимопроверка — Однокоренные Самооценка — Назовите растения. Пишут на доске Припишите к ним однокоренные слова |
На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.
Личностные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме; Регулятивные: осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте; Познавательные: формулировать собственное мнение и позицию; Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы). |
| Творческое задание
по теме «Дары осеннего леса» или «Красота растений» Рефлексия Подведение итогов урока Д/З |
Выполнение заданий в тетради по окружающему миру стр. 39 или стр.41
Текст в учебнике на стр.58 – читают самостоятельно — Кто из вас знает, что такое пейзаж?
В рисовании существуют три правила, три закона, о которых помнит каждый художник,создавая свою картину. Самооценка Какие темы изучали по русскому языку, окружающему миру? Что нового вы узнали? Что показалось вам самым интересным? Сообщения о растениях стр. 56- 59 Русский: Игр, ель, береза |
Задание №1 , стр.39
рисуют схематически дерево, кустарник, травянистое растение Самопроверка по учебнику Ответы детей Пейзаж-это французское слово, которое обозначает изображение природной среды. |
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке, формулировать своё мнение |
— А теперь давайте еще поиграем в игру «Найди свое дерево». Вот 6 деревьев с корнями. Подберите однокоренные слова к этим корням.
1 группа — рыб —
Рыбак, рыболов, рыбачить, рыбалка, рыбка, рыбешка.
2 группа — ум –
Умный, умница, умник, умненький, надоумить, разум.
3 группа — ворон –
Ворона, ворон, вороной, вороненок, проворонил, вороний.
4 группа — вод –
Вода, водица, водяной, подводник, водичка, водный.
5 группа- уч-
Ученик, ученица, учёба, учебный,
6 группа-лес-
Лесной, лесник, лесистый, перелесок, лес, лесок
